辩论入门及立论技巧

4. 立論：如何引導學生構思內容？
• 立論舉證：事實勝於雄辯
5. 小結
立論舉證：事實勝於雄辯
提出論據
提出論據
立論舉證的三要素
一致不矛盾
背景知識
數據實證
工作四：正方
香港政府應立法 禁止破壞古物建築
工作五：反方
香港政府應立法 禁止破壞古物建築
立論舉證：事實勝於雄辯
立論舉證關乎辯員對 辯題所涉具體知識的充份把握
5. 小結
詮釋（定義）策略：名不正則言不順
詮釋，或審題，或定義
詮釋策略，或定義
「關鍵詞的分析，並不純粹是對有關字眼 作邏輯性的界定 (defining the term logically)，而是有策略地而又不致詭辯 的界定 (defining the term strategically but not sophistically)。」 －－鄧飛
政策辯題－－解難圖式
中學生談戀愛 引致的種種問題 中學生不談戀愛 反而引致的種種問題
解 決
解 決
產 生
解決中學生談戀 愛所致種種問題 的其他方法
中學生 不談戀愛
多元構思：SPEAK 圖式
問題嚴峻嗎？Serious? 建議方案可行嗎？ Practical? 建議方案有效嗎？ Effective? 有新問題出現嗎？ Aftereffect? 有其他解決方案嗎？ Kei-taa?
http://cd.edb.gov.hk/scolar/debating_2006/chi/tips.htm#02
再由老生常談談起… 內涵？ 內涵？
中學生不應談戀愛！
外延 外延？
再由老生常談談起…
拍散拖？ 心智未成熟？
中學生不應談戀愛！
由少年進至成年， 全人發展的階段？ 互相愛慕， 向對方負責？
本簡報完，謝謝！
工作一
中學生不應 談戀愛
工作二
全港中小學應 全面推行以普通話 教授中文科
工作三
全港中小學應全面推行 以普通話教授中文科
工作四：正方
香港政府應立法 禁止破壞古物建築
工作五：反方
香港政府應立法 禁止破壞古物建築
解決 駁論 …n 1 證據 證據 1 -n 1 -n
駁論 2 證據 1 -n
駁論 …n 證據 1 -n
駁論 1 證據 1 -n
駁論 2 證據 1 -n
駁論 …n 證據 1 -n
三類辯題
http://cd.edb.gov.hk/scolar/debating_2006/chi/tips.htm#07
2. 構思：如何引領學生多角度思考辯題？
• 多元構思：政策辯題 SPEAK 解難圖式*
3. 命意：如何引導學生構思主線？
• 詮釋策略：名不正則言不順
4. 立論：如何引導學生構思內容？
• 立論舉證：事實勝於雄辯
5. 小結
由老生常談談起…
中學生不應談戀愛！ 為甚麼？ 為甚麼不應？
工作一
中學生不應 談戀愛
政策辯題－－解難 (problem solving)／生活 理性 (practical reasoning) 圖式
1. 重要 4. 副產
生活理性圖式： 正面考量
益處
3. 有效
其他問題
達 致
源自文库
達 致
產 生
5. 其他
2. 可行
其他方案
方案 =辯題
又一例子…
香港政府應 停止出售居屋
http://www.hkedcity.net/article/project/debate/files/liu_ver2.ppt
詮釋（定義）策略：名不正則言不順
詮釋令問題成為 問題，或相反
作為策略的詮釋
工作三
全港中小學應全面推行以 普通話教授中文科
內容
1. 導論：如何拆解辯題？
• 三類辯題及其關係
2. 構思：如何引領學生多角度思考辯題？
• 多元構思：政策辯題 SPEAK 解難圖式*
3. 命意：如何引導學生構思主線？
• 詮釋策略：名不正則言不順
內容
1. 導論：如何拆解辯題？
• • • • 三類辯題及其關係 多元構思：政策辯題 SPEAK 解難圖式* 詮釋策略：名不正則言不順 立論舉證：事實勝於雄辯
2. 構思：如何引領學生多角度思考辯題？ 3. 命意：如何引導學生構思主線？ 4. 立論：如何引導學生構思內容？ 5. 小結
小結：思、意、論，言
辯論比賽最常見的辯題類型
1. 哪一類？
• 政策辯題
2. 為甚麼？
• 層次高：政策辯題以價值辯題為基礎，價 值辯題又以事實辯題為基礎 • 門檻低：事實辯題必須證以實證知識，價 值辯題必須證以價值系統論證，反而政策 辯題可以按道理推論
從辯論類型到構思立論
以下兩道辯題的類型有何不同？二者於構 思立論方面又應有怎樣的分別？
事實 (factual) • 「兒童觀看暴力電視 辯題 價值 (value) 辯題
劇集，會變得暴力」 • 「胎兒是人」 • 「校本評核比校內評 核更能準確反映學生 的能力」 • 「墮胎是不道德的」
政策 (policy) • 「學校應全面禁止垃 辯題
圾食品」 • 「政府應禁止墮胎」
http://cd.edb.gov.hk/scolar/debating 2006/chi/tips.htm#07
工作二
全港中小學應 全面推行以普通話 教授中文科
內容
1. 導論：如何拆解辯題？
• 三類辯題及其關係
2. 構思：如何引領學生多角度思考辯題？
• 多元構思：政策辯題 SPEAK 解難圖式*
3. 命意：如何引導學生構思主線？
• 詮釋策略：名不正則言不順
4. 立論：如何引導學生構思內容？
• 立論舉證：事實勝於雄辯
多元構思：提出和回應批判問題
批判問題 (Critical Questions) 1. 嚴峻程度：辯題涉及的難題是 否嚴峻得需要以辯題中的方案 來解決？ 可行性：即使方案有效，但方 案是否務實、可行？ 有效性：即使問題嚴重，辯題 中的解決方案，是否能夠對症 下藥，有效解決問題？ 副作用：即使辯題提及的方案 能夠解決有關問題，然而，凡 事總是利弊互見的，俗諺所謂 「針無兩頭利」，因此，辯題 中的解決方案有沒有副作用？ 有哪些副作用？副作用是否嚴 重？ 其他方案：即使辯題中所提出 的解決方案沒甚麼副作用，還 須考慮，有沒有其他方案可以 達到同樣的效果，因而根本毋 須實行辯題中的方案？ 因果 正方指出沒有副作用；或 者有其他辦法輕易解決副 作用的問題；又或者，由 於問題太過嚴峻（於以上 第1 項中分析），因此即 使方案有副作用，但是兩 害當取其輕 正方須指出所持方案是最 好的方案 語文 能力 闡釋 正方任務 正方須強調問題的嚴重性 反方任務 反方宜淡化問題，或提出殺雞 不必牛刀，解決有關問題根本 不必動用辯題提及的解決方 案，或認為根本另有問題 反方要突出方案違反了現行的 原則 反方則須指出辯題方案如何未 能切中問題的核心，只不過是 隔山打牛 反方當然得強調措施帶來的其 他種種新問題更麻煩，更不易 解決；其中最常被反方提及的 副作用，是方案即使原則上有 效，但可行性低，實施起來也 困難重重 反方最常提出的，是以教育代 替立法，以自律代替他律等
三類辯題
類型 例如： 爭議點在… 辯題內容的真還是假，而真 假的判斷一般有放諸四海而 皆準的準則。 辯題內容所表達的價值觀， 而認同或者否定某種價值 觀，則取決於所選擇的信念 系統。例如比較校本評核與 校內評核，正反雙方便要在 「更重視評核的效度，還是 更重視評核的信度」這二者 之間，提出選擇的理由。 爭議點在於應否執行辯題提 及的措施。
2. 3.
正方當然要證明方案可行 正方當然要證明是能夠的
4.
比較
5.
政策辯題－－解難 (problem solving)／生活 理性 (practical reasoning) 圖式
1. 重要 4. 副產
解難圖式： 負面考量
問題
3. 有效
其他問題
解 決
解 決
產 生
5. 其他
2. 可行
其他方案
方案 =辯題
初中辯論教育計劃‧培訓講座（一）
辯論入門及立論技巧
2008年10月10 日 下午3時至5時半 文化中心 AC 2
語文教育及研究常務委員會 教育局語文教學支援組 香港大學教育學院 林偉業先生
香港特別行政區政府
教育局
承上講…
• 夫批判思考者，
乎？
內容
1. 導論：如何拆解辯題？
• • • • 三類辯題及其關係 多元構思：政策辯題 SPEAK 解難圖式* 詮釋策略：名不正則言不順 立論舉證：事實勝於雄辯
價值
(1) 子女應供養父母 (2) 政府應立法強制子女供養父母
政策
價值？
政策？
「香港政府應全額資助首次應考、高考，以及日 後中學文憑考試的學生的考試費用」
http://hk.news.yahoo.com/article/081007/3/8lg6.html
內容
1. 導論：如何拆解辯題？
• 三類辯題及其關係
2. 構思：如何引領學生多角度思考辯題？ 3. 命意：如何引導學生構思主線？ 4. 立論：如何引導學生構思內容？ 5. 小結
內容
1. 導論：如何拆解辯題？
• • • • 三類辯題及其關係 多元構思：政策辯題 SPEAK 解難圖式* 詮釋策略：名不正則言不順 立論舉證：事實勝於雄辯
2. 構思：如何引領學生多角度思考辯題？ 3. 命意：如何引導學生構思主線？ 4. 立論：如何引導學生構思內容？ 5. 小結
立論舉證
多元構思
修辭發言
命意詮釋
融辯入教：SPEAK 圖式與議論結構
論 辯題 分 論 點
問題嚴峻 辯題方案 能解決問題 辯題方案少 不良副作用 沒有更好 的方案
點
／ 論 據 論 據 ／ 論 證
問題 1 證據 1 -n
問題 2 證據 1 -n
問題 解決 …n 1 證據 證據 1 -n 1 -n
解決 2 證據 1 -n