《昆明的雨》课堂实录

昆明的雨》课堂实录

潍坊高新东明学校刘丽娟

、诗词激情导入师：雨是最寻常的，有什么好写的呢？但是请看，读：在携程买火车票，速度就是快广告生：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。师：在张志和的心中，雨是可以让人流连忘返、沉醉其中的；生：夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。师：在陆游的眼中雨

是可以激发豪情壮志的；生：水光潋艳晴方好,山色空蒙雨亦奇。师：在苏轼的笔下，

雨又是奇妙神奇的。

生：好雨知时节，当春乃发生。师：雨给了杜甫一夜惊喜。

师：你看，同样都是雨，在不同诗人笔下却有各不相同的独特体验。因而，雨也就成了文人骚客们的笔下宠儿。今天，我们这节课也跟雨有关，一篇写雨的抒情散文，齐读课题！

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生：《昆明的雨》 师：作者是？ 生：汪曾祺

师：下面我们就一起来看一下汪曾祺对雨这个独特的事物是 如何表达他的

独特体验的？要想知道如何，首先要知道是 何，是什么。作者要抒发的感

情是什么呢？文中有一句话就 很明显地把它给表达出来了，是哪句？ 生

（齐）：我想念昆明的雨！ 三、明确写作载体 师：作者一开始就是向我们

陈述了这样一个事实。大家也把 这种娓娓道来的陈述的味道给读出来了，

所以，我们加了

。现在，我要把这个句号变一变， （ PPt ？）奥，

菌子（四声） ，杨梅，仙人掌，白兰花，自己的故乡，

思念

师：好，还有没有？

生：莲花池酒店里和友人的小酌。

个“句号” 雨？

只是想念雨吗？还有什么呢？拿起你的笔，快速跳读课 文， 圈出关键词，看一下，还有什么？（师巡视学生）

生： 默读勾画）

师：

好，还有什么呢？我们从这一排往后说。来 生：

师：一件事。好，请坐。同学们看屏幕，清代刘熙载说过这样一句

话，我请一位女同学来读一下：生：“山之精神写不出，以彩霞写

之；春之精神写不出，以草树写之。” 师：以烟霞写之。那你能说说你对这句话是怎么理解的吗？生：如果是写一个山的景色或山的美景

的时候，可以不用写山，就用烟霞来体现这个山的美景；写春的景色

的时候，就

可以以春天的草和树来写，以小见大。

师：来写春的景色，比如我们学过的朱自清的《春》。很好，

请坐！这其实是阐释了一种写作手法，就是我们要表达一个大的主题，或者对大的事物进行描写或对一个抽象事物进行

描写的时候，我们往往借助一个个具体的事物来作为载体。

面，我想问，雨季之精神写不出，以什么写之？ppt

生（自主回答）：景、物,,

师：对，就是我们刚才的回答，用雨季中的景、物、人写之。

那么，我想问，这些景物人事我们潍坊有吗？生：没有。

师：此景此物只应昆明有！有昆明的特色，从这里我们就看出了，作者为了表达他这种独特的情感体验，他首先在选取的素材上就非常用心。（板

书：选材）四、品读个性描写那这位有心的作者又是如何对这些景物人事

展开他的个性的描写呢？仿照我们刚才的品析，把你印象深刻的内容进行

圈点勾画，并且写一写你的理解，开始。（师巡视学生）生:（圈点勾画）师：已经写完的同学可以在小组内交流了。,, 有些同学非常会学习，一边说着，一边写着。,, 怎么样了？还没有分析完的请举手。刚才有同学问我，“我们是以小组展示呢还是个人展示？”这个大家自己看着办，什么

形式都可以。哪个小组先来？好，最后边那个男同学的小组，请你们来回答生：我是从第85 页上边这两行，可以看出，昆明用仙人掌来做篱笆，突出了昆明很有特点。

师：你能把这一句话读一读吗？生：昆明仙人掌多，且极肥大。有些人家在菜园的周围种了

圈仙人掌以代替篱笆。

师：它个性在哪里？生：种了仙人掌代替篱笆，不让猪和羊进去吃菜。

师：这叫什么？作者的,, 哎，还是选材是吧？师：还有要说的吗？生：还有第86 页第10 自然那段的第一句话，“雨，有时是会引起人一点淡淡的乡愁的” ，这种乡愁体现在作者在莲花池时看到陈圆圆的石像联想到了吴三桂和陈圆圆的故事，这也给昆明的雨独添了一种历史风味。

师：最后一句话你能再说一遍吗？生：这也给昆明的雨增添了一种历史风味。（有改为：给昆明的雨增添了一种神秘色彩）师：哦，他的描写让人感到神秘。有个性。

师：那两位女同学要说什么吗？生：第85 页第六段，“这种菌子炒熟了也还是浅绿色的，格

调要比牛肝菌高” ，“格调”可以看出它的色泽比较有个性。

师：我想问，“格调”般是来形容什么的？

生：品味。

师：艺术品。对不对？他把用来形容艺术品的词用来形容什么了？生：青头菌。

师：嗯，真是特别，这位同学从词生了解到了作者的个性描写。还有吗？生：第87页第10 段，“一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的”，这里运用了拟人描写，生动新形象的写出了香木的茂盛，表达了作者的赞美之情。

师：你是从,, 哪个方面大家说？生：修辞手法。

师：哎他从修辞手法看出了个性描写。

师评价：你们小组回答的非常全面，一个人一个点，回答得非常不错。请坐，还有吗？

师：第一个小组回答了四个点，而这四个点都是围绕着 生：语言。

师：嗯，都是围绕着语言来进行赏析的。 （指学生）来直接 起来答。

生：第一自然段“我想念昆明的雨”和第十段点明了中心， 并承接了上文的画面，然后又引出了下文对雨的描写，表达 了作者对雨的深切怀念。

师：你是从一个句子来赏析的，昂，好，请坐。

生：从 86页的第七自然段， “这个东西也能吃？！ ”用了

目结舌，表达了我对它的喜爱惊讶之情。

师：你是从一个标点符号来体会这种个性的。既然你看出来 了，那么你能不能给大家读一读这句话呢？ 生读：这个东西也能吃？！ 师：这是一种什么标点的感觉？ 生：问号。

师：你自己也说了是问

号，那文中还有一个什么标点符号？ 生：叹号。 师：两个符号结合在一起读出来有点难是吧，你能不能将这 种难度给提升

生读：这种东西也能吃？！ 师：是不是还有点稍微欠一点火候对吧？请坐。 好，这样吧，

个问号，一个叹号， 有疑问也有惊讶，说明它的味道使人瞠

号，