马说导学案含答案

马说导学案含答案集团标准化工作小组 [Q8QX9QT-X8QQB8Q8-NQ8QJ8-M8QMN]

23.马说

学习目标

1、了解作者及文体特征。

2、掌握短文中的主要实词和虚词的用法。

3、能背诵全文，译读全文。

一、导入：（说说有关马的成语。）今天我们就一起来学习韩愈的《马说》。

【一马当先】【千军万马】【天马行空】【心猿意马】【犬马之劳】【汗马功劳】【老马识途】

二：下面我们来了解作者及文体知识。要求：大声地向你身边的同学说一说你了解到的有关作者、写作背景、文体方面的知识。

1、作者简介

韩愈，字退之，河南河阳人，唐代文学家、思想家。因其祖籍在昌黎,世称韩昌黎。他与柳宗元同是古文运动的倡导者，同时，他又是唐宋八大家之首，其散文尤为着名，有“文起八代之衰”的美誉，着有《昌黎先生集》。（唐宋八大家：韩愈、柳宗元、苏轼、苏洵、苏辙、欧阳修、王安石、曾巩）

2、写作背景

韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视。所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。

3、文体简介

“说”：是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻；写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，通常彩以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意”。“说”就是“谈谈”的意思，“马说”从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”，如：《爱莲说》、《捕蛇者说》、《师说》就属这一文体。

三、整体感知

1、给下面字词注音

骈（pián）槽枥（cáo lì）一食（shí）或尽粟（sù）一石

（dàn）

食（sì）马者不知其能千里而食（sì）也食（shí）不饱食（sì）之不能尽其材

其真无马邪（yé）外见（xiàn）辱（rǔ）伯乐（bó lè）

2、一起来朗读课文。（有可以背诵的，可以当堂背诵。如果没有，请同学们课后完成背诵。）

四、下面来积累重点字词句。

（1）解释加点的字。

世有伯乐，然后有千里马

．．．。千里马常有，而．伯乐不常有。

日行千里的马但是

故虽

．．之间，不以．千里称也。

．．于槽枥

．．有名马，只辱．于奴隶人

．．．之手，骈死

所以即使辱没马夫跟普通的马一同死马厩用

马之．千里者，一食或尽粟

．．．．．一石。食．马者．不知其．能千里而食也。

之，定语后置的标志。一食：吃一顿。或：有时尽：全，这里作动词用，是“吃尽”的意思。

粟（sù）：本指小米，也泛指粮食。食，同“饲”，喂。者：……的人。其：指千里马，代词。

是．马也，虽．有千里之能，食不饱，力不足，才美

．．不外见．，

是：这样，指示代词。虽：虽然。才：才干。美：好的素质。见：通“现”,表现；显现。

且欲

．．与常．马等．不可得．，安．求其能千里也

且：犹，尚且。欲：想要。常：平常的，一般的。等：等同，一样。

不可得：不能够得到。安：怎么，哪里，疑问代词。

策之

．．而不能通．其意．，

．．不以．其道．，食之不能尽其材．，鸣之

策之：鞭打马以：按照道：正确的方法。材：通“ 才”才能。鸣之：马鸣叫，通其意：通晓它的意思。

执策

．．真不知马也。

．．而临．之，曰：“天下无马！”呜呼！其．真无马邪其

执策：拿着马鞭。临：到......跟前其（1）：难道，表反问语气。

邪：通“ 耶”，表示疑问的语气词。其（2）：恐怕，表推测语气，确实。

（2）一词多义

1.策①策之不以其道（鞭打）②执策临之（马

鞭）

2.之①策之不以其道（代词，它，指马。）②鸣之而不能通其意（音节助词，不译。）

③只辱于奴隶人之手（结构助词，的）

3.其①策之不以其道（代词，驱赶千里马的。）②其真无马邪（表反问，加强语气。）

③其真不知马也。（表推测，“恐怕”。）

4、以①不以千里称也（把，用）②策之不以其道（按照）

5、尽①一食或尽粟一石（吃尽）②食之不能尽其材（使……尽，竭尽）（3）找出下列各句中的通假字，并写出它的本字和意义。

1才美不外见: “ 见” 通“ 现”，显现、表现。

2食之不能尽其材: “ 食”通“饲”饲养；“ 材” 通“ 才”，才能。

3其真无马邪: “ 邪” 通“ 耶” ,表示疑问,相当于“ 吗”。

(4)、翻译句子。一组一句。

1、千里马常有，而．伯乐不常有。

千里马经常有，但是伯乐不常有。

2、辱．于奴隶人

．．．之手，骈死于槽枥之间

辱没在马夫手里，跟普通的马一同死在马厩里。

3、一食或尽粟一石

吃一顿有时能吃尽一顿粮食。

4．、．食．马者．不知其．能千里而食也

饲养马的人不知道它能日行千里的的特点来喂养它。

5、策之

．．而不能通．其意．

．．不以．其道．，食之不能尽其材．，鸣之

（养马人）驱使它不按照（驱使千里马的）正确方法，喂养它不能充分发挥它的才能，(听到）马鸣叫却不能通晓它的意思，

6、其真无马耶其真不知马也！

难道真的没有千里马吗恐怕是他们真的不能识得千里马吧!

五、向身边的同学说说文章大意。如果还有疑问，可以写下来，和老师、同学一起讨论解决。

六、小结：这一节课我们了解了作者、写作背景和文体方面的知识，并解决积累了重点的字、词、句，理解了文章大意。请同学们课后做好复习巩固，并为下一节课学习文章主题作好预习。

《马说》导学案

课时：第二课时学案设计: 王文华

学习目标

1、体会本文托物寓意的写法，理解作者的思想情感。

2、认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄，引导学生认识当今时代的优越条件，努力学习，使自己成为社会的有用之才。

一、导入：世人常常感叹机遇不至，自己纵有惊天动地的伟才，却难遇上一个欣赏自己的伯乐！于是，古之文人常抒发出不平之鸣，从屈原的《离骚》到李商隐“不问苍生问鬼神”，直到韩俞的“大凡物不得其平则鸣”。于是，历史上演了一幕幕时常相似的画片：千里马“骈死于槽枥之间”，不能不令后人为之扼腕长叹！今天我们就来进一步深入探究《马说》的主题，理解作者所表达的思情感情。

二、1、齐读课文。

2、背诵课文。

三、给文章划分层次。

第一段：伯乐对千里马的重要作用

第二段：分析千里马被埋没的原因

第三段：归纳全文中心，对“食（sì）马者”的无知妄说进行辛辣的嘲讽。

四、理解课文，筛选原文填空。

1、表明伯乐对千里马命运起决定作用的句子：世有伯乐，然后有千里马。。

2、描绘千里马悲惨遭遇的句子是：只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。

3、千里马被埋没的直接原因是：食不饱，力不足，才美不外见。

4、千里马被埋没的根本原因是:食马者不知其能千里而食也。

5、运用排比句式表达作者对“食马者”强烈愤慨之情的句子是：策之不以其道，食之不能尽

其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”

6、本文的主旨（中心句）是：其真无马邪其真不知马也。

7、有一句话叫做“世上不是没有美，而是缺少发现”，由此可联想到《马说》中的哪句话：千里马常有，而伯乐不常有。

五、再读课文，合作探究。

1、文章仅仅是在说马吗如果不是，作者写这篇文章的用意是什么