高等职业教育特色及其创建

高等职业教育特色及其创建
【摘要】：高职教育能否办出特色，首先应了解特色的概念及内涵，分析其应有特色与特质，研究创建特色的基本要素，方能创建特色。

【关键词】：高职教育特色特质基本要素
一、高职教育特色概念及内涵
“高职特色”，是指办学主体根据自身条件及社会需求，在一定办学理念指导及刻意追求下，所取得的有别于其他学校的独特的办学风格、办学机制等。

它是学校独特性、杰出性的表现，它的出现打破了原有的平衡，是学校自身的一种突破与超越。

其主要体现在“人无我有，人有我优，人优我精”；“个性化”、“不可替代性”、自己独特的生存与发展能力。

特色经过积累和升华，就成为“品牌”。

特色既是办学水平的标志，也是人才培养质量的标志，它是学校的灵魂，是一所学校与众不同的校风、学风、师资水平、学科专业、制度规范、教学与研究方式，其目标是以服务社会发展为宗旨，培养出与众不问的有着丰富的操作经验，具有创新能力的高素质人才。

二、高职教育应有特色与特质
要创立高职特色，首先要努力追求特色，追求个性的最大化；要发扬优势，形成特色；要勇于创新，创出特色；要持之以恒，提升特色。

特色的形成，需要较长时期的积累和沉淀的过程，高职特色体现在办学理念上，包括专业和课程设置、办学模式、学校管理和
人才规格与质量等方面，办学理念是学校精神的结晶，是学校的灵魂，是特色形成的基石。

(一)办学理念上要有职业特色首先。

要准确定位。

高职教育从层次上讲，属于高等教育的范畴，应与同层次的普通高等教育有鲜明的区别。

普通高等教育是以学科为本位，是培养学术型或工程型的人才，注重学科理论知识的系统性、完整性以及相当的深度；而高职教育则是以能力为本位，是培养高级技术应用型人才，应注重职业技能和职业素质的培养，加强应用性技能培养，才能突出高职特色。

高职学生不仅要有较强的动手能力，更重要的是他应具有自我发展、自我提高、自我完善的能力，具有使自身知识、能力、素质不断提高向高层次发展出的潜力，才能使高等职业技术教育保持其“高”的特质。

(二)要体现地方性和行业优势高职教育比较明显的特色主要体
现在地方性。

地方性与行业性是发展职业教育的出发点和落脚点，其实质是体现办学的主体性和地方行业的差异性。

专业设置，应符合当地经济发展需求，培养对路人才，就会受到社会各界欢迎与支持，推动当地经济发展。

另外，高职学校属于地方政府或行业主管，必须突出“地方”或“行业”的特色，立足行业求发展，不能舍本逐末。

要紧紧把握地方经济的脉络，立足为地方经济建设培养急需的高级应用型人才。

高职教育的特点归结为“服务地方”、“按照职业岗位群设置专业”、“以培养岗位能力为中心”、“理论教学和实践训练相结合”等等。

(三)在专业设置上彰显个性特色高职特色集中体现在专业建设上，并在该领域形成自己独有的优势，以此来确立学校的地位和影响，推动学校走上可持续发展道路。

应聘请企业、行业部门的高级管理和高级工程技术人员和教育专家担任专业建设委员会成员，参与学校的专业设置与培训计划的制订和实施。

使学校了解并不断跟踪生产和服务第一线技术岗位的实际需求，根据需求来设置专业，根据需求来确定课程结构和课程内容，根据需求来安排教学进程。

闭关自守、脱离用人单位的实际需要，高职特色就无法显现。

(四)在教学体系上建立行为导向，任务驱动，教学做一体的人才培养模式。

在教学中必须具有以能力为核心的观念，树立能力是练出来的不是学出来的思想，重新设计教学。

按照能力目标设计任务载体，设计任务，让学生在任务过程中，学到知识，锻炼能力。

教学情景是车间或工作过程的模拟，以实现零适应。

(五)在教学内容上要体现高新技术“高新技术”才是高等职业教育的特质。

强调要“以明天的科技，培训今天的学员，来为未来服务”。

如果仍然沿用陈旧的教材和落后的教学设备，而仅仅追求学历的“高层次”，即使是本科乃至研究生学历，也不能称之为“高等职业”教育。

因为职业教育是应用型教育，是实践性、技艺性很强的教育。

其教学内容必须与实际应用技术的发展水平相适应，要能“学以致用”，这样的职业教育才有价值。

要办出特色就应保持教学设施和教育理念的先进性，才能保持高职教育“高”与”新”的特质，高职教育才会真正具有生命力。

三、创立高职特色的基本要素
要形成明显的高职特色，必需具备以下五个基本要素。

(一)要有开拓性的好校长教育家陶行知说过：“校长是一个学校的灵魂”。

中国教育学会会长顾明远教授指出：“一所学校因为有一位好校长而迅速崛起，也因一位平庸之辈而日落千丈。

校长之于学校犹如灵魂之于躯体。

”校长素质的高低是关系到学校兴衰成败的关键因素!许多著名大学其办学特色的形成，都与这些学校在办学历史中的几位杰出校长的作用密不可分。

历数我国特色鲜明的高职院校都是拥有胆识、有先进教育理念的教育专家型校长。

(二)要有先进的办学理念教育理念是含有明确指向性的整体教育观的高度概括和表述。

所有特色鲜明、办学成绩显著的学校，都具有鲜明的办学理念。

就哲学层面上说，理念是教育精神与价值取向的集中表现。

它反映一所学校长期积累的文化底蕴和办学思想，是一种理性的思考和实践的追求。

它具有指导形成健康的校园文化氛围、树立正确的价值取向、激励人的意志的作用，它还能够作为一种准则，规范师生的行为，指导师生的实践，培养受教育者的向上精神。

(三)要靠全体师生来支撑世界上所有特色鲜明的大学，主要是由教师和毕业生对科学事业和社会发展所做出的卓越成就和贡献支撑的。

牛津大学之所以被人们所称道，不是因为它的历史悠久，而是因为它有世界一流的教师队伍。

一所院校因为有名师而增色，名师可以凝聚一支教学科研队伍，可以带动一个学科、一个专业甚至
带动整个院校，从而造就一支特色专业的师资团队。

名师出高徒，没有高技能双师型的教师，难以培养高技能的学生。

而毕业生所学专业符合市场需要，具有较强的解决实际问题的能力和较高的综合素质。

能够迅速成为生产一线的技术骨干，必然会获得广大用人单位的认同与欢迎。

当毕业生成了被企业“瓜分”、“抢夺”与“掠走”的“香饽饽”时，特色效应也就显现了出来。

(四)要有精良的实训设施实训操作环节是高职教育与普通高等
教育最明显的区别，优良的实训基地是实践教学的载体和条件，不具备实训条件就很难办出高职的特色。

建设一个起点高、装备先进的实验实训基地就显得尤为重要，它是高职教育发展的物质基础，它不同于中等职业技术教育的操作训练硬件，应尽可能采用科技含量高和技术超前的设备，使之与高等应用型人才培养目标相对应，具有较高层次和科技水平。

(五)需要政府及全社会的支助高职教育由地方政府举办和管理，它的地方性说明只有依靠地方政府，并在人、财、物的投人上给予优惠政策与支持，学院才能发展壮大。

省级及中央财政对高职教育承担必要的投入义务也在法理之中。

产学研一体化的校企合作办学，是人才培养的最佳模式，现学校虽主动向企业寻求合作伙伴，但企业普遍缺乏合作的热情和愿望，很难达到真正意义的互惠双赢。

这就需要政府、企业和社会各界对高职学校的大力支持，需要政府通过建立相应的政策法规来调节、规范及推动、促成校企合作，并在学校的硬件建设中提供必要的资金保障。