新人教版(部编)八年级语文上册《三单元 课外古诗词诵读 赠从弟(其二)》优质课教案_15

《赠从弟（其二）》、《梁甫行》教学设计

姓名：学校：一、谈设想

《赠从弟（其二）》和《梁甫行》两首诗歌是第三单元结束后的“课外诗词诵读”，属于拓展课文。

学习这两首诗，可以总结出相同的学习方法，“授人以鱼，不如授人以渔”，通过详细讲解《赠从弟（其二）》，更多的让学生学会一种研读诗歌的方法，以此方法指导学生自主、合作、探究《梁甫行》，可以使学生的学习能力得到提高。

诗歌的情感始终是重中之重，要在学生理解《赠从弟（其二）》刘桢在逆境中仍能保持本性的基础上，进一步感受曹植不仅自身保持本性，更心系天下的人文关怀。二、谈学情

初二年级的学生对于诗歌解读积累了一定的经验，可以以全诗为切入口，自由地解读诗歌，把握诗歌。

初二年级的学生有一定的诗歌积累，已经具备了一些自主学习诗歌的能力，他们更缺乏研读诗歌的思路和方法，需要教师点拨，并在课堂上实践此方法。

三、教案设计

（一）教学内容：《赠从弟（其二）》、《梁甫行》

（二）课时安排：1课时

（三）教学目标：

1.知识与技能

（1）朗读诗歌，读准字音；

（2）理解两首诗歌大意；

（3）领悟两首诗歌诗人所要表达的情感，所要表明的志向。

2.过程与方法

（1）运用朗读法，整体感知诗歌；

（2）学习“朗读——译读——品读”的诗歌研究方法，学以致用，用此方法指导学生自主、合作学习《梁甫行》。

3.情感与价值观

领悟两位诗人面对困难时的无畏精神，感受他们对理想的执着，通过学习我国的建安时期的佳作名篇，提高学生的审美情趣。

（四）教学重难点：

1.重点：

（1）读出松树的特点，分析诗人写松的目的；

（2）学习“读——译——品”的诗歌研究方法，学以致用，用此方法指导学生自主、合作学习《梁甫行》。

2.难点：

体会刘桢在逆境中不屈服的坚贞意志，及曹植关注人民疾苦的人文情怀。

（五）教学过程：

1.导入

同学们，大家好，很高兴与大家一起度过这堂语文课，在正式上课之前，老师想先考考大家，请大家猜一猜，PPT上出示的诗文描写的是哪个历史时期：

【资料补充】

东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

——杜牧《赤壁》出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

——杜甫《蜀相》话说天下大事，分久必合，合久必分。

——罗贯中《三国演义》（明确：三国时期）

没错，正是三国时期。东汉末年，群雄并起，那是一个战火纷飞的年代，加上连年的自然灾害，百姓生存艰难，但是都说“时势造英雄”，在那个特殊的时代，有一批英雄志士脱颖而出，凭借坚定的意志和高尚的品格傲立于世，今天就让我们用40分钟时间穿越回那段被历史铭刻的时光，一起透过文字去触摸两个有温度的灵魂。

请大家把语文书翻到70页，让我们一起走进刘桢、曹植的世界。

2.《赠从弟（其二）》教学过程：

（1）朗读诗歌，初识刘桢

①正式进入诗歌之前，请大家跟老师一起看看注释一，“从弟”就是堂弟的意思，这首诗是刘桢写给自己的堂弟的；刘桢，字公干，东汉末诗人，“建安七子”之一。我们一起来看看，刘桢究竟想告诉堂弟些什么。

请大家大声朗读诗歌《赠从弟》，朗读过程中，要求将注释上的字音誊写到诗中，并用铅笔圈出你读不准的字，一会儿向我提问；

（学生自主朗读，自由提问，在副板上板书学生有问题的字教读字音）

②请一名学生试读正音；

③全班齐读诗歌。

（2）译读诗歌，走近刘桢

小组合作探究：

两名同学组成一个学习小组，结合书旁注释和PPT上补充的注释，参照所给示例，合作完成译读。

【示例：同学A：亭亭山上松，瑟瑟谷中风。

同学B：高山上的松树十分挺拔，（迎着）山谷间瑟瑟呼啸的狂风。】（同学展示，教师点拨）

很好，在三组同学的精彩展示后，我们已经梳理清楚了诗歌的大意，下面请全班同学合作，我们一起译读诗歌：

请全班男生读原句，全班女生读译文。

（3）品读诗歌，对话刘桢

在刘桢的笔下，本应没有情感的松树似乎也特别了起来，再次品读诗歌，回答PPT上的问题：

这是一棵_____________的松树，我从___________品读出来。

（坚强、挺拔、傲雪凌霜、刚劲……）

刘桢把这棵松树写在诗里送给他的堂弟，仅仅是为了赞颂松树吗？他的真正意图你读懂了吗？请再读诗歌，结合你的理解，完成学案上的语文活动：

【语文活动】

假如你是刘桢的堂弟，收到哥哥的这封“诗信”，品读完后，请写一封回信给他。

尊敬的兄长刘桢：

展信佳！

收到您的来信后，我内心很_______________。您的信如此真挚，让我不能忘怀。信中的松树是多么________________啊！请您放心，我明白，您是希望我_____________________________________________________________________。

兄长，谢谢。

您的堂弟敬上（同学分享）

（4）小结

刘桢看似写松，实则是想借赞颂松柏提醒堂弟，也提醒自己，就算世间坎坷，也要坚守自己的“本性”，这种写法叫作“托物言志”。

3.《梁甫行》教学过程

人生中难免遭遇挫折困苦，生活往往不是“诗和远方”，而是“苟且和当下”，刘桢说：“岂不罹凝寒？松柏有本性。”，遭受着苦难的人，始终保持“本性”可绝非易事，但确实有很多文人志士在那纷乱的年代里仍保持着坚贞的意志，更有甚者，除了自己和亲人，还看到、想到了更多人，比如在年少时便与刘桢相交很深的这一位大诗人——曹植。

【资料补充】

曹植，字子建，魏武帝曹操之子，魏文帝曹丕之弟。曹植被迫被卷入了争夺“世子之位”的政治斗争中，曹丕称帝后，他惨遭流放，被流放到了边远地区，生存十分艰难。在流放过程中，他将自己的所见所闻写成诗歌，《梁甫行》就是其中的代表作。

让我们一起走进诗歌，探究曹植的精神世界。

（1）自主学习，合作探究

仿照学习《赠从弟》的方法，与同伴组成学习小组，完成学案上的任务一、任务二：

①朗读诗歌，初识曹植

任务一：大声朗读诗歌，勾画出读不准的字音，互相解答。

②译读诗歌，走近曹植

任务二：结合书旁的注释和PPT上补充的注释，合作完成译读诗歌，梳理诗歌大意。

给大家三分钟时间，完成后请两个小组汇报学习成果。

（小组汇报译读时，教师正字音，点拨翻译，完成后，请全班男生读原句，全班女生读译文）

③品读诗歌，倾听曹植

假如你是曹植，在你向别人朗诵这首诗时，应该怀着怎样的心情？为什么？

（沉痛、失落、愤然，因为海边的人民生活的十分凄惨）

任务三：听教师朗读诗歌，边听边勾画出诗中，你认为最能体现出海边人民生活悲惨的句子、字词，说说这些词句打动你的原因。

（学生交流感受，并试读句子）

（2）对比升华

短短的8句诗，几乎句句都在写梁甫海民生活的极度悲惨，语言朴实易懂，实际上，作为建安文人最杰出代表的曹植，诗文一向是以“辞采华茂”著称的，南朝宋文学家谢灵运更给予他“天下才有一石，曹子建独占八斗”的超高评价，谢灵运也确实没有言过其实，我们一起看看曹植的其他诗文：

【补充资料】

翩若惊鸿，婉若游龙，荣曜秋菊，华茂春松。

——曹植《洛神赋》控弦破左的，右发摧月支。仰手接飞猱，俯身散马蹄。