力争做一名科研型教师 (1)

力争做一名科研型教师

丰宁县西官营中心校付凤杰

1999年8月，我怀着对教育事业无限热爱之情，迈进了西官营小学的大门，如愿以偿地走上了三尺讲台，从此有了一个光荣的名字——教师，开始了我教书育人的神圣生涯, 在这十多年中，我一直致力于教育科学研究，总结了一些教科研经验。在深化教育改革的今天，我更加认识到教育事业要发展，教育改革要深入，教育科研必须先行。所以我认为，要想把教育改革的科研工作扎扎实实的进行下去，就必须转变科研观念，达到以科研带动教研的目的，力争做一名科研型教师。

一．把“学习”作为工作习惯

我知道科研型教师必须要把“学习”作为工作习惯。首先要知道自己之不足，然后才会自觉学习、不断学习；才会自发地将学习视作自己职业生命的第一需要，让学习成为自己教学工作不可或缺的重要组成部分。我充分利用一切学习的机会，积极参加学校开展的教科研校本培训活动，积极进行科研理论常识的学习，积极参加各级教科研骨干培训班和各种教育研究会，通过学习不断提高教学研究的才能，拓宽自己的思路，放大自己的眼界。

“积学以储宝，酌理以富才。”多年来，我遨游在教育的海洋中，如饥似渴，认真雕琢自己。为了充实自己，我利用业余时间，参加了高教自学考试。我一边教学，一边进修，2003年终于拿到了本科毕业证。我凭着一颗赤诚的心，热爱教育科研事业，对科研工作与活动

执著地追求，认真学习与钻研教育科研方面的书籍和报刊杂志，自修各种教育理论和专业文化知识，在书本中习得，在同伴中汲取，在实践中反思；通过专家引领，同伴互助，不断更新教育理念，不断自我提升。

二．把“研究”作为工作方式

我知道作为一名科研型教师，首先要具备研究的意识。每一个学生都是一本书，每一节课都是一个博大的空间。没有最好，只有更好。研究不是专家教授的专利，我们中小学教师也可以是研究者，只是，我们要具备研究的心态、研究的智慧：有一双智慧的眼睛，善于发现最小的问题；有一套智慧的手法，把问题变为课题；形成一种艺术，把问题解决，把课题转变为成果。研究不是我们的工作，而是我们的工作方式。几年来，我力求在教育科研中一步一个脚印，毫不松懈地进行科研课题研究和校本教学研究，积极参加市县级新课程研修和班主任等研修活动。在远程研修中，担任远程研修组组长，在学校备课组、教研组、年级组都是学习的排头兵、研究的主力军、课题研究的主研人；在学校团队研究文化中，既发挥领头雁的作用，让团队一起飞得更高更远，又让这种文化浸润每一个成员。

三、把“责任”成为工作的一种动力

研究型教师心目中的“责任”不仅仅是教书育人，而是教好书育好人。有了这样的“责任”意识，我们便多了一层敬畏，敬畏讲台，敬畏学生。敬畏使我工作中不敢懈怠和含糊。在自己的课堂上，给学生的心灵和头脑装进什么，装进多少，对他们的一生发展有什么影响，

有多大影响，这些最直接的问题时时拷问我的良心，因此精益求精做最好的教师是我的追求，更是我的责任。

正是这种责任，让我参加工作以来坚持不懈地进行教育科研研究，取得了一些可喜的成绩。

我所担任的班级年年被学校评为“先进班集体”“模范班级”“卫生先进班级”及“优秀中队”，我所带过的班级都形成了良好的班风和学风，成为一支支具有凝聚力的优秀班集体。因所教班级成绩突出，我也连年被中心校、总校、教育局评为优秀班主任、模范班主任、优秀少先队辅导员；2004年和2005年获县政府嘉奖；在2006年全县小学语文教师光盘播放课比武中获一等奖；2007年荣记三等功并被评为县级骨干教师；2008年全县班主任素质大赛中获县一等奖、市三等奖；2009年全县小学数学课堂教学比武中获二等奖、最佳课件使用奖；2009年8月被评为承德市优秀教师；2009年8月荣获河北省首届农村辅导员技能大赛优秀奖。

《自主探究在科学课中的体现》2007年在承德教育研究第6期上发表、《班级管理的艺术》一文在中国基础教育研究杂志发表、《课堂评价的艺术》在全国良师杯教育教学优秀论文评选中获二等奖、《师爱的艺术》和《奇迹是这样产生的》在丰宁教研上发表、《用爱凝聚班集体》在承德教研上发表、《小学科学课中学生“自主探究”能力的培养》在省级现代基础教育研究2009年第一期刊登发表；我主研的十一五科研课题《科学课中学生“自主探究”能力的培养的研究》已圆满结题，并获得科研成果鉴定三等奖；主研的十二五科研课题《让

学生的习作回归生活》正在研究中，有望及早结题；我在亲自主研科研课题的同时，还参与了王莹老师主研的《》十二五科研课题，并起着举足轻重的作用。

教育科研任重道远，但我坚信，只要自己努力奋斗，坚持不懈，凭着我们对教育科研事业的热爱和执著的追求，一定能和同行们一起打造教育科研事业新的辉煌。