部编人教版一年级下册语文第16课《一分钟》公开课教案

部编人教版一年级下册语文《一分钟》公开课教案

16 一分钟

教学目标：

1、正确。流利地朗读课文，通过朗读表现人物的心理变化。

2、认识本课“钟、元、迟”等13个生字，正确美观地书写7个汉字，理

解相关词语。

3、理解课文内容，明白迟起一分钟引起的连锁反应。

4、教育学生养成按时起床、珍惜时间的良好生活习惯。

教学重点：识字写字学词，了解课文的主要内容。

教学难点：理解晚起一分钟引起的连锁反应，教育学生要按时起床，珍惜时间。教学过程：

一、情境导入，初步感知

1、活动体验：做一个一分钟的小游戏。全体同学立正站好，两臂侧平举一动不动地站立，看谁能坚持超过一分钟，切身体会一分钟的长短。

2、自由交流：你觉得一分钟是长还是短？

3、小结：一分钟可以说很短，因为它在60个“滴答”之后就过去了；一分钟也可以说很长，因为在一分钟内可以完成很多事情。珍惜这一分钟，往往会带来意想不到的收获。今天我们就来学习一篇关于“一分钟”的课文，学了课文之后，你会对“一分钟”有更深的体会。(板书课题，齐读课题。)

二、看图读文，感知“一分钟”的重要

1、出示课文插图，引导学生看图，说说图意。教师启发谈话：画面上那个低着头的小朋友遇到什么事情，你想知道吗？让我们到课文中去寻找答案吧。

2、教师范读，学生整体感知课文。

3、学生尝试着读课文，想想题目中的“一分钟”，在课文中指的是什么。（让学生自读后说一说）

4、听课文朗读录音，边听边想象情景画面，图文结合理解课文内容。

5、再看看插图，体会元元当时着急的心情。

（引导学生看图感知，读文想象图画，形成初步的感受。这有助于学生把抽象的语言文字情境化，既遵循了学生的认知规律，满足了学生的心理需求，增强了学习的趣味性，又降低了学生对语言文字理解的难度，从而调动了学生学习的积极性，提高了学习效率。）

三、初读课文，学习生字

1、学生自主识字。让学生在课文中勾画出带有生字的词语，自主认读、识记。注意读准翘舌音“钟”“迟”，后鼻音“零”，鼻音“闹”等。

2、引导学生运用学过的方法自主认字。如：（1）熟字加偏旁认字：钟、闹、哈等。（2）熟字换偏旁认字：快——决，海——侮。(3)小组交流认字方法。（出示生字卡片，学生自由读课文，认读生字。向大家介绍好的识字方法，共同讨论。）

3、用多种方式巩固生字、词。（如同桌互读，开火车读。调动学生的热情同时体验成功的快乐，达到识用结合）。

4、指导学生读课文。

（1）教师范读，学生整体感知课文。想一想：听了老师读课文，你知道了什么？（学生自由谈）

（2）自由自读。（提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。）同桌讨论：元元两次叹气说：“要是早一分钟就好了。”这时，他会想些什么？

先自读感悟，体会元元着急的心情，再朗读，注意读出叹息自责的语气。

（3）在理解、感悟的基础上，再讨论：你觉得这一分钟重要吗？为什么？当同学们看见元元红着脸，低着头走进教室时，一定会受到强烈的感染。就这一分钟，使他迟到了20分钟，使他感到愧疚和后悔。再讨论，让大家真正领悟一分、一秒的重要。

（4）汇报讨论结果。

（5）有感情地朗读课文，你们还有没有不明白的地方？（反复朗读，加深理解。）

4.指导写字：

（1）观察字形，交流书写要注意的地方。

（2）教师范写，学生评说。

（3）学生练写。

（这一教学环节体现了低年级识字教学的特点,注重“双基”训练，提高识字、写字教学的实效性。在指导学生读课文时，明确读的要求，老师的范读对二年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效果，有利于养成良好的阅读习惯，同桌的交流能促进学生读得更认真、更有实效。）

四、品读析句，感悟“一分钟”的重要

过渡：元元只多睡了一分钟，怎么会迟到20分钟呢？让我们一起从课文的有关句子里帮元元找一找原因。

1、指导学生懒洋洋地、满不在乎地读句子：“再睡一分钟吧，就一分钟，不会迟到的。”从中体会元元认为多睡这么短短一分钟是不会碍什么大事的。

2、“他叹了口气，说：‘要是早一分钟就好了。’”元元为什么要叹气？指导学生

读出叹息、自责的语气，体会元元当时着急的心情。

3、“他又叹了口气，说：‘要是早一分钟就好了。’”同桌讨论：元元又叹了口气说“要是早一分钟就好了”的时候，他会想些什么？

4、小组讨论：你觉得这一分钟重要吗？为什么？

（设计意图：引导学生通过读、思、议课文中的重点句子，交流自己的体会与理解，实现认知互补，相互促进，进一步领悟每一分、每一秒的重要。）

五、总结升华，懂得“一分钟”的宝贵

1.“元元非常后悔。”他后悔什么？（后悔不该贪睡一分钟。）找出能表现元元后悔的句子读一读。

2.读一读，演一演。

让学生根据读书感悟，表演课文内容，加深理解。

3.朗读课文，想想第二天元元会怎么做？以“第二天的元元”为题续编故事。

（创设读的情境，增强读的趣味性，引导学生有感情地朗读，在于让学生在读中感受，深化理解，学会欣赏。）