物态变化中的吸热过程

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阅读课本找答案
请同学们阅读第一自然段后，回答什么是升华。
看书，积极举手回答 思考、交流、积极回 答
自然现象中有许多是升华现象，同学们能够列举三例升华现 象吗？（只要有举手的学生，就让其回答，以增加其积极性） 演示图 11-23 所示的实验。 问：同学们从上面的实验可以看出，升华需要吸收热量吗？ 得出结论：__________________________ 应用：举例:____________________________ 四、知能应用，总结规律 1. 今年开春以来, 我国北方部分地区出现了严重的干旱, 为了缓解旱情 , 多次实施人工降雨。 执行任务的飞机在高空投撒 干冰 ( 固态二氧化碳 ), 干冰进入云层,很快____为气体, 并从 周围吸收大量的热, 使空气的温度急剧下降,高空水蒸气就凝结 成小冰粒,这些小冰粒逐渐变大而下降, 遇到暖气流就_____为雨 点落到地面上 (本题每空填写物态变化的名称 )。 2.吃雪糕解热是因为雪糕在熔化时______热量。 3.病人发烧时,在他身上擦些酒精可以起到降温作用, 这种 方法叫做“物理降温法”,其道理是_____________________。 4.下列现象中属于熔化现象的是 （ ） A.洒在地上的水很快变干 B.炼钢炉内的铁化成铁水 C.干泥块放入水后分解为泥水 D.冬天有时没见雪化成水, 雪却不见了 5.下列说法中正确的是 （ ） A.温度达到 100 ℃水才能沸腾 B. 冰吸收了热量不一 定熔化 C.汽化只能在一定温度下进行 D.温度达到熔点时晶体一定 熔化 五、诊断评价，查漏补缺 活动 1：组织学生进行习题训练（学案中的知能应用） ，巩固 提高。师巡视批阅，及时发现问题。 活动 2：出示习题答案，组织学生自我评析 六、 课堂小结、纳入结构 学生自己小结本节课学过的内容 七、 布置作业
思考后回答（增加其 理论与生活密切联 系， 教师补充、 完善）
问：课本图中包含了哪些科学道理？
讨论、交流、思考， 发现其道理、 培养其 发现问题的能力
(2)蒸发与沸腾的异同点 教师进行补充，加以梳理 总结：相同点：都属于蒸发现象 都吸热 不同点：发生的温度 发生的部位 有无气泡 例 1：夏天扇扇子，空气的温度并没有降低， 但是人感到凉快，这是因为（ ） A 扇子扇来的风是凉风 B 扇子扇来的风从人体吸热 C 扇子把人体周围的热空气带走，使人体周围的温度降低 D 扇子使人体周围空气流动加快，使人体表面的 汗液蒸发加快，而蒸发吸热使人体表面温度降低 分析：扇子使人体周围空气流动加快，使人体表 面的汗液蒸发加快， 而蒸发吸热使人体表面温度降低， 故选 D 例2： 在图1中, 甲乙容器内盛有水,乙容器内盛 有下表所列的一种液体。 在 1 标准大气压下,若对甲 容器的底部继续加热, 最终发现甲容器内的水发生 图1 沸腾,则乙容器内水_______。（沸腾或不沸腾） 分析：沸腾的条件是达到沸点，继续加热。而乙容器中的液 体虽然能达到沸点，但是由于甲乙两容器中的温度相当，不能进 行热传递，所以不能继续给乙加热，所以乙不能沸腾。故选不沸 腾。 3、升华与吸热
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看实验，教师协助学生 问：停止加入热水，奈的熔化过程会怎样？ 实验结论是：_________________________ 补充：请同学们猜想一下，沸腾需要什么样的条件？ （通过前面的学习同学们知道沸腾的过程需要吸热进行解 释） 实验结论是：_________________________ 2 、汽化与吸热 (1)蒸发 问：沸腾是同学们最常见的汽化现象，你能用分子动理论作 出解释吗？请阅读课本图后，作出解释。 阅读课本、积极思考、找出并予以回答 问：影响蒸发快慢的因素有哪些？请你结合生活实例予以说 明。
课题
科学探究：物态变化中的吸热过程
执教教师
教学目标
1、认识熔化是吸热过程。学会记录、处理实验数据，学会根据实验数据 作出物理图像的方法。能分析图线的物理意义。 2、认识汽化是吸热过程，理解影响蒸发快慢的三个因素。 3、理解升华是吸热过程。 4、能利用熔化、汽化、升华吸热解释日常生活中的一些现象。 5、能用分子动理论初步解释熔化、汽化、升华的吸热过程。
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问：这个实验里面有几个物态变化过程？ 你体验到哪个过程吸热？哪个过程放热？ 问：生活、生产中你还能举出类似的例子吗？ （二）雾与液化 活动 1：物质从气态变为液态的过程，称为液化，液化 是汽化的相反过程。 思考：生产和生活中你见过 哪些液化现象？ 在学生回答时老师补充完善。 活动 2：演示实验：演示课本图 11-31 所示的实验， 问： 在什么条件下这种尾气才容易制成？为什么水蒸气 刚喷出时不是白色雾状？ 学生回答，教师补充完善。 练习： 在卫生间洗完热水澡后， 发现玻璃镜面变得模糊 不清，但过了一段时间后，又变得明亮起来，其中发生的物 态变化过程是（ ） A．只有液化 B．只有汽化 C．先汽化，后液化 D．先液化，后汽化 分析： 发现玻璃镜面变得模糊不清是空气中的热水蒸气 遇到凉玻璃液化成的小水珠附着在玻璃上 变的模糊不清。 至于又变得明亮起来是因为小水珠又汽化 （蒸发） 成水蒸气 跑到空中去了。 （三）霜与凝华 启发：深秋或初春，当夜间气温低于 0℃时，空气中的 水蒸气会在不导热的叶子和木、 瓦等物体上凝成白色晶状的 小冰粒， 这就是霜， 霜是由空气中的水蒸气直接变成的固体 冰晶，那么，什么是凝华呢？ 问：凝华过程中需要吸热还是放热？ 思考：你能举出生活中的一些凝华现象吗？ 讨论：冰箱经常结霜，以致有时关不了冰箱门。 思考： 冰箱内的霜出现的位置在哪里？形状如何？为什 么冰箱内会结霜？ 思考： 当冰箱内出现霜后， 怎样操作化霜？为什么这样 操作？ 练习：下列自然现象中，属于凝华的是( ) A．雾的形成 B．露的形成 C．霜的形成 D．雨的形成 分析： 关于六种物态变化过程的应该先判断该现象开始 什么状态， 后来什么状态， 进而判断出是属于哪个物态变化 过程。霜是由水蒸气变化成固体的霜。故选 C 二 物态变化过程中的吸热、放热 思考： 从图 11-34 中你发现哪几个物态变化过程吸热？ 哪几个物态变化过程？
自主做题， 巩固提高。
板 书 设 计 教 学 后 记
§11、2 科学探究：物态变化中的吸热过程 （一）熔化与吸热 （二）汽化与吸热 沸腾的条件：1、蒸发 2、蒸发与沸腾的异同点 （三）升华与吸热
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课题
科学探究：物态变化中的放热过程
执教教师
教学目标
1.理解冰雾霜的形成过程及放热现象。 2.能对实验现象和自然现象进行分析、归纳，总结出晶体物态变化 的一般规律。 3.理解物态变化图像的物理意义和作用。 4.会用物态变化的规律解释自然界或生活中一些简单的物态变化现象。了解电冰 箱的基本原理及生产“无氟冰箱”的意义，有环境保护意识。 晶体物态变化过程的吸热、放热规律 物态变化过程中的物质放热现象的理解 观察,实验探究,交流讨论 实验器材：石蜡少许，玩具模子，酒精灯，小铁勺，试管，水，火 柴，带玻璃尖嘴的橡皮塞 教学过程 学生活动 整改意见
生回答 生答
看课本图 11-34 讨论图 11-35 中，AB、BC、 CD、DE、EF、FG 各段的含义 是什：物态变化过程中的吸热、放热在生产、生活实践 中有哪些应用？ 补充完善. 引导学生学习信息窗的内容。 学习信息窗的内容. 想想议议： 0 0 1、 被 100 C 的蒸气烫伤和被 100 C 的水烫伤，哪种更 严重？ 2、 为什么下雪不冷化雪冷？ 四 知能应用，总结规律 例： 浇铸车间的工人用钢水浇铸零件， 图 1 中能正确反 映钢的温度随时间变化过程的是： （ ） 分析 : 钢水浇铸零 件时属于凝固过程， 故 排除 AC 。金属属于晶 体，所以晶体 凝固时应选 B 教师： 组织学生进 图1 行习题训练，巩固提 高。师巡视批阅，及时 发现问题。 学生： 独立完成学案的知能训练题， 完成之后展示答案。 五、课堂小结、构建网络 学生自己小结本节课学过的内容。 六、布置作业 物态变化中的放热过程 一、冰雾霜的形成 1.冰与凝固 同一晶体的熔点和凝固点是相同的 2.雾与液化 物质从气态变为液态称为液化。 3.霜与凝华 物质从气态直接变为固态称为凝华。 二物态变化中的吸热、放热 吸热过程：熔化、汽化、升华 放热过程：凝固、液化、凝华
板 书 设 计
教 学 后 记
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课题
水资源危机与节约用水
执教教师
教学目标
1、认识水与人类的关系，了解常见的水污染源及水污染现状认识水污染与 缺水是当今世界最严重的的社会问题。 2、认识合理利用和保护水资源的重要性，有节约用水的意识； 有保护环境、 防治污染的紧迫感。 3、树立可持续发展的意识，树立正确的科学观。有振兴中华，将科学服务 于人类的的使命感与责任感。 1、 帮助学生养成节约用水的习惯。 2、增强学生对防治污染、保护环境的意识。 3、鼓励学生投身到合理利用和保护水资源的科学活动之中。 1、 帮助学生养成节约用水的习惯。 2、增强学生对防治污染、保护环境的意识。 3、鼓励学生投身到合理利用和保护水资源的科学活动之中。 三助式教学 学生用器材，每两人一组，每组铁架台一个、小烧杯 2 只、漏斗一个、滤纸， 浑浊的河水，玻璃棒。 教学过程 学生活动 ⑤ 固 ① ⑥ ② ③ 固 固 整改意见
教学重点 教学难点 教学方法 教学用具
通过对海波和石蜡熔化过程的实验探究，掌握熔化、汽化、升华三个物态变化过程吸热。 用分子动理论对物态变化过程进行初步解释。
三助式教学法 酒精灯、水壶、水杯、水、温度计、铁架台碘、玻璃片等 教学过程 学生活动 整改意见
一、复习回顾、引入新课 提问：1、自然界的固体可分为_____ ______两类。 2、______________叫熔化；______________叫汽化。汽化的 两种方式分别是_______、_______ 3 、 熔 化 需 要 从 __________ 条 件 方 可 熔 化 ， 熔 化 时 温 度 __________ 活动：炎热的夏天，有的同学为了凉快就在地上洒些水；有 的同学喜欢吃冰棍来解热；也有的同学用扇扇子来解热；还有的 同学用水洗脸来解热。 提出问题：这里面有什么科学道理呢？ 板书课题：物态变化中的吸热过程 二、投放学案、展示疑点 活动 1：组织学生阅读课本，完成学案上的“自主学习”部 分。初步感知本节课的内容。走入学生中间，及时发现、指导学 生自学。 活动 2：阅读课本，完成学案上的“自主学习”部分。初步 了解本节课的内容。 三、合作共建，解决疑难 1、熔化与吸热 活动： 固态、液态、气态统称为物态。通常把固态、液态、 气态下的物质分别称为固体、液体和气体。在一定条件下，物质 的这三种状态是会转化的。 提出问题： 从前面探究冰的熔点可知，当晶体熔化时，温度 不变；但若停止加热，熔化过程就会停止，这是为什么呢？ ①学生活动： 让生从分子动理论的观点仔细观看课本图及课 本上解释 ②实验探究：制订计划与试验设计：参考课本，师生讨论形 成共识。 进行实验：师安排两名同学进行“加热奈”实验其余同学观
教学重点 教学难点 教学方法 教学用具
一、复习回顾、引入新课 提问： （思考作答） 1.晶体熔化时，温度___但若停止加热，熔化过程就会 ___所以熔化___ 2.蒸发与沸腾的区别？并举例说明 3.什么叫升华？升华也是_____过程。并举例说明。 引入：物态变化的过程，不仅有吸热过程，也有放热过 程， 前面我们学习了物态变化中的吸热过程， 今天咱们学习 物态变化中的放热过程。 板书课题：物态变化中的放热过程 二、投放学案、展示疑点 活动 1： 组织学生阅读课本， 完成学案上的 “自主学习” 部分。初步感知本节课的内容。走入学生中间，及时发现、 指导学生自学。 阅读课本，完成学案上的 “自主学习”部分。初步了 解本节课的内容。 三、 合作共建，解决疑难 （一）冰与凝固 讲述：物质从液态变成固态，称为凝固，在通常的情况 下，冰的熔点为 0℃，在 0℃时，冰，水，水蒸气共存，高 于熔点，冰变为水，低于熔点，水变为冰。水的低于熔点， 水变为冰。问：同学们思考：冰的熔点和水的凝固点有什么 关系呢？ 讲述： 同一晶体的熔点和凝固点是相同的。 非晶体由于 没有熔点，所以也没有凝固点。引导：请同学们观看课本第 13 面信息窗的内容，了解冰雹的形成过程。 演示实验： 演示课本图 11-28 所示的实验， 要求学生仔 细观察。