建构主义观点及代表人物

建构主义观点及代表人物

分类代表人物观点内容与影响

个人建构主义

激进建构主义

冯、格拉塞斯费

尔德

是新旧知识的顺

应与同化作用。

强调充分利用个

人的主观能动

性，利用情境自

由构建自己的知

识体系。强调学

习过程。

缺陷：

1.否定社会交往

在个体知识建构

中的作用，陷入

了自我论，导致

认识上的狭隘；

2.完全否定“传

授”在教学中的

作用

3.反对任何统一

的课程目标

4.将自己的见解

极端化。

生成学习理论维特罗克

学习是学习者主

动构建内部心理

表征的过程，包

括结构性知识与

非结构性经验背

景

学习过程为：记

忆——动机——

建立联系，主动

理解——建立联

系，主动构建。

在教学中重视学

生的原有认知结

构内容、认知策

略和教师的家乡

之间的差距。认知灵活性理论斯皮罗

重点解释了如何

让通过理解的深

化促进知识的灵

活迁移应用

结构良好领域知

识和结构不良领

域知识中的初级

学习与高级学

习，提出“随机

通达教学”。

社会建构主义文化内化与活动

理论

列昂节夫

在维果茨基的基

础上进一步强调

活动在内化过程

中的关键作用。

“自上而下”与

“自下而上”的

知识，

情境性认知与学

习理论

布朗、柯林斯

达吉德

强调日常认知、

真实性任务、

情境性学徒训练

在学习过程中的

重要性

分布性知识、学

习、情境性教学、

认知学徒制、抛

锚式教学

支架式教学建构主义者通过教师的帮助支架的分类：

（支架）把管理学习的任务主见由教师转移给学生自己，最后撤去支架。

教师示范、出声思维、

提出问题

改变教材

支架教学的过程预热——研所——独立探索。