表象训练的原理课件

• 按记忆过程来操作：识记（睁眼）—保持— 回忆（闭眼），识记—再现—表达循环
• 2.识记后即时再现加延时再现：识记—再现 —延时—再再现—再记忆—再再现（长时记 忆要求强化）
• 公式；观察 表象再现阶段 表达 对比 （1.如果没时间要做口头矫正，2.时间充裕再 画一次）
• 3.识记：再现—表达循环
• （1）.言语表达; （2）.动作表达：
• （3）.绘画表达；
• 4.识记—再现—表达—延时再输出—再记忆
• 5.想象再现：
• 6.听觉到听觉再现：
• 以上是表象训练的六种方法，Fra Baidu bibliotek是原理是一 样的，训练的控制方式老师要从以下几个方 面来掌握：
• 1）.指导语的控制；2）.时间控制；3）.次数 控制；4）.间隔控制；5）.组块控制；6）.动 态长短控制；
表象训练的原理
• 表相训练是金色摇篮的特色教学，表象 是我们未开发的右脑一个极大的宝库，右 脑的开发能够改变我们获取知识的方式、 表现的方式和思维的方式。
从表象说表象
• 什么是表象：当感知过的事物不在 面前而在脑中再现出来的形象叫表 象，它是记忆的主要内容。讲表象 实际就是讲记忆能力。
表象训练的重要意义
表象训练的方法
• 表象训练的要求： • 表象训练的特征： • 表象训练的材料： • 表象训练的途径： • 1.视觉到视觉表象： • 2.听觉到视觉表象： • 3.思维到想象：
• 表象训练的控制方式：（表象训练的方法）
• 1.识记后即时再现：睁眼—闭眼—浮现—睁 眼—闭眼—浮现……直到清楚再现为止；再 现绘画表达（短时记忆要求强化）
表象训练是微型课程的意义
为小步骤循环训练课程，同时具有过渡 课程的意义：单独使用时间为5分钟以内( 特殊可稍超)，易组织、不用过多准备，用 于领域课程过渡、整合、强化、复习，放 松等。在日常的教学中，应根据小步骤循 环，阶梯性发展的原则，充分合理地创设 微型课程。
• 一般情况下，视觉表象的能力 不强，有目的的表象提取训练有助 于表象再现能力的提高。表象提取 与编码方式有关，自然任意编码， 提取困难，有目的的系统编码对表 象再现有极大的影响。
为什么要在儿童中强调表象训练
• 遗觉象是表象的一种鲜明特征。什么 是遗觉象？表象的鲜明性因年龄不同 而不同，德国的医学家发现，许多儿 童在观察一件东西之后，短期内可以 形成异常鲜明的表象，人们把这类表 象称为遗觉象。
记忆与表象再现
• 什么是记忆： • 记忆分类： • 表象训练是如何改变记忆过程的： • 表象再现能力训练的原则：由简到
难，由慢到快，时间由短到长，状 态由静止到动态。
什么是表象思维
• 表象思维是脑利用各种表象进行整 合、重组创新，表达的空间思维形象， 是形象思维和想象的过程。
• 表象思维的基础是表象再现。 • 表象再现的基础是表象记忆。