清兵卫与葫芦课件1

探讨交流：
清兵卫对葫芦热爱有加，他对别人的葫芦不以为然； “0.1元=50元=600元”,这些都说明了什么？这个结果与 前文的哪些内容构成对比？ （1）清兵卫个性独特，对葫芦并不盲目痴爱，确实有一定的研究，
他有非凡的鉴赏力和创造力。 （2） “0.1元=50元=600元”的结果与前文的这些内容构成对比: ①.父亲呵斥他：“什么话，你懂什么，也来多嘴！”
说一说
读小说 ， 找出情节“摇摆”之处。
教员家访是葫芦被没收的余波。此时清兵 卫关注的是自己剩下来的其他葫芦。 教员前来家访，结果父亲刚巧不在。 葫芦近在咫尺，结果教员只管自己训斥， 并没有注意到。 刚刚松了一口气，结果父亲却回来了，听 闻原由，不仅把清兵卫责打一顿，而且最 终注意到那些葫芦，粗暴地将之砸碎。
预习检查
1.你会读吗？
zhōng 热衷 yán 檐廊 lí ng 名伶 yì 校役
lǔ 茶卤 hē chì 呵斥 guāi jué 乖觉 jīng 战战兢兢
ｙì 熠熠 duōSuo 哆嗦 dí gu 嘀咕
整体感知课文 一、填空: 课文主要写了 故事。采用 倒叙 索，首尾呼应。 二、思考： 文章的情节结构分为哪几个部分？试分别概括 其主要内容。 一个叫清兵卫的孩子与葫芦 的 为线
3.“好，你别卖给别人，我回家去马上拿 钱来。”急匆匆地说完，就跑回家去。 不多一会儿，他红着脸，呼呼地喘着气跑 回来，买了葫芦就跑着回去了。

简单的语言则把清兵卫渴望得到葫芦的急切 心情刻画了出来，“别卖给别人”“马上拿 钱来”是他对卖葫芦者的请求和承诺 清兵卫为了买一个葫芦，“急匆匆”地 “说”，“不多一会儿”“他红着脸”“呼 呼地喘着气跑回来”，表明清兵卫对这个葫 芦的喜爱，生怕这个葫芦被别人买走，“跑 着回去”则表明清兵卫急于对这个葫芦进行 一番改造。一个别人眼中普通的葫芦，让清 兵卫如此的兴奋和珍重，从另一个侧面表现 除了他对葫芦的痴迷，也表现了清兵卫独特 的审美观，反衬出大人的固执、蛮横和自以 为是。

1.清兵卫热衷于葫芦表现在哪些方面？ 2.是什么让清兵卫与葫芦断了关系？ 3.找出对清兵卫买葫芦时和葫芦被没收后的描 写，对比一下他的心情发生了怎样的变化？ 4.清兵卫花一毛钱买的葫芦，最终被古董商一 六百块钱的高价卖出。说明了什么？写这件事 有何作用？ 5.描写父亲与客人的对话有什么作用
阅读与思考
——妈妈，我 想要跳到月亮上去。 ——好啊，不 过一定要记得回来 喔。
人类第一个登上月球的人 ——美国宇航员尼尔.阿姆 斯特朗
身材矮小的邓亚萍，喜 欢乒乓球，所有人都不看 好她，但是父亲对她说： 你很优秀， 真的！
爱因斯坦小时候，有一次母亲 带他到郊外去游玩，别的亲友 家的孩子，有的爬山，有的游 泳，惟独爱因斯坦一人默默地 坐在河边，凝视着湖面。这时， 亲友们不安地问爱因斯坦的母 亲：“您的孩子是不是
陆羽弃佛从文
唐朝著名学者陆羽，从小是个孤儿，被智积禅 师抚养长大。陆羽虽身在庙中，却不愿终日诵经 念佛，而是喜欢吟读诗书。陆羽执意下山求学， 遭到了禅师的反对。禅师为了给陆羽出难题，同 时也是为了更好地教育他，便叫他学习冲茶。在 钻研茶艺的过程中，陆羽碰到了一位好心的老婆 婆，不仅学会了复杂的冲茶的技巧，更学会了不 少读书和做人的道理。当陆羽最终将一杯热气腾 腾的苦丁茶端到禅师面前时，禅师终于答应了他 下山读书的要求。后来，陆羽撰写了广为流传的 《茶经》，把祖国的茶艺文化发扬光大！
作者简介：
志贺直哉（1883～1971）， 日本作家。 主张尊重个性，发挥人的意志 的作用,提倡人道主义与理想 主义的文学。是“白桦派”的 主要代表。
代表作品主要有：处女作《菜花与少女》、 中篇小说《和解》、长篇小说《暗夜行路 》。 被誉为日本的“小说之神”。
背景链接

1910 年，志贺直哉与有岛武郎、有岛生马、武者小 路实笃、木下利玄等共同创办《白桦》杂志。围绕于 这个刊物的一些年轻作家和美术家，对当时主张纯客 观主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的人 性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道 主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派，志贺直 哉是“白桦派”的代表作家之一。他的小说《清兵卫 与葫芦》以现实主义的笔法，批判了那种粗暴扼杀少 年个性的做法，呼吁尊重个性，让个性自由发展，体 现 了 “ 白 桦 派 ” 的 文 学 主 张 。
内容把握
1.清兵卫热衷于葫芦表现在哪些方面？
做葫芦的手法娴熟（2） 把一老头儿的脑袋错看成葫芦（3） 每次上街，总是呆望着店铺里面的葫芦（4） 他几乎每天都跑去看，镇上的所有的葫芦大概都被他 看完（6） 当他看见一个他喜欢的葫芦时，无论多少钱也 要买到手（26） 在上课时，他偷偷将葫芦放在桌底玩弄（28）
体验感悟：
小结： 发展个性的前提：完成学习任务，不影响 身心健康，不违反法律，不侵害他人利益，不 违背道德；在合适的时间、场合进行。 老师家长和社会：提高认识，对孩子的健 康有益的兴趣、爱好给予理解和支持，并正确 指导、调控，给孩子以自由的空间，发展自己， 健康成长。
结合以下材料，谈谈你的感想
看了这则《通报批评》， 你有何感受？
的手法，以 葫芦
《清兵卫与葫芦》的情节结构
结局（1） 开端（2-6） 放弃葫芦，热衷绘画 痴迷葫芦
发展（7-20） 见解独特，才华初见 高潮（21-44）没收葫芦，砸碎葫芦 尾声（45-46）放弃葫芦，改变爱好 倒叙
设置悬念，引起读者的关注，激发读者的兴趣 增加文章的曲折，使文章显得波澜起伏
品味句子的含义！
2.“阿清，这些并不见什么好，再去买几 个奇特点的来呀。” “这样的好呀。”清兵卫只是这样回答了 一句。


别人眼中很一般、不奇特的葫芦在清兵卫 看来确实很好的，这不仅表现了他对葫芦 非同寻常的热爱与敏感，更展示了他的自 信。清兵卫的自信从后文中葫芦的价钱中 得到了肯定，由此文章的寓意更为深远了。 如果能够尊重孩子的爱好与天赋，让其自 由发展，将会取得难以言表的辉煌。
细节描写的作用:
1.使人物形象更加丰满 2.使情节更加严谨，内容更加丰富 3.凸显主题
细节描写在刻画人物性格、丰满人物形象、 连接故事情节、丰富作品内涵等方面具有 重要作用。生动的细节描写，有助于折射 广阔的生活画面，表现深刻的社会主题 。
什么是“摇摆”：
小说在运行时不是毅然决然地向前突
奔，而是在绝大部分时间里出现了犹 豫不决的状态。大多数小说情节运行 并不呈现一条直线，作家不会让人物 选择捷径一口气跑到底，总会在某处 放慢速度甚至停下来做点什么然后再 回到轨道，这就出现了情节的摇摆。
神经有毛病啊?还不趁早 带他去医院检查检查?”
我的小爱因斯坦没有任 何毛病，他不是发呆， 而是在沉思。
人生的旅途上，我们都 应该相信梦想的价值， 坚持自己的梦想，努力 让梦想灿烂开花。同时， 我们要学会尊重他人的 个性。
练笔：
小说的结尾意犹未尽，清兵卫对葫芦
的爱好被扼杀后，又热衷于绘画了， 他的这一新的爱好能守住吗？后来会 发生怎样的故事呢？请续写小说。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
买葫芦时：
欣喜若狂
葫芦被 害怕 没收后：
松口气
绝望
4.清兵卫花一毛钱买的葫芦，最终被古董商一 六百块钱的高价卖出。说明了什么？写这件事 有何作用？
清兵卫眼光独特
作用：为大人扼杀他的天赋 增强悲剧效果
5.为什么要写到父亲与客人的对话
展示了两大矛盾冲突：清兵卫的爱好和父 亲的不支持的矛盾； 清兵卫的独到眼光和世俗眼光的矛盾。 为下文矛盾的爆发做铺垫。 说明清兵卫欣赏葫芦的眼光独到，为下文 葫芦卖出高价作铺垫。
和支持，并应该正确的指导、调控，给孩子以自 由的空间，发展自己，健康成长。
清兵卫与常人的矛盾冲突，表现了 美和自然在恶俗的时代氛围中处境艰难、 倍感孤立的现状，体现了作者的忧思。 小说中的清兵卫是孤立的。他每天 从学校回来,也不和别的孩子玩,不是上 街看葫芦,就是自己玩葫芦。清兵卫似 乎没有朋友,他的朋友只是他的葫芦、 他的爱好。他的世界无法跟别人沟通。 这大概是一种天才的苦闷。

感情：紧张—— 放松 —— 极度紧
张——崩溃
摇摆
“摇摆”的作用：
（1）对比、衬托、铺垫； （2）使小说情节跌宕起伏； （3）突出主题。
2.是什么让清兵卫与葫芦断了关系？
客人的不认同 教员没收葫芦上家告状 父亲责打，砸碎所有葫芦
大人的专 制、蛮横
3.找出对清兵卫买葫芦时和葫芦被没收后 的描写，对比一下他的心情发生了怎样的 变化？
人的追求总是容易被他人所阻 挠或者干扰，但是人应该保持 自己最初的追求，因为这种追 求包含了个人的天命所在。 正确对待个性：良好的个性需要 发展；不健康的个性需要正确 引导。
有追求、有爱好是孩子的天性，但发展自己 的天性应在一定的前提下。你喜欢打篮球， 就可以24小时玩吗？你爱上网，就能不分时 间，不选内容，无节制的上吗？你爱看小说， 就可以上课看吗？这样还能要求家长老师理 解支持吗？发展个性应该在完成学习任务， 不影响身心健康，不违反法律，不侵害他人 利益，不违背道德的前提下，在合适的时间、 场合进行。同时，老师家长和社会也应提高 认识，对孩子的健康有益的兴趣、爱好给予理解

1.因为他热衷得这么厉害，所以他每次上 街的时候，走过古董店、水果铺、旧货店、 粮食店以及专门卖葫芦的铺子或仅仅门口 挂着葫芦的店铺，总是呆呆地站在门前望。
“总是呆呆地”突出“他热衷得这么厉
害”、“每次”“总是”“呆呆”地 “望”，哪怕是这个店铺“仅仅”挂着 葫芦，表现了清兵卫对葫芦的痴迷。这 里极力描写清兵卫对葫芦的痴迷，更加 深了读者的疑问：既然这么喜欢葫芦， 为什么又放弃了这个爱好呢？情节由此 退展开来，也为波澜的生成蓄势。
②.他买这个葫芦只花了一毛钱。 ③.教员把葫芦当着脏东西让老年校役扔掉。 校役把葫芦卖了50元，商人又卖了600元。
小结：对比作用:说明清兵卫对葫芦确实有非凡 的鉴赏力，嘲讽了大人的愚蠢保守。
暗示读者，清兵卫对绘画的爱好会在家长粗 暴地干涉下又一次放弃， 就结构而言，照应开头。 就内容而言，暗示作品主题，清兵卫又有了 新的爱好，但这新的爱好也仍然是为父亲所 不喜欢的。这就蕴含了新的矛盾。小说再次 戛然而止，无限的后续故事留待读者自己去 想象，也许又是葫芦故事的重演，这就使得 悲剧意味加重。试想，如果不断地重演这样 的故事，会对清兵卫造成什么影响？清兵卫 会变成什么样的人？

清兵卫
1.对爱好异常专心，甚至痴迷。 2.率真、自然。 3.坚强 4.乐观 5.聪明，心灵手巧 6.性格独特，善于观察生活

父亲
1.专横，自以为是，，对清兵卫个
性压制 2.对孩子的教育是简单粗暴的 3.压制孩子自由自在的发展
本文主题:
本文通过写清兵卫对葫芦的爱好被老师和 家长扼杀的故事，表现了“大人”在不理 解孩子的天性和天赋的情况下，对孩子的 天性和天赋的粗暴扼杀，体现了作者对他 们的批评，同时呼吁要尊重孩子的个性， 让个性健康发展。
小说在整体上给我们的突出的，鲜 明的印象就是“尊重个性，发展个 性”。其实，小说带给我们的思考 还不止这些，那么，十二岁少年清 兵卫的故事又带给我们哪些启示呢？
老师家长和社会：提高认识，对孩子的健 康有益的兴趣、爱好给予理解和支持， 并正确指导、调控，给孩子以自由的空 间，发展自己，健康成长。 学生孩子：多与父母和老师沟通，要认识 到兴趣爱好和学业并不矛盾。发展个性 的前提：完成学习任务，不影响身心健 康，不违反法律，不侵害他人利益，不 违背道德，在合适的时间、场合进行。
这篇作品也传达了作者对美和 自然（清兵卫所爱好的葫芦，象征 的是自然、美、和谐，而教员所爱 好的武士道，则象征压抑个性、外 强中干甚至带点滑稽的强权）在恶 俗的时代氛围中处境艰难、倍感孤 立的忧思。
体验感悟：
1、如果你是清兵卫，你会如何与父亲沟通？ 如果你是清兵卫的父亲，你会怎样对待孩子的 喜好？ 如果你是清兵卫的老师，你会怎么对待违反纪 律的清兵卫？ 2、你们有什么兴趣爱好？受到了怎样的对待？ 你们想让家长老师怎样做呢？