平面镜成像教学反思

平面镜成像教学反思

平面镜成像教学反思

《平面镜成像》是人教版物理实验教材八年级上册第四章第三节的教学内容。平面镜成像是光的反射的重要应用，是光现象中很重

要的一部分内容。也是学生第一次接触一个完整的科学探究实验。

本节课的重点是通过引导让学生自己能探究出平面镜成像特点，难

点是平面镜成虚像的理解。

一、教学效果反思：

1、平面镜成像的现象在生活中经常见到，学生对此并不陌生，

也很感兴趣，但对成像规律和特点往往停留在感性认识的基础上，

比如“人离镜子越远，像越小”等认识。因此我在设计这节课时，

先播放视频“魔术水中的蜡烛”，激发学生的兴趣，创设探究情境，然后通过学生活动，让每一个学生“照镜子”，提出一系列问题，

让学生回答，引出课题。同时将学生的答案归类，分为：“像和物

大小关系”，“像和物距离关系”为实验做出铺垫。实际教学中学

生配合较好，气氛热烈，提出了备课时意想不到的问题。

2、完整的将科学探究的七个环节全部运用，对本节课来说，不

太现实，因此，我在教学中重点突破设计实验，进行实验，分析实

验结论，评估几个环节。而设计实验中，如何比较“像和物的大小’关系，对学生来说是个难点，因此我在教学中用两个全等三角形，

问学生如何比较它们的大小，学生很容易说出让他们重合，从而引

出重合这个概念，启发学生用两段等大的蜡烛来进行比较。教学中，让学生亲自实验这一想法，虽然没有一步到位，但最终找到了方法。成功的解决的这一问题。并在实际操作中，用玻璃板代替平面镜，

灌输了“替代法”。

将设计实验的难度降了一些。教学中发现学生的思维能紧跟上，收到了预期的效果。

3、虚像的理解是个难点，为此我特意制作了课件，复习小孔成

像成实像，告诉学生可以用光屏来验证像的虚实，并用实验来验证。做好一系列铺垫之后，让小组讨论实验步骤，也就水到渠成。课上

学生表现非常积极，思维活跃，取得了良好的效果。

4、放手让学生实验，给学生提供了科学探究的机会，保证学生

的探究时间，让学生亲自感悟“物体成像”的过程，使学生在获得

知识的同时，提高科学探究能力，课上大部分组都成功的得出了结论，只有一个组由于平面镜和白纸不垂直，出现了物像不重合，经

教师指点，也得出了结论。

5、平面镜成像是个重要实验，为此我专门设计了评估这一环节，没想到重要环节成了本节课的一个亮点，学生做的非常好，是我感

到很惊讶，这让我深信：学生的潜能是无穷的！

二、不足之处：

1、由于开始引课用的时间有点长，事先设计好的内容没有完成。

2、在学生提出问题时,有些问题没有直接回答。对学生在实验中出现的问题，处理的有点草率，平面镜成像的光路图讲的有点着急。只用多媒体显示,且多媒体课件制作相对简略,对学生作图能力的培

养可能不利。对“潜望镜”能激发学生创造性的也因时间仓促而未

能完全分解展示给学生。

在今后的教学中，要更多的考虑怎样培养学生提出有价值问题的能力、动手能力，让学生带着问题走进课堂，带着更深刻甚至更多

问题走出课堂，不能把学生培养成被动的、吸收知识的驯服的工具。

《平面镜成像》这节课给我留下了深刻的印象。我将全班同学各按实验小组落座。开始导入，然后先是提出问题：“平面镜成的像

具有什么特点呀？”，然后引导学生自己提出各种猜想，有说“像

与物体是一样”的，有说“物体离镜子远了，像会变小”的，有说“物体离镜子近了，像就会变大”的，还有说“物体向哪个方向移

动了，像也会跟着向哪个方向动”的，也有说“像到平面镜的距离

比物到平面镜的距离远”的等等，哈哈！小样儿，说的这些都在我

的预料之中，小菜！将学生的这些猜想问题加以“引导”，然后做

适当分类，于是就明确的提出了实验所要探究的那些经典问题：一

是“像物等大”问题，二是“像物等距”问题，三是“像与物关于

镜面对称”问题。

引导学生设计好实验，下面就是进行实验了，于是我胸有成竹的对学生们说，器材大家可以任意选择，可以是老师给准备的，也可

以是自己从家里带的，也可以是自己身边的一些文具，开始吧！于

是同学们七手八脚的忙起来，我下台巡视指导，绝大多数学生的实

验操作的都是规规矩矩的经典步骤：

１．将白纸平放在水平桌面上，然后将玻璃垂直放在白纸上。

２．玻璃板前放一直点燃的蜡烛

３．玻璃板后放一直同样的未点燃的蜡烛

４．移动点燃的蜡烛，直到从玻璃板前看上去蜡烛的像点燃似的

５.比较物与像的大小是否相等

６.测量物与像分别到平面镜的距离

实验过程告一段落，然后我“引导”学生通过分析归纳最后得出了正确的实验结论。

到此整个实验探究过程和我预想的一样顺利，用通常我们老师评课的语言来说那就是较好的达到了预期的教学效果呀。

可这时，最后一组的几个同学好像争执了起来，且有点火药味了，于是我又问了一句“同学们在实验的过程有什么问题，都可以提出来！”这一组中的张好同学胀红着脸（他正与别人争执）站起来说：“老师，这个实验中为什么要用玻璃片儿呢？”，立刻与他争执的

其中一位站起来说“这样可以更方便的找到物体的像呀！”，其他

同学也略带不屑的小声说“老师都说过多少遍了，你就傻吧！”。

张好更急了扔出一句“那就非用玻璃片呀，研究平面镜成像用平面

镜不行吗？”在我的印像里张好是一个不太爱听话，还有些爱钻牛

角尖儿的主儿，开始我对他的这些话也有些不耐烦，不过我还是耐

心的、平和的问道“那你有好的方法吗？可以给大家展示一下”。