阳光校园文化@@@

“阳光校园文化”建设实践与思考
摘要：
适合自己学校的校园文化，才是最好的文化。

邬家墩小学通过“位育”观和学生实际，提出“阳光教育”，从建设理念文化开始，着力建设阳光物质文化，体现人文关怀的制度文化，体现合作共赢的教师文化，积极向上的学生文化，使校园充满生机和活力。

关键词：
阳光教育物质文化制度文化教师文化学生文化
校园文化，是一个学校多年形成的一套清晰明确的价值系统。

在实践中，这套学校的价值体系，推动形成一种生动活泼的、健康向上的、人人心情舒畅的校园文化。

我们认为，适合学校的才是最好的，我校在“阳光教育”的提出，“阳光文化”的建设方面作了系列探索和思考。

一、适合的，才是最好的
——“阳光教育”是生命跃动的和弦
那么，什么样的学校文化才是优质的呢？我们认为，适合的，才是最好的。

每一所学校都是是独特的，因此，学校首先要做的就是找准定位，找到属于自己一套价值观和荣辱观。

我们学校提出“阳光教育”办学理念，也是从这两个方面思考：
（一）、“位育”观帮助定位。

1、“位育”的含义。

“位育”一词源自《中庸》：“致中和，天地位焉，万物育焉。

”社会学家潘光旦先生认为：位者安其所也，育者遂其生也。

安所遂生即谓“位育”。

也就是说万物处在其应当在的位置上或使万物处在一个合理的本来的位置上，各在其位，各安其位，这样，万物才会井然有序，最终求得万物的和谐共生，共同发展。

“位育”简言之就是人和群体通过主动地适应历史和环境来寻求自身的发展之路.
作为教育工作者，我们将“位”引申理解为“现实位置”，“育”引申理解为“主动发展”。

2、我们的定位。

那么，我们学校现实位置是什么？邬家墩小学地处城乡结合部，有近千名学生，由于城市改造，当地居民的孩子比例极小，今年新生180余名，有户口的仅5名，学校的打工子女人数已经达到80%。

那么学校该如何定位，如何为这些孩子的成长服务呢？流动儿童特别是进城务工农民子女的教育问题一直是社会广泛关注的问题。

因此，要让“流动花朵”享受到公平的义务教育，让每一个孩子站在同一起跑线上，得到同样的关爱，让阳光照耀每个人的笑脸，让阳光撒遍校园的每一个角落，让孩子们在校园里快乐地生活，健康地成长，是我们义不容辞的责任。

因此，我们给学校定位为“为学生的全面发展负责，为社会培养合格人才”，提出了“阳光教育”办学理念。

（二）、“阳光教育”办学理念解读
1、“阳光教育”办学理念内涵
“阳光教育”办学理念基本内涵是：学校管理者要用爱的艺术和管理智慧去创造公平的阳光管理氛围；全体教职员工要用自己爱心、精湛的教艺、乐观积极
的人生态度为学生创造和谐发展的阳光校园，培养具有“基础扎实、举止文明、体魄强健、心态阳光”的一代新人，为学生的可持续发展奠定牢固的基础。

简言之：厚德如阳育爱闪光。

做最好的自己。

2、如何践行“阳光教育”办学理念
如何践行阳光教育呢？我们从教师和学生两个方面提出要求：我们的教师“以爱育爱”，捧着一颗爱心来，不带半分苛责回。

要求教师“增厚道德修养，做一名播善之师，加厚品德，做一名施爱之师，做一名施爱之师，深厚美德修养，做一名导美之师。

”
我们的学生呢？要求“以爱报爱”，沐浴爱的阳光，回报爱的果实。

做一名“基础扎实举止文明体魄强健心态阳光”的阳光少年。

3、“阳光教育”价值观
我们在教师中树立了这样的“阳光文化”核心价值观：发展是硬道理，不前进就是落后；质量是生命线，没有质量的学校是不合格的学校；合作是自觉行为，团队的力量是无穷的；绩效是优劳优酬，做到各安其位，各优其职。

带着一颗感恩的心，立足与学校发展，在合作与勤奋中提高教学质量，做心态阳光的邬小人。

在学生中，我们提出了这样的价值观：“诚信、好学、健美、阳光”，努力做诚信高贵的人，好学向上的人，健康美好的人，阳光开朗的人。

提出了“人人成功各展所长”的目标，要求孩子们每天衣着整洁到学校，每天开开心心地生活，记住“静能生慧、恕能养德、勤能补拙”，“天天坚持样样落实”。

二、行是知之始知是行之成
——建设“阳光文化”的具体策略
我们学校的“阳光文化”，从物质文化、制度文化、教师文化和学生文化三个方面进行了探索和实践。

（一）阳光物质文化重熏陶感染。

首先是学校硬件特色的建设鲜明。

“经典诵读园”建成后，鲜艳的名人名句书签下，孩子们正捧读经典；“经典诵读围墙”的设计，让孩子们游戏的环境充满了书香；“读书廊”的完工，“诵读角”的开放，使“书香校园”特色更加明显。

学校的上班铃声，是学生朗诵《三字经》的声音；大课间，全校同学一起做《弟子规》的徒手操；中午放学，是《论语》的朗诵铃；下午大课间，是《弟子规》的说唱版。

师生一天的生活都浸润在经典诵读中，潜移默化，耳濡目染。

“阳光诵读”校本教材的实施，让校园书声琅琅，“书香班级”的评比活动，让每个班溢满书香。

2011年10月，学校获得江汉区班级文化建设先进单位。

《成才》杂志于2010年9月，发表了介绍邬家墩小学的专版。

（二）、阳光制度文化体现人文关怀。

在任何一所学校，都不缺规章制度。

然而，制度也不是一成不变的，只有根据学校发展不断修订，体现人文关怀，制度才有生机和活力。

所以说，制度没有“最好”，只有“更好”。

如何让制度与时俱进，适合学校的发展，符合老师的需求，是学校文化的重要体现。

1、考勤制度，体现人性化。

以前，学校的考勤制度，按先后顺序签到。

由于限制很死，扣罚很严，签到出现了代签现象，老师一般不请假，但家里有事就会偷偷离开学校。

若领导来查，就由同伴掩护。

针对这种现象，我们改革了签到方式，采用空白签到表，按实际到校的先后顺序签到，避免了代签现象。

同时，设立亲情假，允许每月2次迟到，
从第三次开始计算；每月允许一天的亲情假，让教师处理个人事务。

这样的制度修改，体现了人性化的特点。

2、激励制度，促进学校发展。

“校长奖励基金”奖励制度是认可度较高的一项制度，采取的是学校统计与自我申报相结合的方式。

教师个人参加各级各类比赛获奖状况，学生参加比赛的个人成绩，组织学生开展活动使学校获得的各种奖项，教师发表的文章等，都登记学校光荣册，进行奖励。

同时，教师个人可申报“金点子”奖，个人特殊贡献奖，经学校领导班子研究通过，也可以给予奖励。

又如《自选备课组制度》，《阳光年组分享制度》、《规范教师发展制度》等，这样的制度，激励师生积极参加各种活动和各类竞赛。

因此，学校教师、学生获奖数量急剧上升，获奖等次也不断进步。

学校高段备课组、低段备课组两次在区级做集体展示，董双萍还被评为武汉市优秀备课组长。

（三）教师文化——讲求合作共赢
学校的教师文化，总体特点就是提倡合作共赢。

用“一个都不能少”的思想，以“我们要做天上的星星相互辉映，不做沙滩上的石子互相碰撞”唤醒团队精神，将阳光教育和学校美好的发展蓝图，内化为教师的共同愿景。

1、“阳光年组”评比。

首先，制定“阳光年租”评比标准，强化阳光年组的“十强”，建设“师德高尚、爱岗敬业、关爱学生、乐群向上”的教师文化。

阳光年组强调乐群，也就是合作，互帮互助，取长补短，共同进步，年组整体质量过硬，学生品德良好，积极向上。

开展了“阳光年组”的评比活动，全校教师依据年级组成六个团队，在日常教育教学活动中开展各级各类竞赛活动，经常进行教学研讨，思想交流和生活沟通，成员与成员之间，组与组之间形成了一种真诚合作的人际关系。

学期结束，各年组依据阳光年组评比标准的“十强”自我总结，然后到全校大会分享，通过全体教师投票，学校办公会集体研究，公布“阳光年组”，在教师节进行表彰。

在这一评比活动中，教师的教育教学行为得到进一步规范，教师之间团结协作，校园氛围和谐。

2、建立研究共同体，进行专业知识共享。

学校成员之间的专业共享是学校教师文化的重要组成部分。

学校依托备课组活动，开展了多项合作。

首先是同伴互助。

这是指教师共同承担责任，完成任务，强调团队精神，群策群力，这包括公开活动中的协作，如各级展示课、研究课，日常教学工作中的协作，如同备一节课等。

强调的协作既要发挥每位教师的教学长项和个性特长，使教师在互补共生中成长，还要发挥每位教师的作用，每位教师都要贡献自己的力量，彼此在互动、合作中成长。

通过“自组备课组”来进一步强调教师间的合作。

如每学期我们都有“先进备课组评比”，其中互助精神是主要考核指标，目的是通过考核进一步增强教师的协作意识，在协作中学到知识，借鉴经验，提升能力。

第二是将问题共享。

鼓励教师根据教育教学情况及学生发展现状，提出具有一定研究价值或感到困惑的问题，利用每个月的备课组活动，通过“问题悬挂”“请教问题”等方式，组织教师在参与式讨论中一起解决问题。

在平等、民主、合作、交流、互助的研究氛围中，教师通过专业对话碰撞出智慧的火花，“唤醒”教师的创造潜能，共享专业知识。

同时，在这一共享过程中，教师的共同价值观也得以巩固与提升。

第三，校领导带头，打造精英团队。

结合校本教师培养规划，做好学校骨干教师的培养，创造机会给他们压任务，让他们挑担子，使他们在工作中得到锻炼，提高能力。

薛校长率先带领老师们开展绘本作文研究，执教的绘本作文课获得市教研员高度评价；向晓鸣老师在区教研员的精心指导和学校领导、老师的大力支持帮助下，参加市语文优质课竞赛获高段一等奖；张露老师在全市小学科学教学专业委员会年会上执教研究课，获一致好评；董双萍老师承担了区语文教材教法研究课，一批骨干教师在校本研修中迅速成长起来。

（三）学生文化——积极阳光，多姿多彩。

学生文化的打造，主要以活动为载体，让学生在体验中感受，在体验中形成习惯，努力培养“基础扎实、举止文明、体魄强健、心态阳光”的阳光少年。

1、“花儿朵朵向阳开”。

结合学校阳光教育“厚德如阳，育爱闪光”办学理念，开展了“花儿朵朵向阳开”活动，其具体操作如下：学生人手一册太阳花储蓄本，每位教职员工都有太阳花粘贴，教师们看到值得肯定的行为时，都可为该生发一张太阳花粘贴，以示鼓励，而每周班上储蓄太阳花最多的就当选为本周的阳光之星。

3、鼓声阵阵创特色。

学校鼓号队已经连续两年获得了武汉市鼓号队鼓号比赛金奖，并获得代表湖北省赴香港参加全国比赛的资格。

我们的鼓号队已经多次承担市、区迎宾任务，学校已经被评为武汉市少先队工作示范校，下一步，就是申报湖北省少先队示范学校。

为鼓号特色的持续发展，学校从一年级开始开办鼓号班，组建教师鼓乐队。

4、开展“七彩阳光”特色活动。

（1）红色精神代代传----搭建平台，一周国旗下讲话和阳光之星的推介展示成了升旗仪式上的一道独特风景。

（2）、橙色安全警钟敲---安全宣传。

学校采取以安全教育专刊（每月一期）、手抄报、班级黑板报、校园广播和安全知识竞赛等形式，开展丰富多彩的宣传教育活动。

（3）、黄色爱心手拉手---爱在身边。

教师节、元旦，学雷锋日同学们为老师们送上了感恩卡，感谢培育之恩；孩子们走上街头，晚报义卖。

（4）、绿色生命大家行----“花儿朵朵”。

同学们制作绿化警示牌，让大家关爱绿色，让小树，小花，小草和我们共成长，同学们来到后襄湖公园，用实际行动告诉人们，要从身边小事做起，保护绿色。

（5）、青色才艺大比拼----艺术节显身手。

每年的艺术节，学生积极参加舞蹈、合唱、口琴、口风琴、绘画、诵读等比赛。

（6）、蓝色节约看行动---日日环保。

孩子们养成了随手关灯、关水龙头的的好习惯：孩子会将没用完的本子订起来用作草稿本；将喝完的饮料瓶回收；看到家里废旧电池，会立即拾起送到回收箱里。

（7）、紫色静心品书香—阳光读书吧。

图书角开放，除有少数书籍有些破损外，无一本书丢失，小小图书角，
七彩德育就是要给生命阳光，让生命多姿多彩。

学校德育工作阳光灿烂，我们就能为学生提供一个灿烂的平台，让学生在阳光下学习，让学生阳光地生活，培养学生阳光的性格，唱响了一曲曲动听的和谐生命之歌：读书养成扎实基础，红色传承文明举止，体艺结合强健体魄，爱心孕育阳光心态。

三、且行且思
——关于学校文化持久性的思考
1、文化内涵需要不断的丰富、发展，才能显出生机和活力。

“世界上唯一不变的就是不断变化”，学校文化也不是一成不变的，应该体现出与时俱进，不断丰富和完善的过程。

就拿我们的“阳光教育”办学理念来说，2006年刚刚提出“人人创造阳光校园人人享受阳光生活”，号召全体师生都参与进来。

2010年，学校迎接区级督导，学校将“阳光教育”丰富为“厚得如阳育人闪光”，提倡教师对学生的付出，即“增厚道德修养，做一名播善之师，加厚品德，做一名施爱之师，做一名施爱之师，深厚美德修养，做一名导美之师。

”2012年，学校创建武汉市标准化学校，提出了“厚德如阳育爱闪光”，用“爱”字统领教师文化和学生文化，既有老师对学生的爱，“以爱育爱”，捧着一颗爱心来，不带半分苛责回。

也有学生对老师的爱，“以爱报爱”，沐浴爱的阳光，回报爱的果实。

2、文化需要浸染、渗透，才能成为习惯。

文化的具体表现就是良好习惯的形成。

然而，文化变成习惯，绝非一朝一夕可成，它必须经过“认同——实践——反思——强化——形成”这样的过程，因此，持之以恒的宣传文化理念，以人为本的制度管理，不断地正面激励，是形成文化所必须的。

总之，学校文化是一个内涵丰富的话题，需要不断思考，不停地实践。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。