(数据结构)课程建设自评报告

(数据结构)课程建设自评报告

河北北方学院计算机科学系软件教研室

一课程简介

《数据结构》课是计算机科学与技术专业本科生的必修课程。课程共144学时，其中理论学时为90，实验学时54，理论课与实验课学时之比为5：3。数据结构的研究不仅涉及计算机硬件〔编码理论、存储装置和存取方法〕的研究范围，而且和计算机软件的研究有着紧密的关系，因此能够认为数据结构是介于数学、计算机硬件和计算机软件之间的一门核心课程。在计算机科学中，它不仅是程序设计的重要理论基础，而且是设计和实现操作系统、数据库系统和大型应用系统的重要基础。因此该课程的学习质量将直截了当妨碍计算机软件系列课程的学习效果。鉴于“数据结构”在计算机课程体系中的重要地位，我系历来重视《数据结构》的课程建设。安排了具有较高水平的教师承担本门课程的教学任务，并安排青年教师上机辅导。为了保证教师的教学交流，我们从单主讲制，改为多主讲制。本课程的负责人和主讲教师都具有良好的师德，具备一定的学术水平和教学能力，能满足教学要求。能通过教学改革、集体备课、教学法研究等多种教学研究活动，保证授课质量和实验教学水平的不断提高，得到了领导、学生、毕业生及同行的确信。同时积极进行教学研究，极大地促进了教学、科研，考试治理等教学环节。使数据结构的课程建设初见成效。2000年，《数据结构》课程申报校级精品课程，由于任课教师职称、学历有限，只被评为合格课程。这几年我们不管从学历层次上，依旧在科研能力上，不管是师资力量，依旧教师的职称上都有了长足的进步。

现依照《河北省高等学校优秀课程评估方案》的指标体系，对该课程建设情况进行自评，并说明达到优秀级别。

二评估结果

1师资队伍建设

1.1师资结构

1.1.1学历〔学位〕教师比例

鉴于《数据结构》课程在计算机课程体系中的重要地位，我系安排了具有较高水平的教师承担教学任务，并安排青年教师上机辅导。为了保证教师的教学交流，我们从单主讲制，改为多主讲制。本课程的现任教师共3名，分别为秦奋涛、李忠哗、冯素勤，师资队伍结构合理，形成梯队。秦奋涛和李忠哗为硕士研究生，冯素勤为在读硕士，本课程学历状况为：硕士学位以上教师2名，比例为67%>30%。

达到评估标准的A级。

1.1.2高级职称教师比例

本课程现任教师中拥有高级职称的有两位，拥有中级职称的一位。其中秦奋涛2002年晋升为副教授，李忠哗2003年晋升为副教授，冯素琴2004年晋升讲师。高级职称比例67%>(30-50)%。

达到评估标准的A级。

1.1.3高级职称教师平均年龄

现在这3教师秦奋涛41岁、李忠哗40岁、冯素琴33岁，平均年龄38岁。满足平均年龄≤50岁的条件。

达到评估标准的A级。

1.1.4中青年教师培养

本课程现任教师中的中青年教师培养计划合理，同时取得了良好效果。秦奋涛于1997年获得硕士学位，李忠哗07年获得硕士学位，冯素勤正在中国人民大学攻读硕士学位。

达到评估标准的A级。

1.2教学与学术水平

1.2.1教师水平与风范

本课程的负责人和主讲教师都具有良好的师德，具备一定的学术水平和教学能力，能满足教学的差不多要求。通过教学改革、集体备课、教学法研究等多种教学研究活动，保证授课质量和实验教学水平不断提高，得到领导、学生、毕业生及同行的确信。

达到评估标准的A级。

1.2.2高级职称教师授课率

多年来，这三名教师均轮流脱产学习、进修过。每位教师均参加了《数据结构》的课程建设。现在本课程高级职称教师授课率已达67％。

达到评估标准的C级。

1.2.3高级职称教师指导青年教师比例。

秦奋涛指导过青年教师。故本课程高级职称教师指导青年教师比例33﹪>30﹪。达到评估标准的B级。

1.2.4科研立项和成果〔1998－2007〕

1.2.4.1省〔部〕级以上科研教学立项项目和获奖成果

秦奋涛教授主持的“基于Petre网的分布式数据库设计方法”是河北省教育厅立项课题；

李忠哗副教授主持的“数据挖掘算法的研究与应用”是河北省科技厅成果；

1.2.4.2人均年发表教学科研论文

2002年至2007年间，我们在国家、省级公开期刊上共发表35篇论文，人平均年发表论文2.3篇>1篇。

③参加科研教师比例

本课程所有教师均有较强的科研能力，科研成果显著。秦奋涛先后在核心期刊和省级刊物上发表论文12篇，李忠哗先后在核心期刊和省级刊物上发表论文16篇，以第一作者写书一本，冯素勤先后发表论文7篇，故参加科研教师比例100﹪≥80﹪。

达到评估标准的Ａ级。

1.2.5学术活动情况

1.2.5.1校内学术活动

我教研室规定每星期二下午为教研室教研活动时间，《数据结构》的任课老师均能积极参加，科研成绩显著。校、系学术活动均能定期进行。

1.2.5.2参加国内外学术会议情况

秦奋涛在这几年期间多次参加国内学术会议。李忠哗参加了04年第21届全国数据库学术会议。

1.2.5.3教师年开展学术活动情况

教师年开展学术活动均≥8次。

达到评估标准的A级。

2教学内容

2.1课程内容

教学内容新颖，信息量大；能够及时把教改教研成果或学科最新进展成果引入教学；基础性的与先进性的课程内容搭配合理。且内容的经典与现代关系处理得当。本课程与相关课程内容关系处理得当。

达到评估标准的A级。

2.2教学内容组织与安排

理论联系实际，融知识传授、能力培养、素质教育于一体；课内、课外结合；教书育人效果明显。

达到评估标准的A级。

2.3实践教学

设计出的各类实践活动〔课程设计和实验〕能达到实践教学计划的规定和要求，实践教学中，注重学生发明问题、分析问题和解决问题能力的培养。

达到评估标准的B级。

2.4教学改革

2.4.1课程体系和教学内容改革

课程体系改革：将本课程的教学分为两个阶段：a.必修阶段b.选修阶段。a阶段达到本科大纲要求，b阶段达到考研大纲要求，为预备考研究生的学生打下较坚实的基础。

教学内容改革：重点突出，关于难理解的内容讲解多种解决方法，一方面能使学生得到一题多解，殊途同归的乐趣。另一方面，能使学生更好的理解这些算法差不多思想。

达到评估标准的A级〔核心指标〕。

2.4.2教学环节和方法改革

本课程这方面改革力度最大的是备课、授课、作业、评估体系。

备课：在传统备课的基础上，利用网络，广泛涉猎与教学内容有关的知识，开阔学生眼界。

授课：部分必修内容以学生先讨论、后讲解的方式教学；布置与教学有关的作业，如章节小结、与教学内容有关的小论文等，并择优在课上讲解。对计算机专业的学生来说，自学能力尤为重要，为培养学生这方面的能力，必须有一部分好理解的、并将要考试的必修内容留给学生自学。如第四章串的应用等内容，一般让学生自学，并提醒学生进行对比。

教学方法：

1、提高课堂效率

立足于学生是学习的主体，调动学生学习的主动性，是讲课的差不多前提；激发动机，启动思维，是引导学生研究问题的起点；按科学的认识规律组织教学，是学习认识过程和认识方法的途径；逻辑推理是讲课的精髓，是启迪学生思维的重要内容；把讲课安排成一连串提出问题、分析问题、解决问题的过程，是启迪思维的增效剂；适当运用例题，既吸引学生的注意力，又可培养逻辑思维；提出前景和建议，是引导学生接着探究、勇于创新的措施；寓思想政治教育于专业教育中，全面提高学生素质，是学生立志成才、报效祖国的动力。

2、对本门课程用到的计算机专业英语词汇写板书和发音都使用英语，使学

生在学到知识的同时也促进了英语的学习，多接触专业词汇，扩大知识

面。