也谈数学课堂中后进生的转化

也谈数学课堂中后进生的转化

数学是一门思维的科学,思维能力是数学学科能力的核心。中学数学课程不仅思维跳跃幅度大,需要进行大量的抽象的逻辑思考和论证,而且还需要思维的广度、深度和灵活性。这就使得部分学生在学习数学时必然会存在一定的困难,从而产生了所谓的“后进生”。如何进行后进生的转化工作呢?笔者结合多年的教学实践,谈一谈自己的体会。

一、告诉学生,并不是每次考试都要得高分才算成功

能够圆满的回答教师的一次提问,能正确的解出一道习题,都算是成功。每一位学生都要正确对待自我,学会自我竞赛,记住以往学习数学的成绩和表现,有进步就是胜利,就是自己在数学上的一次成功。另外,教师在教育中应多表扬鼓励,少批评、少讽刺、不歧视、多引导,不断地发现他们身上的长处和闪光点,鼓励他们扬长避短,不断进步。

二、化枯燥为有趣,让后进生在快乐中学习

数学较抽象、枯燥,学生学习起来感觉无味,这是影响学生的学习兴趣的关键原因。例如:教学“轴对称”这一节课时,书本上定义为:某个图形沿着某一条直线对折后,两部分能够完全重合,则称这两个图形成轴对称图形。定义很抽象、难懂。课本开头只是引用了青山倒映在水中的例子。教师在教学举例时,可以张开双手,掌心面向学生,一边将双手合拢一边问道:你们看老师的双手成轴对称吗?以实际例子形象展示,学生易懂。还可以让学生动手剪纸、操作,使他们身临其境。还可以举生活中的实例,这样把枯燥的内容就变得生动有趣,从而达到激发学生学习兴趣、取得课堂理想效果的目的。

三、利用学生“好奇”的心理特点,激发学生学习兴趣

中学生正处于对任何事物都倍感好奇的年龄阶段,教师可以抓住这一心理特征,大胆创设他们好奇的问题。例如:在讲相似三角形时,教师可以直接指着操场上一棵参天大树说:“在没有较大的工具的情况下,我能得出这颗树的较准确的高度,你们知道怎么测吗?”然后告诉学生学习了今天的课后,你也能测出树较准确的高度。这样利用学生好奇的心理激发学生学习的积极性。转贴于中国论文下载中心

四、注重培养学生学习数学的方法

(1)教会学生预习的方法。预习就是在上课前将所要学的内容提前阅读,达到熟悉内容、找出不明白之点的一种方法。在此过程中,教师应教会他们作记号,以便在上课时认真听讲,从而真正理解这些有困难的内容。

(2)教会学生听课的方法。听课是教学中最为重要的一个环节,多数学生在听

课时不懂方法,学习效率也就不显著。那么怎样才能听好课呢?首先,抓住重点做好笔记,上课时教师会强调某些重点知识,还会把某些公式定理及方法板书在黑板上。那么就要求学生打上重点符号,并做好笔记,并将这些知识点记录下来,以便复习巩固。其次,积极回答教师的提问。

(3)做到先思考再回答。认真完成课堂练习,将所学知识掌握巩固。多数学生在学习后不习惯于将所学知识进行归类,这就要求教师教会学生将所学知识点同以往学习的内容进行归纳、对照、比较其异同点。比如,在学习完一元二次方程的解法后,针对这些不同的解法,什么样的问题选择什么样的解法,师生共同学习总结各自的特点,然后拿出题型让学生思考应该用什么方法来解,再具体操作。这样可以增强学生对几种方法的理解、掌握,并可以使学生对不同的题灵活运用不同的方法。

五、养成良好的学习习惯

数学后进生往往没有找到好的学习方法,没有好的学习习惯。他们不会学习,对数学概念、公式、定理、法则死记硬背;不愿动脑筋,一遇到问题就问老师,或者扔在一边不管。在教学中,教师要注意要求学生预习、自学,在学习中注意知识的形成过程、结构和联系,总结寻找学习的规律,以培养学生自觉学习的好习惯。解答问题时,也要注意启发引导,让他们自己动脑,引导他们分析问题,解答问题。不给他们现成答案,要随时纠正他们在分析解答中出现的错误,逐步培养他们自觉思考的能力。

另外,教师在布置作业时,要注意难易程度。要加强对后进生的辅导、转化,督促他们认真独立完成作业。对作业做得较好或作业有所进步的后进生,及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪,如对后进生加大、加重作业量的做法就很不可取。对待后进生,要放低要求,采取循序渐进的原则,从起点开始,耐心地辅导他们一点一滴地补习功课,让他们逐步提高。

在教育实践中如何引导和转化后进生的方法是多种多样的,体会也各不相同,还有待于我们共同研究和探讨。