第八章 知识的建构

下位学习
上位学习
BEA Confidential. | 12
二、影响知识理解的因素
（一）学习材料的内容和形式
• •
学习材料内容的具体程度 学习材料表达形式的主观性
（二）原有的知识经验背景
•
原有知识经验的正确与否，准确与否。
（三）主动理解的意识与方法
•
理解的程度取决于学生在学习中的思 考活动。
BEA Confidential. | 13
BEA Confidential. | 4
（二）知识的分类
陈述性知识
程序性知识 知 识 的 分 类 具体知识 方式方法知识 普遍原理知识 具体知识 抽象知识
BEA Confidential. | 5
布卢 姆
二、知识建构的基本机制
个体获得知识的过程是学生积 极主动建构自己知识的过程。
（一）同化：将新知识纳入到学生 已有的认知结构中。（量变） （二）顺应：原有知识经验因为新 知识的纳入而发生一定的调整 或改变。（质变）
促 进 主 动 理 解 的 方 法
BEA Confidential. | 14
第三节 错误概念的转变
一、错误概念的性质
不是由于理解偏差或
遗忘造成的错误，它 们常常与学习者的日 常直觉经验联系在一 起，且与科学理论不 相容。
BEA Confidential. | 15
二、概念转变及其过程
（一）什么是概念转变
BEA Confidential. | 20
•
•
概念同化
规例法
一、知识理解的类型与过程
（二）上位学习、下位学习和并列结 合学习
下位学习（类属学习）：把新的 知识归属到头脑中原有观念的某 一部位，并让它们相互建立联系。
百度文库
上位学习（总括学习）：学习一 个概括和包容程度更高的概念或 命题。
并列结合学习：
BEA Confidential. | 11
•
个体在面临与原有经验不一致的信息 时，对原有理解和解释做出的调整与 改变。
（二）认知冲突的引发
•
原有经验和新经验之间出现对立性矛 盾时，会产生疑惑、紧张的状态。
（三）认知冲突的处理
BEA Confidential. | 16
三、影响概念转变的因素
（一）先前知识经验背景 （二）学生的动机与态度 （三）学生的形式推理能力 （四）课堂情境 （五）新概念的特征
知识整合的方法：教方法和
做示范。
BEA Confidential. | 19
二、学习的迁移
（一）迁移的含义和作用
•
含义：一种学习对另一种学习的影响。
（二）影响学习迁移的因素
（三）为迁移而教
• •
从教材入手，注意从旧知识中引出新概念； 从内容入手，突出基本概念教学，为知识迁 移打好基础； 从知识体系入手，注重新旧知识纵横联系， 形成知识网络； 建立有利于迁移的教材结构。
BEA Confidential. | 17
四、为概念转变而教的策略
（一）类比推理策略
（二）认知冲突策略
揭露学生的先前概念
讨论并评价先前概念
创造概念冲突
（三）为概念转变而教的情境
BEA Confidential. | 18
第四节 知识整合与学习迁移
一、知识的整合
含义：即知识的系统化，是
将互相关联的知识组成网络 状的知识体系。
2011.05.23
鸡和鸭是不是鸟？
BEA Confidential. | 2
目 录
1 2 3 知识及知识建构 知识的理解 错误概念的转变 知识整合与学习迁移
4
BEA Confidential. | 3
第一节 知识及知识建构
一、知识及其类型
（一）含义：在主客体相互作 用的基础上产生的，是客观 事物的特征和联系在人脑中 的能动反应，是客观事物的 主观表征。 主观表征有时会歪曲知识的 本质。
命题学习：学习多个概念之间的 关系。
BEA Confidential. | 8
ability
BEA Confidential. | 9
学习概念的两种形式
概念形成
大量的例子 发现关键 特征
例规法
发现学习
用定义呈现 概念 用已有的知识 经验理解 接受学习
BEA Confidential. | 10
BEA Confidential. | 6
第二节 知识的理解
——为理解而教
学生学习知识的最终目的是 为了更好地理解世界，灵活 地适应世界。
一、知识理解的类型与过程 二、影响知识理解的因素
BEA Confidential. | 7
一、知识理解的类型与过程
（一）符号学习、概念学习和命题 学习
符号学习：学习单词、图像、图 标、表情等代表什么。 概念学习：掌握某一类事物的共 同本质属性的过程。“鸟？” 概念学习的两种方式。