少儿趣味田径运动的开展与分析——以三亚市吉阳区为例

1、前言
1.1选题依据
田径是所有运动的基础，有“运动之母”的称号。田径是一切运动的基础,跑跳投是在人类本能的基础上的发展起来的，只是没有那么专业，技术动作没有统一的定义，但是人生来不可能会打篮球、踢足球等。与其他球类运动相比较，田径有其自身的特点，是自己的本能对抗，是一场自己与自己的较量，同时也是一场与他人的博弈。没有很强的直接身体接触的对抗性，唯有不断地突破自己、不断地挑战自己，突破自己的极限，打破自己的最好成绩，不断地前行。体验“更高、更快、更强”的精神风貌。2018年国际田联洲际杯百米飞人苏炳添跑出了10秒03的出色成绩，获得了亚军，成为赛道中唯一的一位黄种人，创造了亚洲短跑的历史，这样优秀的运动员在我国真的是凤毛麟角，少之又少。导致这样的结果很大一部分原因是因为后备人才的培养不足，难以选拔出有天赋的、优秀的运动员。截止到2019年，我国已经举办了8届了，也是采用分区赛的形式，在进行最后的总决赛。（2010年举办了第一届，而后每年一届）
1.2选题的目的和意义
1.2.1选题的目的
本文查阅了大量的相关书籍、期刊等，采用了多种的方法进行研究，对三亚市吉阳区的部分小学开展少儿趣味田径的情况进行了调查，实现少儿趣味田径的价值，做传播田径文化的使者。希望通过对三亚市吉阳区部分小学的调查，分析该项目在开展过程中面对的困难然后提出切实的建议。
1.2.2选题的意义
为了培养学生从事体育运动的兴趣、态度、习惯和能力，体验到运动的乐趣，增强身体素质，增进健康，形成健康的体魄和健全的人格。
当今，在海南省三亚市的推广程度比较滞后，到目前为止，三亚市只举行过二届趣味运动会，于2019年1月举办的三亚市吉阳区第二届中小学田径趣味运动。基于这些上述原因，本文以选择5所具有代表性的、小学基础设施较完善的重点小学进行研究（三亚市吉阳小学、三亚市第二小学、三亚市第十小学、三亚市月川小学、三亚市河东小学）开展少儿趣味田径运动展开调查与分析。
2、研究对象和研究方法
2.1研究对象
本文以三亚市选择5所具有代表性的、小学基础设施较完善的重点小学进行研究（三亚市吉阳小学、三亚市第二小学、三亚市第十小学、三亚市月川小学、三亚市河东小学）开展少儿趣味田径运动展开调查与分析为研究对象。
2.2研究方法
2.2.1文献资料法
利用了学校图书馆的相关资源，查阅与本文内容相关的大量数据，结合前人的研究，站在他们的基础上进行调查、思考与创新，给本文提供了理论基础。
2.2.2访谈法
对参与调查的五

所小学的体育老师和学生进行了访谈、交流，了解到制约三亚市吉阳区开展少儿趣味田径的因素和一些实际情况，为本文的撰写提供了事实依据。
2.2.3问卷调查法
结合前人的经验，参照了类似同种类型的问卷调查，结合三亚市吉阳区各小学的实际情况设计了两份调查问卷，一份是针对教师发放，一份是针对学生进行发放。
2.2.3.1调查问卷的相关情况
调查问卷主要是采用了线上线下相结合的两种发放形式，，线上是通过问卷星网发布，线下是现场发放现场收回，分别给所研究的5所吉阳区重点小学发放了电子版的调查问卷，由体育老师填写，纸质版的问卷由学生填写。共发了150份调查问卷，学生100份，回收了93份，回收率为93%；体育教师50份，回收47份，回收率为94%。
2.2.4数据统计法及逻辑分析法
运用逻辑分析法及数据统计对三亚市吉阳区部分小学开展少儿趣味田径的调查结果进行了统计与分析，进行了整理，并结合实际情况提出了相应的解决措施及其建议。
3、结果与分析
3.1比较少儿趣味田径与传统田径的不同
少儿趣味田径面对的是7-12岁的儿童少年，德国是最早发现的，后经国际田联论证和大力推广介入我国。少儿趣味田径和传统田径是整体与部分的关系。趣味田径是根据青少年身心发展的特点，在原有田径的基础上，对跑、跳、投的规则和形式做了简化、修改、适应和重组。根据儿童少年身心发展的特点，动作技能形成规律及人体机能的规律，有针对性地制定专门的器材，让不同年龄短的孩子有不同的选择需求。
3.1.1器材使用方面的差异
少儿趣味田径器材的使用和要求比较特殊，是结合运动项目针对性的制定的，具有安全性高、趣味性强的、较简易的器材的特点；能提高学生的运动兴趣；体育课的环境开放性、场地空旷、不易控制，在上投掷项目等具有一定危险性的内容时，要充分考虑到学生的使用器材练习的安全性，而少儿趣味田径可以在器材安全上起到一个提高安全系数的作用；如过早的接触运动器材力量较大会导致学生过早专项化，时间一长将往不利于学生的身心发展，教师运用的相对较少。
3.1.2在学生发展方面
传统田径不容易进行教学，考虑到学生的年龄、安全和场地等因素，传统体育的一些器材比较具有危险性，难以大面积的进行教学；而少儿趣味田径在开发课程和设计器材时就充分考虑到器材的安全等因素。因此，为了传授体育的基本知识、技能和方法，养成正确的身体姿势，培养他们的自尊心和自信心，积极地参与到田径运动当中，促进身体的全面发展，形成体育锻炼的社会责任感。而传统田径更加关注的是

学生的运动能力和运动水平的高低，忽略了儿童少年身体全面协调、均衡发展。
3.1.3组织方式
少儿趣味田径的组织形式主要以集体参与的方式为主，要求相互之间的协作交流，从而达到技能的要求。传统田径教学中更加注重个体对运动技能的掌握程度，主要重视的是个人主义英雄，个人经过反复练习使其掌握和提高运动技能。不能够很明确的达到儿童少年之间的合作交流、协作完成、共同成长的目的。
3.1.4在评价内容和方式
少儿趣味田径运动主要是对儿童少年参与体育运动的态度、积极性，在体育运动中所表现出来的与同伴之间的合作交流等方面进行评价，主要是运用多种评价形式与方法，定性与定量、形成性与终结性等，评价的主体也具有多元化，学生自评、师生互评等相结合。而传统田径则过多的强调运动技能和运动成绩，没有关注到全体学生，对于体育特长生来说具有很好的促进作用，但是对于体育学困生来说，易打击他们的自尊心、参与的积极性，难以促进学生的全面发展，对少年儿童的身心发展会造成一定的影响。
3.2 少儿趣味田径开展的意义
3.2.1 激发运动兴趣，增强体质
少年儿童在生长发育的关键期，模仿能力、好奇心和好胜心强，渴望展现自我得到认可，但注意力难以集中易分散，积极性和热情比较高涨。要抓住儿童少年身心发展的特征，合理的利用，田径中的跑、跳、投等技能是与我们日常生活先联系的，都是生活中所必的本能的技能。然而，传统田径较为单调、乏味，不能激发起学生学习的兴趣。少儿趣味田径具有其自身的独特性，可以弥补传统田径的不足，吸引学生积极地加入其中，达到增强身体素质，提高心理素质水平。
3.2.2提高心理素质和社会适应能力
在物质充裕快速发展的新时代，儿童少年缺少亲近自然的锻炼，缺乏运动，出现体质下降，机能水平下降的状况，抗压能力较差，缺少在实际生活中体验的能力。很少直接的去体验大自然和生活等，让孩子亲生去经历一些事情才能够跟深刻的体会和融入其中。例如学习游泳，光在岸边练习技术动作是很难学会游泳的，就必须融入到这个环境中，才能够掌握该项技能。
少儿趣味田径教学方式和课程内容主要是以团队协作为主要方法完成的，强调的是个体之间的合作、个人与小组的合作、组与组织间的合作，同时也存在着竞争；在日常教学中用到最多的教学方法就是游戏法、比赛法等，培养学生良好的道德品质，提高心理素质水平及社会适应能力。
3.2.3培养田径后备人才，传承田径文化
随着科技和社会生产力的发展，我国竞技体育取得很大的进步，特别是

近些年以来，不管是在田赛还是在径赛项目和以前相比都有明显的进步，即便如此，体育后备人才培养还是比较欠缺，特别是田径项目。田径运动对于少年儿童来说，比较枯燥、乏味，其中有一些项目不适合少年儿童过早的参与，例如铅球、标枪、撑杆跳高、跨栏等，而且少儿趣味田径田径运动弥补了传统田径的这些不足。
田径运动历史悠久，有其独特的魅力与文化，儿童少年要承担起新时代所提出的文化使命，儿童少年可以通过学习田径的相关知识，积极地了解田径文化，做田径运动文化的继承者、传播者和弘扬者，把田径文化和精神发扬光大，不断的继承与发展。
3.3三亚市吉阳区小学少儿趣味田径的开展情况
3.3.1 教师和学生的了解程度
教学是教师开展少儿趣味田径重要的组成部分，只有老师的了解程度和认可度越深，学生的参与度和认知度也就越大，为该项目的发展奠定基础，学生才能够更加体会到趣味田径的乐趣，促进全面的发展。
3.3.1.1 三亚市吉阳区小学体育教师对开展少儿趣味田径了解程度调查
表1 三亚市吉阳区小学体育老师对开展少儿趣味田径了解程度
情况调查表（N=47 ）
了解情况
人数 特别了解 了解 基本了解 不了解
教师人数 5 12 27 3
百分比 10.63% 25.53% 57.44% 6.38%
通过表1可以反映出，教师中有5人对少儿趣味田径的了解程度比较深刻，占了总调查人数的 10.63%；占的比重比较小；有 12 名教师是了解的，占了总调查人数的 25.53%，大部分教师是出于基本了解的有 27 人，占总调查人数的57.44%，不了解的有3人，占总调查人数的6.38%。可知，总体处于基本了解层面，认知程度和意识还有待加强、学习。
表2 三亚市吉阳区小学学生对开展少儿趣味田径了解程度情况
调查表N=93
了解情况
人数 特别了解 了解 基本了解 不了解
学生人数 3 18 61 11
百分比 3.22% 19.35% 65.59% 11.82%

由表2可知，三亚市吉阳区小学学生对少儿趣味田径特别了解的仅 3人，占总调查人数的 3.22%；了解的有 18 人，占总调查人数的 19.35%，学生基本了解的61 人，占总调查人数的65.59%，不了解的有11人，占总调查人数的11.82%。可知，小学生总体的了解程度并不是很高，很大一部分学生处于基本了解层面；要不断加大少儿趣味田径在三亚市吉阳区各小学的推广和宣传，提高学生的认识及认可程度，实现少儿趣味田径的价值，发挥积极地作用。
3.3.1.2 少儿趣味田径的推广价值的调查
表 3 少儿趣味田径的推广价值的调查表（N=47）
认可程度 非常有价值 有价值 无价值 说不清
教师人数 20 25 0 2
百分比 42.55% 53.19% 0% 4.20%
少儿趣味田径的设计理念是和田径

的基本知识和基本技术相互融合的过程，结合各自的优点，相互融合。通过对少儿趣味田径的推广价值的调查可知，如表3所示，这项运动得到了体育老师们的认可，有20人认为是非常有价值的，认为其价值还是比较大的，可行性也很高，占调查人数的42.55%。调查中的53.19%%小学体育教师认为有价值，占调查人数的一半多；认为少儿趣味田径的推广是无价值的教师人数为0，可见少儿趣味田径推广的意义之大。唯有4.25%的体育老师对推广的价值存在含糊说不清。为之后在三亚市吉阳区推广少儿趣味的价值、力度奠定了基础。
3.3.1.3 三亚市吉阳区小学场地的配备情况
表4 三亚市吉阳区小学场地情况表 N=5
场地情况 标准半圆
式400M 标准半圆式200M 一块空地
数量 1 3 1
百分比 20% 60% 20%
通过调查三亚市吉阳区小学场地的配备情况可知，这五所学校只有吉阳小学是拥有标准半圆式400M的场地，占总调查学校的20%，第十小学、月川小学、第二小学是拥有标准半圆式200M的场地，占总调查学校的60%，只有河东小学没有田径场，只有一块空地，占总调查学校的20%，由此可知，三亚市吉阳区大部分小学的田径场规格是标准半圆式200M，但涉及到多个班级同时上课时，场地会限制传统田径的教学。而少儿趣味田径运动对场地的要求不高，有些项目在空地上也能够完成。据表4显示，被调查的五所小学基本满足开展少儿趣味田径的场地需求。
表5 少儿趣味田径的器材配备情况N=5
数量 3套以上 2套 1套 0套
学校 2 1 1 1
百分比 40% 20% 2 0% 20%

从调查结果得知，只有两所学校的少儿趣味田径器材的配备在3套以上，其余的学校都只有1套甚至没有。缺少相应的器材制约着少儿趣味田径的发展，没有了物质的保障，很难开展后续的教学工作。缺少器材的支撑，很多的功能和作用就难以实现。综合调查解果可知，少儿趣味田径在三亚市吉阳区部分小学的开展现状不是很理想，开展实施的效果不佳。
3.3.2三亚市吉阳区小学教材的使用情况
表6 三亚市吉阳区小学教材的使用情况N=5
类型 统编教材 自编教材 少儿田径教材
学校 4 0 1
百分比 80% 0% 20%

从表6可知：在三亚市吉阳区市区内5所小学中使用统编教材和少儿趣味教材的学校分别占80%和 20%，没有使用自编教材。大部分学校仍以统编教材为主，教材是教师进行教学依据和参考，缺少相应的教材教师就难以把控教学的目标和教学计划，对教材的认识研究不清，对上好体育课有一定的影响。
3.3.3与传统田径相比，学生感兴趣的程度
表7 与传统田径相比，学生感兴趣的程度调查表 N=93人
项目 趣味田径 传统田径
人数 87 6
百