让爱的甘露滋润学生的心田(蓝雅茜)

参赛论文

让爱的甘露滋润学生的心田

———我的班主任工作有感

内容摘要：师爱是教育学生的感情基础，是打开学生心灵大门的金钥匙，是塑造学生灵魂的巨大力量，让爱的甘露滋润学生的心田。

关键词：爱滋润学生

从教十几年，我也担任了十几年的班主任工作，回顾这十几年的辛路历程我不禁感慨万千。在这十几年的班主任工作中我饱经苦辣酸甜，走了许多的弯路，但值得庆幸的是我在不断地摸索中终于找到了一条正确的路，那就是“爱”。爱是一味灵丹妙药，有了爱可以消除隔阂化解矛盾，使人与人之间的关系变得融洽和谐。正如冰心老人说过，有了爱便有一切。正因为爱使我享受到了那如陈年老酒般浓浓的师生情。

当然，我所说的爱不是姑息迁就、没有尺度，而是宽严适度、严爱统一、严中注爱、爱中溶严。班级中的学生由于性格不同、爱好不同、资质不同，以及家庭背景不同等因素，学生的表现自然也各不相同，有听话、懂事的优等生，也有调皮、捣蛋的后进生，而对优等生的教育和管理是不费很多气力的事，甚至可以鼓励他们来帮助后进生们进步，而对于班级中的后进生那可是令所有老师头疼的事。所谓的班风、班纪差，不都是这些群体惹的祸吗？所以我认为要想把班级管理工作做好就应把教育转化后进生的工作放在首位。而这些学生“后进”的原因又各不相同，有表现在学习上的，有表现在纪律上的，或者两者兼而有之。由于落后使他们产生自卑心理，于是会变得特别敏感，容易产生挫败的心理，作为班主

任如果忽视对这些群体的关照，就会加速这些群体的落后，使他们自暴自弃，表现越来越差，进而产生厌学心理，产生与老师对立的情绪，于是出现了违反纪律，调皮捣蛋的行为，给班主任的班级管理工作增加难度，同时也影响了班级的安定团结。

那如何做好教育转化后进生的工作呢？这个问题势必摆在我们每位班主任的面前，各师有各法。我认为“爱”是消除对立情绪、感化学生的灵丹妙药。师爱是伟大而神圣的，有学者认为“疼爱自己的孩子是本能，而疼爱别人的孩子是神圣！”那疼爱那些落后群体更是神圣中的神圣。作为班主任应本着一颗热爱学生的心，既要爱聪明勤奋的优生，也要爱迟钝调皮的后进生，对于后进生要以深沉的关爱来医治他们心灵上的创伤，用爱的甘露来荡涤精神的污染。只要老师真诚地爱学生，学生就会爱老师，才会“亲其师”，从而“信其道”。就拿我们班的蓝怀江同学来说吧！蓝怀江同学是班里最难管教的学生，他生性叛逆，不服管教，时常有班里的同学来报告他的种种“劣迹”，更令人烦恼的是他在班里还有不小的威信，只要他一带头，其他后进生就会积极响应起来。“擒贼先擒王”，我意识到了教育转化后进生的工作必须从他做起。而要想转变一个学生，就必须全面细致地了解他，于是我通过悄悄地家访以及询问他周边的同学，了解到蓝怀江是家里的独子，父母早婚，特别年轻，没有任何教育孩子的经验，而且常年在外地打工对孩子疏于管教，平时都是与爷爷奶奶一起生活，而爷爷奶奶认为就这一个宝贝孙子不疼他疼谁？对孙子已到了溺爱的程度，于是就造成了他高傲、叛逆的的个性，在家以“小皇帝”自居，只要爷爷奶奶不能满足他的要求就喝斥、打骂爷爷奶奶。同时他也把这些不良的习性带到班级，经常欺负班里弱小的同学，谁不服他的指挥就会受他威胁，班里学生都很怕他，虽然对他不满可敢怒不敢言……了解到这些情况后我感觉很痛心。他才是个十一、二岁的孩子，如果不好好管教，将来走出社会会怎样？想到这我觉得作为他的老师我有责任把他教育好来，可对他的教育从何

着手呢？通过我平时的观察发现，蓝怀江特别喜欢打篮球，自己带着篮球到学校，只要一下课就能看到他在球场打球的身影，更别提体育课了，而且跟他一起打球的都是我要教育转化的后进生。这一发现，令我特别惊喜，因为我与他们有着共同的爱好，我本人也特别喜欢打篮球，而且打得还不错。于是我打算由此作为教育他们的突破口。一次体育课我来到他们中间，主要要求和他们一起打球。他们开始很诧异，可马上就欣喜地答应了。我们分成两队，我带领一个队，让蓝怀江带领一队进行比赛。在球场上，我看到学生们是那么充满活力，为了团队荣誉奋力拼搏的劲，干劲十足。他们是多么可爱的学生啊！结果我们队以微弱优势结束比赛，我问蓝怀江服气吗？他说不服气，希望下次体育课再比，他们队肯定能赢我们。从此以后只要一到体育课他们都会积极主动地邀请我和他们一起打球，打完球我们又兴高采烈地讨论球技......渐渐地，我们大家之间没有了隔阂，成为了无话不谈的朋友。在认为时机成熟的时候，我就动之以情、晓之以理地给他们分析他们存在的缺点、错误的危害，听后他们都纷纷表示争取改正缺点，修正错误，做个认真学习的好学生。当时蓝怀江还拍着胸脯说：“蓝老师，您让我当班长吧！我一定能帮你管好班级！”听到这些孩子们的承诺，我很受感动，同时深切地感受到师爱的魅力。

爱是多么的神奇！它打通了我与学生沟通的桥梁，让我与学生消除隔阂成为朋友。让我看到了孩子的可爱之处，发觉他们身上的闪光点。以前我一看到学生懒散的样子，总是板起面孔对他们批评说教，以为这样一来就树立了威信，就能严师出高徒了。可结果却恰恰相反，学生非但没有长进，反而对我产生了逆反心理，甚至被我的威严震慑住，让他们感觉学习有压力，厌学的心理便由此产生，自然就不听从管教。我意识到自己的错误所在，亡羊补牢为时不晚。从此，我改变了对学生的态度，以一颗对学生认真负责的爱心，去教育学生，感化学生，同时不断加强自身涵养，努力克服自己急躁情绪，每天都微笑着面对学生，多用优

美的语言去赞美学生，因为好听的话谁都爱听，特别是小学生，在他们的内心深处充满着对老师的崇拜，老师的一句表扬就能让他们快乐不已，信心倍增，所以我不再吝啬我的表扬，只要学生稍有进不我都会用上最美的语言来鼓励他，赞扬他，让他有被重视的感觉，然而批评学生又是在所难免的，在批评学生时我也会讲究批评的艺术，要注意方式方法和场合，让学生信服。我的改变得到了全班学生的欢迎和响应，不知什么时候起上课搞小动作、开小差的学生少了；认真听课，积极表现，力争表扬的学生多了；作业交得越来越齐整了，其中特别令我惊喜的是第一次看到我们班的莫俊崎同学的作业，要知道他可是上学以来从没交过一次作业的，以前他没少挨我批评，可我越是批评，他越是不听，是班里最使我头疼的一个。自从我改变教育方法后，就特别注意对班里后进生的教育，只要他们有一丝小小的进步我都会号召全班表扬他们，给他们鼓励的掌声。通过观察，我发现他在读书方面有了一些小的进步，以前一轮到他读书时总是一语不发，可现在他已经从会读几个字到会读几句话了，每次他读下来，不管好坏我都会大加赞扬，他也一次比一次读得好，可没想到现在竟收到他的作业，而且书写还挺工整的，我有些不大相信，于是我悄悄地问了他的同桌，他的同桌帮他证实了，还说他喜欢现在的老师，喜欢老师的表扬，听到这些我感动不已，没想到一句表扬竟有如此大的魅力，我很欣慰，我的改变是对的。

当我走进干净整洁的教室，看到学生们一张张快乐的笑脸，我有一种被需要的感觉，这时候才真正的感觉到什么叫人生价值的体现。人与人之间的情感是相互的，只要我们以真诚的心对待孩子，孩子们也会毫不吝惜地把他们的爱交给我们，我只想对老师们说：“如果你爱学生就不要吝惜我们的表扬，用我们美好的话语滋润学生的心田，让他们在我们爱的教育下，茁壮成长吧！”

师爱是教育学生的感情基础，是打开学生心灵大门的金钥匙，是塑造学生灵魂的巨大力量，在今后的班级管理工作中，我还会一如既往地关爱我的学生们，