二语习得乔姆斯基普遍语法评论资料
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第三章 语言机能和普遍语法
高 岩 2012300016
“ 语言能力是人类大脑的产物，是遗传的结果。” ——乔姆斯基
第三节 积极证据和消极证据
“积极证据”（positive evidence,“积极语料”）指儿童从环境中（主要是成人那里） 听到的话语，这些话语能够告诉儿童什么是正确的、合法的。
“消极证据”（negative evidence,“消极语料）
乔姆斯基的普遍语法强调的是“输入中不利于习得的条Fra Baidu bibliotek”；
艾利等人的研究则是侧重寻找“输入中有利于习得的现象”。
第四节 乔姆斯基普遍语法思想评价
内在主义 假设
模块化
语法
能力
“刺激 贫乏”
语言本能
语言习得 是参数设置
以及词汇 知识积累 的过程。
批评
1. 没有直接证据支持内在主义假设。 ——霍金斯
2. 从“解释攀升”的角度看，内在主义使研究者无法 在更高的层面上继续提出问题，不利于研究的深入。 ——艾克曼
（例）
成人： “洗脸”，说！ 儿童： 洗脸。 成人： 嗳（赞许），“洗手”。 儿童： 洗手。 成人： 嗳，“洗脚”。 儿童： 脚。 成人： “洗脚”。 儿童： 洗手。
儿童模仿学习成人教的词；在模仿学习过程中的选择作用。
Child: Want other one spoon, Daddy. Father: You mean, you want THE OTHER SPOON. Child: Yes, I want other one spoon, please, Daddy. Father: Can you say “the other spoon”? Child: Other… …one … ……spoon. Father: Say … … “other”. Child: Other. Father: “spoon”. Child: Spoon. Father: “Other … …spoon”. Child: Other … …spoon. New give me other one spoon?
这说明
在自然会话中，至少某些父母在刻意地传授语言。
关注语言用语指的是tell、say、listen等跟语言使用有关的词语。 调查
22个中产阶级家庭 平均录音时间23分钟 妈妈谈话的11% 爸爸谈话的7% 孩子谈话的4%
艾利等人认为，在正常的社会交往中，父母给孩子提供了 与语言交际功能有关的重要信息，这对孩子的语言发展起着非常 重要的作用。
问：在“好好儿工作”中，为什么“好好儿”要放在“工作”之前？
答：因为“好好儿”是副词，“工作”是动词，汉语里，副词总是 位于动词前面。
问：为什么汉语里的副词要位于动词前面？
答：因为汉语里，修饰语总是位于中心语之前，“副词——动词” 是“修饰语——中心语”的那一种。
问：为什么汉语的修饰语… …？
答：因为… …
直接消极证据 间接消极证据
直接消极证据： 儿童从他人的纠错中获得的信息，这些信息告诉儿童什么是 不正确的、不合法的。
间接消极证据： 某一语言当中从来不出现某种形式。
（一）儿童对母语的习得，是在语言机能和普遍语法的制约下进行的， 其过程取决于生物和遗传因素。
（二）儿童的母语习得，是在外界刺激（即语言经验）的激发下实现 原有生物潜能的过程。
1.在乔姆斯基等人看来，儿童在母语习得过程中依靠的主要是积极 证据，消极证据常常不够清晰，不够充分。但这并不是说成人不 去传授语言，也不是说成人的教授对儿童学习语言没有帮助。
2.乔姆斯基的批评者认为，没有直接证据支持内在主义假设，内在主义 假设也不利于在更高的层次上继续提出问题，将研究推向深入。
高 岩 2012300016
“ 语言能力是人类大脑的产物，是遗传的结果。” ——乔姆斯基
第三节 积极证据和消极证据
“积极证据”（positive evidence,“积极语料”）指儿童从环境中（主要是成人那里） 听到的话语，这些话语能够告诉儿童什么是正确的、合法的。
“消极证据”（negative evidence,“消极语料）
乔姆斯基的普遍语法强调的是“输入中不利于习得的条Fra Baidu bibliotek”；
艾利等人的研究则是侧重寻找“输入中有利于习得的现象”。
第四节 乔姆斯基普遍语法思想评价
内在主义 假设
模块化
语法
能力
“刺激 贫乏”
语言本能
语言习得 是参数设置
以及词汇 知识积累 的过程。
批评
1. 没有直接证据支持内在主义假设。 ——霍金斯
2. 从“解释攀升”的角度看，内在主义使研究者无法 在更高的层面上继续提出问题，不利于研究的深入。 ——艾克曼
（例）
成人： “洗脸”，说！ 儿童： 洗脸。 成人： 嗳（赞许），“洗手”。 儿童： 洗手。 成人： 嗳，“洗脚”。 儿童： 脚。 成人： “洗脚”。 儿童： 洗手。
儿童模仿学习成人教的词；在模仿学习过程中的选择作用。
Child: Want other one spoon, Daddy. Father: You mean, you want THE OTHER SPOON. Child: Yes, I want other one spoon, please, Daddy. Father: Can you say “the other spoon”? Child: Other… …one … ……spoon. Father: Say … … “other”. Child: Other. Father: “spoon”. Child: Spoon. Father: “Other … …spoon”. Child: Other … …spoon. New give me other one spoon?
这说明
在自然会话中，至少某些父母在刻意地传授语言。
关注语言用语指的是tell、say、listen等跟语言使用有关的词语。 调查
22个中产阶级家庭 平均录音时间23分钟 妈妈谈话的11% 爸爸谈话的7% 孩子谈话的4%
艾利等人认为，在正常的社会交往中，父母给孩子提供了 与语言交际功能有关的重要信息，这对孩子的语言发展起着非常 重要的作用。
问：在“好好儿工作”中，为什么“好好儿”要放在“工作”之前？
答：因为“好好儿”是副词，“工作”是动词，汉语里，副词总是 位于动词前面。
问：为什么汉语里的副词要位于动词前面？
答：因为汉语里，修饰语总是位于中心语之前，“副词——动词” 是“修饰语——中心语”的那一种。
问：为什么汉语的修饰语… …？
答：因为… …
直接消极证据 间接消极证据
直接消极证据： 儿童从他人的纠错中获得的信息，这些信息告诉儿童什么是 不正确的、不合法的。
间接消极证据： 某一语言当中从来不出现某种形式。
（一）儿童对母语的习得，是在语言机能和普遍语法的制约下进行的， 其过程取决于生物和遗传因素。
（二）儿童的母语习得，是在外界刺激（即语言经验）的激发下实现 原有生物潜能的过程。
1.在乔姆斯基等人看来，儿童在母语习得过程中依靠的主要是积极 证据，消极证据常常不够清晰，不够充分。但这并不是说成人不 去传授语言，也不是说成人的教授对儿童学习语言没有帮助。
2.乔姆斯基的批评者认为，没有直接证据支持内在主义假设，内在主义 假设也不利于在更高的层次上继续提出问题，将研究推向深入。