《但愿人长久》第二课时教案修改

《但愿人长久》第二课时教学设计
教学目标：
1．细细品读，体味领悟课文。

2．有感情地朗读课文。

3．体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

教学准备：
1．音乐《明月几时有》
2．ppt课件
教学过程：
一．线索提携，回顾导入
师：上节课我们初步学习了《但愿人长久》（指板书读），中秋之夜，苏轼经历了怎样的情感变化才写下了这首词的？请用书中的几个关键词说一说。

（板书）为什么他的情感会有这样的变化？让我们细细地品味课文。

二．读悟“心绪不宁”，感知手足深情
1．抓“心绪不宁”，理清脉络
师：先请大家读读课文2、3小节。

想想苏轼为什么会心绪不宁，找到相关的词语、句子，把它划下来，多读几遍。

（自由读）
生：交流，苏轼是因为思念弟弟而心绪不宁。

2．抓“心绪不宁”，品悟原因
师：同学们看，这是一个怎样的夜晚？
生：这是一个美好的夜晚，皓月当空，万里无云。

师：为什么在这么美好的中秋之夜苏轼会心绪不宁呢？
生：因为苏轼看到人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月看到别人团团圆圆，而他自己却只有一个人，非常孤独，所以就更加思念弟弟，心绪不宁！师：你理解得很好！请你把这两句读一读。

（生读）
3．感“手足情深，”回归主题
师：苏轼为何苦苦思念自己的弟弟？
生：因为苏轼跟弟弟苏辙手足情深。

师：我们可以从课文的哪里感受到他们的手足情深？
生：小时候，他们俩一起读书，一起玩耍，整天形影不离。

师：形影不离的兄弟俩已经分别七个年头了！在他们分离的七个年头里，一定时刻思念着对方，其实，在这个故事发生的时候，苏轼的父母、妻子都已经去世了，这世界上他唯一可以依靠的亲人就只剩下弟弟了。

正所谓“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”啊，在这美好的中秋之夜，他是如此苦苦思念着弟弟，如此心绪不宁啊！
齐读2、3自然段
三．读悟“埋怨”，咀嚼词味
过渡：这时已经是后半夜了，月亮渐渐西沉，透过窗子把银光洒到床前。

苏轼躺在床上，怎么也睡不着。

他眼睁睁地望着那圆圆的月亮，心里不禁······生：埋怨起来
师：苏轼埋怨谁？（月亮）他为什么要埋怨月亮呢？请同学们自己读读课文来理解。

1．抓偏偏，体会月亮的无情
生：因为月亮偏偏在别人分离的时候变得这么圆这么亮，所以苏轼要埋怨月亮。

师：这里的埋怨就是？（抱怨，责怪）
师：请你来埋怨月亮。

（生读句子）（你真是个小苏轼，埋怨的语气表现得那么好）
师：注意这个词——“偏偏”（点击出示），偏偏也可以说（故意，有意的）师：那么换个说法这句话可以怎么说？
生：月亮是故意在我和弟弟分离的时候变得这么圆这么亮。

生：在我和弟弟分离的时候就这么圆这么亮；我和弟弟不分离的时候又不圆不亮了。

师：是啊！月亮真是无情，请你来埋怨月亮（生读句子）（你真是苏轼的知音，能体会到苏轼此时此刻的心情）
师：月亮这么无情，苏轼只能（引读：出示句子：眼睁睁------埋怨）
师：我们可以感觉到这时的苏轼心里很（无奈、无可奈何）
师：请你无奈地读一读（出示句子读）
2．多诵读，体会苏轼的埋怨
师：看着这明媚的月光，思念着弟弟，想到不能和他团聚共度中秋，苏轼不禁埋怨起来——（生再读这句。

）
师：别人合家团圆，品尝瓜果，共享天伦，苏轼却思念着弟弟心绪不宁，望着这圆圆的月亮，苏轼想到月圆人不圆，他怎能不心生埋怨——（生三读这句。

）3．巧补白，感悟文本的深意
师：读完这句，这后面有个什么标点符号？（省略号）你觉得是什么意思？
生：我觉得省略号表示苏轼还在埋怨，还想了很多。

师：假如你就是苏轼，你还会想些什么呢？
生：弟弟啊！为什么中秋之夜，我们就不能相聚在一起呢？
生：月亮啊！你为什么在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？
生：弟弟，我是多想见你一面啊！为什么我们总是分离呢？
生：弟弟，如果现在能和在你一起赏月，和别人一样说说笑笑那该有多好啊！为什么就办不到呢？
四．读悟“宽慰”，品味理趣
过渡：同学们想得都很有道理，苏轼埋怨月亮也是万般无奈，那么苏轼是不是一直这样埋怨下去呢？(不是)他变得（指板书：宽慰了许多）
1、出示要求：默读5、6自然段，思考：他为什么宽慰了许多？可以和同组的同
学讨论交流。

2、反馈
预设：因为他想到世上……所以他……
他还想到送出祝福，但愿……
3、（出示：世上……）指名读:苏轼安慰了自己，看来他是想通了，哪位小苏轼来安慰自己？
(出示：但愿……)指名读：他还送出了美好的祝福
齐读：人不能相聚，但美满的月色可以共享，多么美好的祝福呀！
苏轼不再满腹牢骚，他安慰了自己，又送出了祝福，变得宽慰了许多。

你觉得苏轼诗歌怎样的人？（豁达开朗）
4、再读
5、6自然段，你又有什么发现？
词义对照，出示指导学生划下来。

师生练习对照，同桌互练。

5、其中最有名的两句是：但愿人长久，千里共婵娟
指导朗读：婵娟是指？读出婵娟之美。

这句祝福是苏轼送给弟弟的，更是他送给天下所有人的，我们一起送出这句饱含深情的祝福（生读）
6、在古代诗词中，表达这样情感的诗句还有：
提示：王勃、秦观。

五、拓展延伸
1、播放音乐
师：这首词还有上面的部分，它省略了，同学们想不想听一听？（点击出示全词）（播放音乐《明月几时有》）
机动：同学们想不想来背一背这首词？
2、点题收尾
师：让我们回到课文，为什么课文要以这句词为题呢？
生：因为它是词中最有名的一句。

生：因为它表达了一种美好的祝愿。

师：只要是了解中华文化的人，都会知道这句话，都会把它作为一份祝福送给亲人、朋友和其他需要关心的人。

让我们收藏好这个故事，也收藏好这份祝福：（指读：但愿人长久，千里共婵娟！）
六．作业：
1．背诵课文四、五、六自然段
2．抄写词（人有……）
3．说说“但愿人长久，千里共婵娟的意思”
附板书：
2但愿人长久祝福
心绪不宁埋怨宽慰。