清兵卫与葫芦 ppt课件

•以人为题主人公，以物为题贯始终。
鉴 •标题意义常探究，深浅表里要结合。
赏 实
•一语双关用得多，指代比喻多重意。
用 歌
•点明时地设背景，渲染氛围寄情意
诀 •概括故事连情节，对比讽刺凸主题
•情节紧凑主旨深，明线暗线有交集。
•对比照应人鲜明，多元解读品质异。
整体把握
主人公： 清兵卫
线索： 葫芦 (对葫芦——喜爱、热衷、痴迷)
• 结尾出人意料又在情理之中。清兵卫的爱好被无情地扼 杀了，他只好改变了他的爱好。如此安排结局的用意？
• 明确：
• 就内容、主题而言——这象征着个性解放和人道 主义的精神追求的曲折胜利（在压迫之下寻找新 的出口）。但是，这新的爱好也仍然为压迫势力 所不喜欢，这就蕴涵了新的矛盾。小说至此戛然 而止，无限的后事留待读者自己去想象。
3、情节：结尾的特点及作用
• 结尾出人意料又在情理之中。清兵卫的爱好被无情 地扼杀了，他只好改变了他的爱好。如此安排结局 的用意？
• 明确：
• 就结构而言——呼应开头。
• 就效果而言——小说的结尾意犹未尽，清兵 卫对葫芦的爱好被扼杀后，又热衷于绘画了， 他的这一新的爱好能守住吗？后来会发生怎 样的故事呢？可激发读者在阅读结束后对主 题内容的继续思考。有兴趣的同学可请合理 展开想象，续写一段文字。
开头 （倒叙：先说结局，设下悬念，
结构特点
引起兴趣）
结尾（再说结局，呼应开头，引人 深思）
【重点一：走近人物】
▪ 完成下面的句子， 并引用文章原句解 说,说明 写作手法：
▪清兵卫是一 个（ ） 的孩子
§清兵卫是一个（ ）的孩子
细心 专注 孤僻少语 有主见 不人云亦云 有眼光 可怜 弱小
不敢抗争 自我调适能力较强 不善沟通
担心葫芦 该角色在情感意义上的一
种“失败”和人道主义情
绪的胜利（清兵卫“连哭
父亲气砸葫芦
清兵卫不敢作声 也没有哭一声”，也暗示 了情感上的不妥协）。
教员家访是葫芦被没收的余波。此时 清兵卫关注的是自己剩下来的其他葫芦。
教员前来家访，结果父亲刚巧不在。 葫芦近在咫尺，结果教员只管自己训 斥，并没有注意到。 刚刚松了一口气，结果父亲却回来了， 听闻原由，不仅把清兵卫责打一顿，而且 最终注意到那些葫芦，粗暴地将之砸碎。
细节描写的作用：
• 1、使人物形象更丰满。生动、细致地说 明清兵卫特别喜爱葫芦，到了痴迷的程度， 葫芦于他是一种很重要的乐趣，绝不是三分 钟的热度使然。
• 2、推动情节发展。清兵卫看过了很多葫 芦，这为下文表现他对葫芦的高超鉴赏力作 了铺垫，不会让读者觉得后文安排突兀。
• 3、凸显主题。 • 4、使情节更加严谨。 • 5、内容更加丰富。
关于标题
▪ 《清兵卫与葫芦》交代了小说的主要人物和中 心事件。文章的组材都围绕清兵卫与葫芦之间 的故事展开。
▪ 问：改用《葫芦与清兵卫》作标题好不好？ 为什么？
▪ 答：不好。小说描写清兵卫对葫芦的 喜爱、专心和痴迷，葫芦只是清兵卫 动作行为、情感倾诉的对象。是一种 主体和客体的关系。
【重点二：研究情节】
重点四：拓展思考，结合下列材料，谈谈你的感想。 老达尔文支持儿子的兴趣和爱好
达尔文，幼年时期和其他孩子一样,看不出 有什么“天才”的灵感。但从7岁开始,他就很有 兴趣地搜集许多风干的植物和死了的昆虫。他还 搜集硬币、图章、贝壳和化石等许多杂七杂八的 东西。
可是，达尔文的父亲老达尔文却非常支持 孩子有自己的兴趣和爱好。他把花园里的一间小 棚子交给孩子,用来做化学实验。
考点核心探究 小说情节的结构模式
小说情节的结构主要通过情节的推进或情绪的勾连、材料 的组织来构成。传统小说通常是以时空为本位的线性结构模式。 具体有三种：
1．基本模式：开端——发展——高潮——结局。
2．摇摆式：即通常所说的“一波三折”。大多 数小说情节运行并不呈现为一条直线，总会在某处放 慢速度甚至停下来做点什么，然后再回到轨道，这就 出现了情节的摇摆。情节的摇摆往往赋予小说更为摄 人心魂的魅力。
2、什么是“摇摆”、“摇摆”的作用
（参考教材P69）
小说在运行时，不是毅然决然地向前 突奔，而是在绝大部分时间里出现了犹豫 不决的状态。大多数小说情节运行并不呈 现一条直线，作家不会让人物选择捷径一 口气跑到底，总会在某处放慢速度甚至停 下来做点什么，然后再回到轨道，千折百 回，最终才抵达胜利的彼岸。这就出现了 情节的摇摆。即“一波三折”。
小说情节的结构主要通过情节的推进或情绪的勾连、材料 的组织来构成。传统小说通常是以时空为本位的线性结构模式。 具体有三种：
3．出乎意料又在情理之中式：俗称“欧·亨利” 式笔法。在结尾处出其不意地揭示真相，而这个真相 通常都出人意料，回扣前面的情节，一切又都在情理 之中，从而增加小说情节的生动性。
3、情节：结尾的特点及作用
3．出乎意料又在情理之中式：俗称“欧·亨利” 式笔法。在结尾处出其不意地揭示真相，而这个真相 通常都出人意料，回扣前面的情节，一切又都在情理 之中，从而增加小说情节的生动性。
1、倒叙的作用
（参考《优化设计》P57“一课一考点”）
1、设置悬念，引起读者的关注，激 发读者的兴趣
2、增加文章的曲折，使文章显得波 澜起伏
说一说
文章中有哪些摇摆?
百度文库
①、买葫芦部分：喜欢——买来
喜欢得什么似的——“心头发着跳”——“喘 着气”——“急匆匆地说完”“跑回家去”—— “红着脸，喘着气”——买了葫芦就跑着回去了
高兴 担心太贵 庆幸不贵 担心被别人
买去 买到后的心花怒放 （对葫芦的痴迷）
②、卖葫芦部分： 5元 50元 600元
志贺直哉生平唯一的长篇小说：《暗夜行路》。
他的作品早在20世 纪20年代就由鲁迅、周 作人、楼适夷等著名作 家陆续翻译介绍到中国 来，对中国现代文学和 当代文学都产生过一定 的影响。
——妈妈，我 想要跳到月亮 上去。
——好啊，不 过一定要记得 回来喔。
人类第一个登上月球的
人——美国宇航员尼尔. 阿姆斯特朗
身材矮小的邓亚萍，
喜欢乒乓球，所有人都不 看好她，但是父亲对她说：
你很优秀， 真的！
送给你们的话
兼答严宸宇同学提问： 如果我是清兵卫，我该怎么办？
努力培养自己的兴趣，
发展完善自己的个性；
被迫妥协 生活中缺少笑容 ……
§清兵卫是一个（ ）的孩子
细心 专注 有眼光 不人云亦云 有主见 自我调适能力较强 ……
弱小 可怜 不敢抗争 孤僻少语 被迫妥协 生活中缺少笑容 不善沟通 ……
形象特点
清兵卫：
痴迷葫芦，个性独特， 有着非凡的鉴赏力、创造力、 审美力，但最终被逼放弃兴 趣的可怜的孩子
4、情节中的矛盾总结如下：
• 父与子的矛盾 • 教员与清兵卫的矛盾 • 清兵卫与常人理解不同的矛盾
【重点三：探究主题】
本文通过写清兵卫对葫芦的爱 好被老师和家长扼杀的故事，表现 了“大人”在不理解孩子的天性和 天赋的情况下，对孩子的天性和天 赋的粗暴扼杀，体现了作者对他们 的批评，同时呼吁要尊重孩子的个 性，让个性健康发展。
为了使他写的东西更流畅，老达尔文帮助 他读了许多优秀的文学作品。在父亲帮助下,达 尔文从小养成了搜集动植物标本的爱好,并富有 幻想,学会了做严格科学的记录,也学会了用优美 准确的语言来表达自己的观察所得。而这一切, 正是他在日后作出成就所必需的东西。
陆羽弃佛从文
唐朝学者陆羽，从小是个孤儿，被智积禅师抚 养长大。陆羽虽身在庙中，却不愿终日诵经念佛， 而是喜欢吟读诗书。陆羽执意下山求学，遭到了禅 师的反对。禅师为了给陆羽出难题，同时也是为了 更好地教育他，便叫他学习冲茶。在钻研茶艺的过 程中，陆羽碰到了一位好心的老婆婆，不仅学会了 复杂的冲茶的技巧，更学会了不少读书和做人的道 理。当陆羽最终将一杯热气腾腾的苦丁茶端到禅师 面前时，禅师终于答应了他下山读书的要求。后来， 陆羽撰写了广为流传的《茶经》，把祖国的茶艺文 化发扬光大！
子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 翻译：对于学习，了解怎么学习的人，不 如喜爱学习的人;喜爱学习的人，又不如以 学习为乐的人。
启示： 兴趣是学习的动力， 兴趣是最好的老师。
清兵卫与葫芦
学习重点
▪ 走进人物 ▪ 研究情节 ▪ 探究主题 ▪ 拓展思考
•情节全靠线索穿，想找线索看标题。
小 说
除此主题之外，小说有没 有其他深意呢？
这篇作品也传达了作者对美和自然 在恶俗的时代氛围中处境艰难、倍感孤 立的忧思。
小说中的清兵卫是孤立的。他每天 从学校回来，也不和别的孩子玩，不是 上街看葫芦，就是自己玩葫芦。清兵卫 似乎没有朋友，他的朋友只是他的葫芦、 他的爱好。他的世界无法跟别人沟通， 这大概是一种天才的苦闷。
• 3、小说的运行过程，其实就是摇摆的过 程。我们抽去小说的内容去看纯粹的结构时， 将会发现，那是一个经过若干次摇摆之后留下 的曲折、回绕、反反复复的图形。
• 那么大家在进行写作的时候，也可以试着 采用“摇摆”这种方式，使你的文章波澜起伏， 山重水复，从而增添艺术的魅力。
考点核心探究 小说情节的结构模式
也学会宽容尊重别人的个性、 兴趣。
练笔：
• 1、清兵卫，我想对你说…… • 2、为本文写一段题记，给未读过
的人看，以引起阅读的兴趣
志贺直哉，日本著名小说家，被日本评论家誉 为“小说之神”,1904年,发表处女作《菜花与少 女》。
1910年，与有岛武郎、有岛生马等共同创办 《白桦》杂志，围绕于这个刊物的一些年轻作家与 美术家，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思 潮不满，要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发 挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文 学，形成“白桦”一派。 “白桦”派成为日本现代 文学中一个重要的流派。也称“新理想”派。
3、与结尾照应。
考点核心探究 小说情节的结构模式
小说情节的结构主要通过情节的推进或情绪的勾连、材料 的组织来构成。传统小说通常是以时空为本位的线性结构模式。 具体有三种：
2．摇摆式：即通常所说的“一波三折”。大多 数小说情节运行并不呈现为一条直线，总会在某处放 慢速度甚至停下来做点什么，然后再回到轨道，这就 出现了情节的摇摆。情节的摇摆往往赋予小说更为摄 人心魂的魅力。
葫芦的价值被层层推出来
③、故事高潮——多次摇摆
清兵卫玩葫芦
武士道——压抑个性、外强中干的强权
葫 芦——自然、美、和谐
教员发现
悲剧的气氛降低，反
教员的爱好
倒多出点喜剧的意味；意 义的重点，也从清兵卫的
未发现其他葫芦 清兵卫透口大气
教员没收葫芦 失败，转移到教员的失败。 教员家访 对他的嘲讽，实际上构成
感情：紧张—— 放松 —— 极度紧张
“摇摆”的作用：
（1）对比、衬托、铺垫； （2）使小说情节跌宕起伏。
“摇摆”的作用具体说明：
1、“摇摆”是小说情节设置的一个很重 要的技巧，它让小说的情节跌宕起伏，是小说 运行的动力之一。
• 2、通过语言、情节、性格、主题的摇摆， 小说才得以如河流一般不住地奔流向前。