教育技术学的理论基础

为何学习理论是教育技术的理论基础？ 1.相同 ： 研究对象都是学习 2.不同 ： 前者揭示学习本质、规律；后者研究对学习过程和资 源的优化。
二、学习理论的主要流派
学习理论的三大派别：
行为主义 认知主义 建构主义
（一） 行为主义学习理论
行为主义主张研究外显的行为，认为心理活 动通过外显行为研究比较合理。
教育技术的理论基础
①客观主义感觉论（提倡直观性教学） ②学习理论（关于人类如何学习的理论） ③传播理论（把教育教学看成是传播） ④教学理论 ⑤系统科学理论
戴尔的经验之塔
词语 符号 视觉符号 静态图画 录音、无线电 电影 电视 参观展览 室外旅行 观摩示范 演戏的经验 设计的经验 有目的的直接的经验
合理之处，认为心理学在于预见和控制行为，其研 究从外显行为着手，促进了行为主义的发展，使我们 更关注能刺激人学习的外部环境和条件。
不妥之处，人的心理是复杂的。人不是一般动物， 不是程序，更不是机器，简单地利用刺激与反应解释 学习不足以令人信服，需要结合认知等内部心理机制。
3、斯金纳的操作条件反射学习理论
自变量和因变量，试图回答的中心问题是：强化的类 型和强化的安排是如何影响学习的。
▪ 强化 操作性条件反射模式认为，不管有没 有刺激存在，如果一种反应之后伴随一种强化， 那么在类似环境里发生这种反应的概率就增加， 而且强化与实施强化的环境一起，都是一种刺 激，我们可以以此来控制反应。这样任何作为 强化的结果而习得的行为都可以看作是操作条 件作用的例子。在斯金纳看来，重要的刺激是 跟随反应之后的刺激（强化），而不是反应之 前的刺激，因此反应之后要及时强化。
华生建立行为主义心理学的出发点：
▪ 分析可观察到的事实，即分析人和动物是如何适应其 环境的。
▪ 研究引起有机体作出反应的刺激，知道了反应就可以 推测刺激，知道了刺激就可以预测反应。
所以应该把行为而不是意识当作研究的客观对象， 在心理学中应抛弃所有关于心智的内容。
▪ 华生认为，学习是塑造外显的行为，而内部的心理状 态是不可知的，学习是刺激－反应的联结，人的反应 完全由客观刺激决定。
早期代表人物桑代克、华生，新行为主义者 斯金納。
1. 桑代克的试误说
• 联结（S-R），行为主义认为，学习是刺激与反应的联结， 有机体接受外界的刺激，然后作出与此对应的反应，这 种刺激与反应之间的联结（S-R）就是所谓的学习。
• 根据生理学家巴普洛夫的观点：学习的获得就是暂时神 经联系的形成。
桑代克认为，人是由动物进化来的。动物人一样进行学习， 只是复杂程度不同而已。因此他通过动物实验来研究学 习。典型的为“猫开门实验”。
过去很多人认为只有人才有理智，会联想和顿悟， 有智慧，与此相反，动物则更多地靠本能或本能的行 为模式。桑代克抛弃了这种观点，认为人和动物在学 习上的差异不大，区别在于复杂程度和学习能力上的 不同。
他的研究得出了如下结论：
▪ 学习都不是突然发生，而是通过一系列细 小步骤按顺序到达。学习即形成联结。
抽象的经验 观察的经验 做的经验
主要内容：
一、 什么是学习理论 二、 学习理论流派
一、学习理论
学习理论是指人类怎样学习的理论，旨在阐述学习如何 发生，有哪些规律，是什么样的过程，如何才能进行 有效的学习，并揭示学习过程依据心理、生理机制和 规律而形成的理论，它对现代教育技术的实施具有重 要的指导意义。
性反应律、同化律等。
桑代克是心理学史上第一个用动物进行学习研究的人，写出了 世界上第一本教育心理学专著。
揭示了动物的试误学习过程，用刺激－反应之间的直接联结取 代了传统联想主义的观念之间的联想，从而奠定了联结主义心理 学的基础。
联结主义打破了理智与本能，人类与动物的二元论，认为人和 动物都通过试误来学习，只是复杂程度不同而已。
“给我一打健康而又没有缺陷的婴儿，把 他们放在我所设计的特殊环境里培养，我可以 担保，我能够把他们中的任何一个人训练成我 选择的任何一类专家——医生、律师、艺术家、 商界领袖，甚至是乞丐或窃贼，而无论他的才 能、爱好、倾向、能力，或他祖先的职业和种 族是什么。”
思考
▪ 华生的观点合理吗？合理之处在哪里？ ▪ 华生的理论有什么不妥吗？缺陷在哪里呢？
▪ 解读斯金纳箱 白鼠或鸽子操作键盘以获得食物。
▪ 在斯金纳看来，行为的实验分析所关注的 是环境事件（刺激）与有机体行动（反应） 之间的关系，即要考察实验操作是如何引 起行为变化的。
思考
▪ 动物主动操作以获得食物似乎很常见，那 斯金纳为何要费神研究呢？他的目的在于 什么。
▪ 斯金纳研究学习理论，是为了解释学习，揭示合理的 学习规律。从平常的现象中发现规律，斯金纳设定了
2. 华生的刺激－反应说
• 观点：学习是一种刺激替代另一种刺激建立条件反 射的过程。除了出生时具有的几种反射之外，人类 所有的行为都是通过条件反射建立新的刺激（S—R 联结）而形成的。
• 华生对心理学中使用意识、感觉、知觉、激情、情 绪和意义等术语感到不满，认为“心理学是自然科 学的一个纯客观的实验分支，它的理论目标在于预 见和控制行为。”“心理学家主要应关注行为，而 不是心和意识。”人和动物应同等条件下研究。
• 经典条件反射（刺激—反应—新刺激—新反应） 操作型条件反射（刺激—反应—强化反应） 纠正：
正强化：反应+奖励 负强化：反应+惩罚 • 认为学习是反应概率的变化，学习理论所要做的是，指出 引起反应概率变化的条件。所以研究学习行为的目的，是 要形成一种分析各种环境刺激功能的方法，以决定和预测 有机体的学习行为。
▪ 学习是试误的过程。动物的基本学习方式 是试误学习，人类的方式可能要复杂一些， 但本质一致。
桑代克提出的学习规律
▪ 准备率，学习者是否会对某种刺激做出反应，同他是 否已做好准备有关。
▪ 效果率，为保证学习发生，除了动机，还要有效果。 ▪ 练习率，一个已形成的可变联结，若不使用，联结的
力量就会减弱。 除此之外，桑代克还指出了多重反应律、定势律、选择
▪ 解读猫开门实验
饿猫关进迷笼，笼外放着食物，笼门用活动的门闩关着。 饿猫在笼中躁动不安，乱抓乱碰中偶然碰到那活动的门闩，门被
打开，猫吃到了食物。 如此反复，猫打开门从笼中出来吃到食物的时间越来越短。
▪ 问题分析
猫是靠本能还是理智在行事？猫的学习可能是靠顿悟 或联想吗？是靠经验的累积吗？ 咱自家的小猫聪明吗？你观察过它是怎样学习的吗？ 如果我是桑代克，我会做出怎样的结论？