11田园诗情第二课时教案新部编本

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]

任教学科：_____________

任教年级：_____________

任教老师：_____________

xx市实验学校

11、田园诗情（第二课时）

金阊实小陈洁

教学目标：

1.能正确、流利有感情地朗读课文

2.通过品味语言，感受荷兰如诗如画的田园风光的静谧与美丽。

3.在学习中体会作者表达的情感，激发学生赞美与向往之情。

教学重点：

引导学生想象文中的画面，品味文中对田园风光的描写。

教学难点：

在学习中体会作者表达的情感，激发学生赞美与向往之情。

教学过程：

一、借景回顾“荷兰印象”

上节课，我们初步学习了第11课《田园诗情》（齐读课题），有句话已经深深印在我们心底——荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。今天，让我们一起去欧洲西部的荷兰，观赏那里的田园风光，品味它的诗情画意。

二、精读品味“奶牛图”

1.过渡：同学们，现在我们已经站在了真正的荷兰的草原上了，我们极目远眺，看到了什么？

2.“极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。”

*多美呀！你见过丝绒吗？那是怎样的？能读出这种感觉吗？（读好“碧绿如丝绒般的草原上”）

*想象一下，假如草原是绿色丝绒，那么上面黑白两色的奶牛是什么？

*这句话写出了荷兰草原独有的色彩，谁能让这风景再现在我们眼前？

3.你们看到了什么样的奶牛，它们正在做什么？

（1）“有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思考什么。”）

*迷人的草地上，姿态各异的牛群，咱们走近瞧瞧！（指图）看，那头就是——背上盖着…的牛。这头牛——站立不动，仿佛…？

*能用你的朗读让我们一起感受奶牛不同的姿态吗？再读读。（指名读）

*草原上那其他奶牛还会有哪些不同的神态、动作呢？谁能仿照课文的句式说一说？

出示：“草原上的奶牛,有的_______,___________；有的_______,__________。”（散步、远望、回首、闭目、交谈……）

（2）“牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。”*这句话写出了牛犊和老牛各自什么特点？

*这里作者用了什么修辞手法？（拟人）把它们当作人来写，把牛犊比作——孩子，而且是——顽皮的孩子，而老牛呢，俨然是牛群的家长，那它们的家就是这草原，这大自然。

*这是一幅生动而温情的画面，多么富有生活情趣呀！你觉得该怎么读？（指名读）

4.除了奶牛，还有什么也吸引了你？

（1）出示：绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。

（2）指名朗读，从这句话中你读出了郁金香有什么特点？（多、美）

（3）齐读

5.碧绿如丝绒般的草原上，生活着快乐自由的奶牛，再加上绿意盎然的村庄和大片大片鲜艳的郁金香，多么富有诗情画意，所以，荷兰是（引读）——花之国，也是牧场之国。

6.有感情把整段文字诵读一遍，试背。

三、精读品味“骏马图”

1.出示：碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之中。

*你从这句中体会到什么？荷兰真是名副其实的（引读）水之国

*这低地上生活着什么？

2.学生说“成群的骏马骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。”

*这群骏马给你留下怎样的印象？（引导学生从“骠悍强壮”“腿粗如桩”引导学生感受马儿的强壮，从“鬃毛随风飞扬”感受马儿奔驰的快）

*出示图，瞧！“骠悍强壮、腿粗如桩”是多么强壮威武的体魄！“鬃毛随风飞扬”又是多么健步如飞的英姿！谁能通过朗读表现这种气魄？可以自己读，还可以邀请同学一起读。

来！让我们这些小骏马们齐声诵读！读出群马在草原奔腾的气势！

3.难道你仅仅感受到了这群马儿的强壮和跑的快？再用心读一读这一自然段来感受一下。

默读体会，交流：“除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们自由驰骋。”（看出马的自由。）

*换一种说法：只有深深的野草遮掩着的运河，才能够阻挡它们自由驰骋。

*引读：即使前方出现了低矮的围栏，它们依然——（生读：自由驰骋！鬃毛随风飞扬！）

即使前方出现了浅浅的涧水，它们依然——（生读：自由驰骋！鬃毛随风

飞扬！）

即使前方出现了小丘、泥沼，它们依然——（生读：自由驰骋！鬃毛随风

飞扬！）

4.“辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人。”

*为什么说它们是这个自由王国的主人？（没有牧人的吆喝，没有食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿是这无边草原尊贵的主人，骏马无忧无虑、自由自在地生活，无拘无束的自在和任意驰骋的英姿，骏马和草原是这样的“和谐”。）

5.这里有清新的空气与肥嫩的绿草，还有清清的运河之水，呼吸着……这马儿怎能不骠悍呢？这儿没有牧人的吆喝，没有强敌的进攻，这马儿怎会不无忧无虑呢？我们就是这奔腾的强壮自由的骏马！让我们面对这辽阔无垠的大草原，读出我们的豪迈！（学生齐读这一自然段。）

四、精读品味“家畜图”

1.这辽阔无垠的大草原上，还有许多其他牲畜呢，请读第四自然段，用“-------”画出家畜，用“︶︶”画出其不同特点

2.出示图，这些动物多么可爱，它们生活得怎么样啊？（悠然自得安闲舒适……）

3.让我们用美妙的朗读来读出它们的幸福。

4.在这碧绿的辽阔无垠的草原上，牛儿安闲，骏马奔驰，家畜快乐，生机勃勃，宛如动物们的天堂。荷兰真是名副其实的（引读）牧场之国，充满了浓浓的（引读）田园诗情。

五、精读品味“5-6”自然段

1.白天的荷兰景色美丽迷人，动物安闲自在，充满诗情画意。那么到了傍晚和夜晚的时候，牧场又会是怎样的一幅景象呢？默读课文第五、六自然段，用心去感受牧场傍晚和夜晚时的“静”

2.你感受到牧场傍晚和夜晚时的什么共同点？（静）它们的“静”又有什么不同呢？

3.哪些语句使你感受到傍晚的这份“宁静”呢？

*引导学生通过理解，“奶牛的严肃沉默”“谁都不叫喊吆喝”“铃铛也没有响声”“挤奶人默默无言”感受静。

*当然最重要的是在学生能体会到“远处偶尔传来汽笛声”的反衬作用

4. .哪些语句使你感受到夜晚一切归于平静？

*重点引导学生通过“狗不叫”“牛不哞”“马不踢”“沉睡的牲畜……微弱的光芒。”来感受夜晚牧场之静。）

*这句运用并列句式，微弱的灯光反衬也得宁静、美好，有增添了生气。

*谁愿意用读的方式和大家分享自己的感受？

5.“平静”为什么不用“寂静”或“安静”呢？

寂静：很静，没有声音

平静：心情、环境等没有不安或动荡

6.同学们，这就是傍晚和夜晚的牧场，一切是那么的静，一切是那么的美好！这就是荷兰的夜——宁静和谐！这就是荷兰的田园诗情。

六、回味领悟“真正荷兰”

1.这就是真正的荷兰。同学们，你能告诉大家,真正的荷兰是什么样的吗？

----这里是水的世界，花的海洋，动物的天堂……是优美恬静而充满生机的，是人与自然的完美和谐。这是个充满诗情画意的国度。（引读——这就是真正的荷兰。）

2.延伸探究

荷兰这么美，你还想多了解它的情况吗？阅读短文《荷兰散记》

作业设计：

1.选择自己喜欢的两个自然段积累背诵。

2.继续搜集这样的描写田园风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读一读，比较、感受、积累。如《威尼斯的小艇》等。

板书设计：

11 田园诗情

水之国

真正的荷兰花之国

牧场之国