初中数学课堂有效提问浅见
谈初中数学课堂教学中有效提问的技巧
谈初中数学课堂教学中有效提问的技巧初中数学教学中，教师在课堂上提问是非常重要的教学手段之一，可以有效地提高学生的学习兴趣和积极性，激发他们主动思考和主动学习的能力。
而如何进行有效的提问，是每位数学老师都需要不断探索和实践的问题。
下面就谈一谈初中数学课堂教学中有效提问的技巧。
一、提问的目的明确在数学课堂上进行提问，首先要明确提问的目的。
教师提问的目的可以是引导学生运用所学知识解决问题，也可以是检验学生对知识掌握的程度，或者激发学生的思考和探索兴趣。
只有明确了提问的目的，才能有针对性地选择提问的方式和方式。
二、提问的方式多样在课堂教学中，教师提问的方式可以多种多样。
比如直接提问、小组讨论后汇报、随机提问、反向提问等等。
不同的提问方式可以使学生从不同的角度思考问题，达到全面提高学习效果的目的。
三、提问的层次适宜在进行提问时，教师要注意提问的层次适宜。
可以从基础知识开始，逐渐深入到应用的层面，从而引导学生对所学知识的理解和掌握逐渐加深和扩展。
四、提问的引导灵活在进行提问时，教师要灵活运用引导性的提问。
可以通过引导学生回忆已学的知识，引导学生根据所学知识推理解决问题，引导学生探索解决问题的有效方法等等。
引导性的提问可以激发学生的思维和创造力，增强他们的学习动力和兴趣。
五、提问的语言简练在进行提问时，教师的语言要简练明了。
提问的问题要清晰明了，不宜啰嗦。
这样可以帮助学生迅速理解问题的要点，从而更好地进行思考和解答。
六、提问的积极反馈在学生回答问题时，教师要给予积极的反馈。
无论学生的回答是对是错，都要给予肯定的积极的反馈，以鼓励学生的学习积极性和参与度。
在学生回答问题后，也可以适时给予适当的指导和帮助，引导学生深入理解知识。
八、提问的适时安排在课堂教学中，教师提问的安排也要适时。
可以利用提问引导学生理解概念，巩固基础知识，检验课堂教学效果等。
在学习的不同阶段，也可以有针对性地安排不同形式的提问，使学生全面提高学习效果。
初中数学有效的课堂提问
初中数学有效的课堂提问初中数学课堂教学是培养学生数学思维和解决问题能力的重要环节。
而有效的课堂提问是激发学生学习兴趣，引导他们深入思考的关键。
下面我们就来探讨一下初中数学有效的课堂提问。
一、如何提出问题有效的课堂提问需要教师在提问问题上下功夫。
提问要具有针对性，不能是泛泛而谈，应该是有针对性的，能够引导学生思考。
提问要有层次性，可以循序渐进地引导学生逐步了解问题的本质。
提问要能够启发学生思考，引导学生走向解决问题的思路，而不是直接给出答案。
二、提问的方式在课堂上，教师可以通过各种方式进行提问。
可以采用直接提问的方式，向学生提出问题，要求学生现场作答。
也可以采用间接提问的方式，通过情境设置或者故事情节，引发学生思考，再提出问题。
还可以通过小组合作提问的方式，让学生在小组内进行讨论，然后汇报自己的观点。
三、提问的内容在初中数学课堂上，提问的内容应该与学科内容密切相关，能够引导学生对数学知识进行深入思考。
可以包括以下几个方面：1.概念理解：可以提问关于数学概念的深层次理解，为什么要引入负数？怎样理解圆周率？2.方法应用：可以提问如何应用某一方法或者定理解决实际问题，如何用一元一次方程解决实际生活中的问题？3.解题思路：可以提问解题思路和方法，如何用递推法证明等差数列通项公式？4.数学思维：可以提问数学思维的培养，如何培养抽象思维能力？如何培养数学建模能力？四、提问的技巧1.多样性：提问要多样化，不要囿于死板的模式，可以采用开放性问题、对比性问题、引导性问题等不同的提问方式。
2.适度性：提问要适度，不能频繁提问，以免打断学生的思维过程，也不能不提问，以免课堂气氛低落。
3.鼓励性：提问要鼓励学生发表自己的观点，不能刻意挑战学生，让学生感到恐惧和压力。
4.引导性：提问要具有引导性，要引导学生走向解决问题的思路，帮助学生解决问题，而不是直接给出答案。
五、提问的效果有效的课堂提问可以取得良好的效果。
可以激发学生的学习兴趣，提问可以使课堂更加生动活泼，增强学生参与课堂的积极性。
谈初中数学课堂教学中有效提问的技巧
谈初中数学课堂教学中有效提问的技巧初中数学课堂教学中，提问是引导学生思考、激发学生学习兴趣、促进学生积极参与的重要方式之一。
有效的提问能够帮助教师了解学生的学习情况，促进学生知识的理解和掌握，激发学生深入思考和探索的欲望。
下面我们来探讨一些能够在初中数学课堂教学中使用的有效提问技巧。
1. 开放性提问开放性提问是一种倡导学生自主思考和表达意见的提问方式。
教师可以提出一些引导性问题，鼓励学生提出自己的见解和解决问题的方法。
这种提问方式可以培养学生的创造力和探索精神，激发学生的学习兴趣和自信心。
在讲解一道问题的解题思路时，可以提问：“你们觉得这个问题有哪些解法？”、“你们怎么思考这个问题？”、“你们有什么不同的解题思路？”等。
通过这些开放性的提问，可以帮助学生发散思维，提高解决问题的能力。
2. 延伸性提问延伸性提问是一种通过针对性的问题，引导学生延伸思考和拓展知识的提问方式。
教师可以提出一系列与当前知识点相关但稍微拓展的问题，从而拓宽学生的知识面，引导学生深入思考。
在讲解平行线相交于一点的性质时，可以提问：“如果两条直线平行，会有什么样的性质？”、“如果两条直线相交于一点，会有什么样的性质？”等。
通过这些延伸性的提问，可以帮助学生理解知识点的本质和关联性。
3. 引导性提问引导性提问是一种通过向学生提供部分信息，引导学生思考和发现问题解决方法的提问方式。
教师可以提出一些具体的问题情境，让学生从中分析并找到解决问题的思路。
提问是教学中的重要环节，能够促进学生积极思考和参与学习。
在初中数学课堂教学中，教师可以运用开放性提问、延伸性提问、引导性提问和追问式提问等多种提问技巧，为学生创造一个积极、活跃的学习氛围，提高学生的学习效果和兴趣。
教师还要灵活运用提问，根据学生的实际情况进行个性化的调整，使提问更具针对性和有效性。
初中数学有效的课堂提问
初中数学有效的课堂提问
提问是教学中非常重要的一环，它可以激发学生的思考和积极参与课堂互动。
在初中数学教学中，有效的提问可以帮助学生理解概念、巩固知识、发展思维能力以及培养解决问题的能力。
以下是一些初中数学有效的课堂提问示例：
1. 概念理解型提问：
- 什么是平行线？请举一个例子。
- 请解释一下什么是相似三角形。
- 两条直线的夹角是什么？如何计算夹角的大小？
2. 案例应用型提问：
- 假设你有50个学生，需要将他们随机分成5个小组，请问每个小组有多少人？
- 一个半径为5cm的圆的周长是多少？面积是多少？
- 小明每天上学要花费40分钟，一周上5天学，那么他上学一周总共花费了多少时间？
3. 探究性提问：
- 如果两个数相加等于10，那么它们的差是多少？
- 如果一个三角形两条边的长度已知，你能推导出第三条边的范围吗？
- 你能找到两个互质的数吗？请解释为什么它们是互质的。
5. 创新性提问：
- 如何使用最少的直线完成5个等分的正方形？
- 请你设计一个游戏，使用数学的概念和运算来解决难题。
- 你能想出一个问题，找到不同的解法，并解释为什么每个解法都是正确的吗？
以上提问示例可以帮助学生更好地理解和运用数学知识。
老师可以根据学生的实际掌握情况和课堂进度，选择适合的提问方式和难度，引导学生进行思考和探究，激发他们的数学兴趣和学习动力。
老师也应该在提问过程中给予学生足够的思考时间和展示机会，鼓励他们发表自己的观点和解题思路。
学习数学课堂有效性提问的心得体会（通用5篇）
学习数学课堂有效性提问的心得体会（通用5篇）学习数学课堂有效性提问的篇1初中数学教学的目的是进一步培养和发展学生的数学品质，养成良好的思维习惯，从而提高分析问题、解决问题的能力。
在大力倡导素质教育的今天，这种观点显得尤为重要。
它直接影响了初中数学课堂的教学模式。
我们不再提倡“满堂灌”的教学方式，而更加关注每个学生能力的发展。
因此，如何在课堂教学中，既教给了学生知识，又培养了学生的能力，是每个教师都关心。
的问题。
我认为，在课堂教学中，课堂提问是一种行之有效的手段，也是所有的老师普遍采用的一种课堂组织形式。
设置有效的课堂问题，能充分调动学生的学习积极性,让学生积极参与到教与学的互动过程中来，让学生变成课堂的主体，在这过程中实现知识和能力的双丰收。
然而，实际上很多时候，教师预设的问题流于表面，不能环环相扣、逐步推进，不能揭示知识产生的过程;再加上教师不考虑提问的方式方法等等，阻碍了师生之间的“对话”和互动。
这样的话，不但不能引导学生积极参与，甚至打击学生的学习积极性。
因此，数学课堂教学中必须预设有效问题。
对于如何预设有效的问题我自己有如下体会：一、课堂提问要重质量而不是重数量实施素质教育之后，教师接受了很多新的教育理念，一改以往满堂灌的教法，加强与学生的互动，注重了学生在课堂中的主体性。
教师就把课堂提问的数量作为了衡量一堂课学生是否真正参与教学的一个标准。
然而，在课堂上由于问题太多，学生穷于应付，看似师生互动一派热火朝天的景象，实际上由于问题不鲜明突出，学生对这些问题并没有留下什么印象。
学生根本没有自己消化吸收的过程，最终导致的结果是学生无法获得完整的知识，更加不可能在课堂上理解整个知识产生的过程。
长此以往学生在面对课堂教学时会失去学习的耐心，更加不可能成为课堂的主体，从而变成恶性循环。
所以在课堂提问中要重质量而不是重数量。
二、课堂不光要重提问，更要重视提问后学生的反馈有些时候上课之前也是精心准备了一些问题。
谈初中数学课堂教学中有效提问的技巧
谈初中数学课堂教学中有效提问的技巧初中数学课堂教学中，教师提问是十分重要的一环，通过有效的提问可以激发学生思维，调动学生学习的积极性，帮助学生掌握知识点。
然而要想提出有效的问题并引导学生深入思考，需要教师具备一定的技巧。
下面将就初中数学课堂教学中有效提问的技巧进行探讨。
一、提问的种类1. 导入式问题导入式问题通常用于开始新的知识点或模块的学习，目的是引导学生关注课堂内容，激发学生兴趣。
这种问题通常是比较宽泛的，不要求学生回答特定的结果，可以是开放式的问题。
老师可以问：“你们对直角三角形有什么了解呢？”通过这样的提问，可以让学生自由发挥，展开思考，引导他们进入学习状态。
2. 检查式问题检查式问题用于检查学生对已学知识的掌握情况，通常是对基础知识的回顾和巩固。
老师可以问：“直角三角形中，斜边和直角边的关系是什么？”通过这种问题可以考察学生对基础概念的理解和记忆，有利于巩固学生的基础知识。
3. 提高式问题提高式问题是用于激发学生的思维，促使他们深入思考，不仅仅满足于表面的知识记忆，而是要求学生通过思考来发现问题的本质。
老师可以问：“两个直角三角形，一条直角边相等，另一边相等，他们的形状是什么关系？”这样的问题可以引导学生思考，培养他们的逻辑推理能力。
4. 拓展式问题拓展式问题是用于延伸知识点，引导学生将所学知识应用到实际问题中，培养他们的综合运用能力。
老师可以问：“如何利用勾股定理解决实际测量中的问题？”通过这样的问题可以拓展学生对知识的理解，并鼓励他们运用知识解决实际问题。
二、提问的技巧1. 充分准备在提问之前，教师需要对即将涉及的知识点有充分的准备，理清思路，明确提问的目的和意图。
只有对知识点有充分的了解，才能提出有针对性的问题，引导学生思考。
2. 恰到好处提问适当的难度是很重要的，不能让问题太过简单，学生容易失去兴趣，也不能让问题太难，学生无法回答。
教师需要根据学生的实际水平和学习情况，提出适当的问题，引导学生思考。
初中数学有效的课堂提问
初中数学有效的课堂提问初中数学是学生们接触到的第一门抽象思维较为强的学科，对于学生来说，很多时候数学知识是不容易理解的，需要通过丰富的提问来引导学生思考，加深他们对知识的理解。
不是所有的课堂提问都能够取得良好的效果，因此本文将探讨一些初中数学中有效的课堂提问方法。
一、提示型提问在教学过程中，老师可以通过提示型提问来帮助学生理解数学知识。
当讲解一道代数方程的求解题目时，可以先引导学生思考：我们需要找到一个数字，让这个数字代入方程之后，等式两边相等。
请问，你们觉得我们应该如何操作呢？通过这种方式，可以让学生在老师的引导下，主动思考问题，积极参与到课堂中来。
二、启发式提问启发式提问是一种让学生主动探索解题方法的提问方式。
在讲解数列时，可以让学生思考：我们可以找到一种方法，来快速求出数列的第n项吗？请看看下面这个例子，你觉得有什么规律可以发现吗？通过这种启发式的提问，可以引导学生自主探索数学规律，培养他们的独立思考能力。
三、对比型提问对比型提问是一种通过对比不同情况下的数学问题，来引导学生深入理解知识点的提问方式。
在讲解平面图形的面积计算时，可以让学生思考：正方形和矩形之间的面积计算有什么相同点和不同点呢？通过对比正方形和矩形的面积计算方法，可以帮助学生更好地理解两个概念，并且培养他们的比较和分析能力。
四、拓展型提问拓展型提问是一种通过提出更高层次的问题，来引导学生进一步思考和探索数学知识的提问方式。
在讲解平行线与平行四边形时，可以让学生思考：如果在平行四边形中再加入一个对角线，你觉得这个对角线和原来的对角线有什么关系呢？通过这种拓展型的提问，可以引导学生深入思考，探索数学知识的更多可能性。
五、综合型提问综合型提问是一种将多个知识点进行综合考察的提问方式。
在讲解代数式的运算时，可以让学生思考：如果有一个式子，其中既有乘法又有加法，我们应该如何操作呢？通过这种综合性的提问，可以考察学生对多个知识点的整合能力，提高他们的综合应用能力。
初中数学课堂教学中的有效提问策略
初中数学课堂教学中的有效提问策略数学作为一门基础学科，对于学生的思维能力和逻辑推理能力有着重要的影响。
在数学课堂上，提问是教师引导学生思考和激发学生兴趣的重要手段之一。
有效的提问可以提高学生的思维水平，帮助学生掌握数学知识和解决问题的能力。
本文将探讨几种能够在初中数学课堂教学中使用的有效提问策略。
一、提问应关注学生的理解和思考能力在数学课堂上，教师应该关注学生的理解和思考能力，避免提问只关注答案而忽视了学生真正理解问题的过程。
例如，可以使用开放性问题来引发学生思考，让学生从多个方面去解决问题。
二、提问应适度挑战学生提问的目的是激发学生的求知欲和动力，因此问题的难度需要适度。
太简单的问题会让学生感到无聊，太难的问题又容易让学生望而却步。
教师可以根据学生的水平和知识掌握情况，制定不同难度的问题，既能挑战学生，又能保证一定的成功率。
三、利用多种形式的提问在数学课堂上，教师可以采用不同形式的提问，如选择题、填空题、解答题等。
这样可以调动学生积极参与的热情，同时也能够检验学生对知识的掌握程度。
此外，教师还可以设计一些情景问题或故事背景，让学生在情境中解决问题，提高学生的应用能力。
四、提问要注重引导和启发教师在提问过程中，要注重引导和启发学生的思维。
可以通过给出一些线索、提示或者构建一些有助于学生思考的问题，来帮助学生解决问题。
同时，要鼓励学生发表自己的观点和想法，不论是否正确，都应该给予肯定和鼓励。
五、给予学生充分思考的时间提问后，教师应该给予学生充分的思考时间。
学生需要时间来理解问题、思考解题方法和计算过程。
教师不应急于寻找答案，而是要给予学生适当的空间，鼓励他们动手实践，思考解决问题的方法。
六、运用学生回答和解答来深化教学当学生回答问题或解答问题时，教师要积极倾听并指导学生。
可以根据学生的回答情况，给予适当的肯定和指导，让学生明白自己的问题所在，并能够找到改正的方法。
同时，也可以通过学生的回答和解答来引发新的问题，以扩展学生的思维。
浅谈初中数学课堂有效提问
既要强调教 师的精 心预设 ， 还要关 注其 能否根 据具体 的
教 学 情 境 和学 生 的 反 应 灵 活 生 成 ． 怎 样 提 问 才 能 获 得 较
好的教学效果 呢？下 面谈谈 我的看法．
一
解该方程能根 据 函数 Ｙ一２ ｘ＋４的图像 求 出方 程 的解
吗？ ” 经过思考 ， 学生 明白要想不 解方程 由函数 图像去确
定方程 的解 ， 就要弄清楚 当 自变量 ｚ取什么值时 ， 函数 ： ＝ ＝ ２ ｘ ＋４的值是 ０ ． 教 师再 提示学生结 合 图像 去思考 ， 学
生就会恍然大悟 ， 从而激发学生学 习的积极性． ４ ． 过渡 性提 问． 这种提 问往 往是在新 旧知识 的联 系
处提 问 ， 这有 利 于帮助学 生建 立起 知识 间的联 系 ， 降低 学生思维的难度． 例如 ， 在讲 “ 梯 形 中位 线定理 ” 时， 教师 首先 提问学生 ： “ 三 角形 中位 线定 理是什 么 ？ ” 当提 出梯 形中位线定理之后 ， 教师继续 问 ： “ 能否 利用三 角形 中位 线定理 来证明该定理 ？ ” 这样提 问 ， 使学生 紧紧 围绕 三角 形 中位 线性质 积极 思考 ， 探索本 定理 的证 明思路 ， 为梯 形 中位线 定理的证明奠定理论基础． ５ ． 发散 思维提 问． 例如 ， 在讲授 “ 多项 式与 多项 式相 乘” 时， 教 师可先提问 ： “ 把一块长 ａ 米， 宽 ｍ米 的长方形 绿地 的长增 加 ｂ 米， 宽增 加 米 ， 你能用几种方法求 出扩
大 后 的 长方 形 绿 地 的 面 积 ？ ” 教 师可让 学 生先试 着求 出
优 秀的或相对落后 的 ， 问题过 难过 易都不 利于学生 思维 的发 展和知 识 的掌握． 设计 问题 时 ， 需让 不 同层次 的学 生都能 自己解决几个 问题 ．
初中数学课堂教学中的有效提问策略
初中数学课堂教学中的有效提问策略数学是一门抽象且概念丰富的学科，对于学生来说，理解和掌握数学概念和方法是一项具有挑战性的任务。
在数学课堂上，教师的提问是激发学生思考、促进学习和巩固知识的重要手段之一。
本文将介绍一些有效的提问策略，旨在帮助教师提高数学课堂教学的效果。
一、引导性提问引导性提问是指通过一系列有针对性的问题引导学生思考，逐步引导学生达到理解和解决问题的目标。
在数学课堂中，引导性提问可以用来引导学生思考数学概念、定理、证明方法等方面。
1.逐步引导在引导学生理解一个概念或解决一个问题时，可以采用逐步引导的策略。
先提出一个基础性问题，引导学生思考和回答，再根据学生的回答提出关联性问题，逐步推进学生对问题的理解。
例如，在教学三角形相似时，可以先问学生什么是相似三角形，然后问学生相似三角形有哪些性质等等。
2.引导发现引导发现是指通过提问让学生自己发现数学规律和方法。
教师可以通过设计一系列问题的方式，让学生在探索中发现数学规律和解题方法。
例如，在教学因式分解时，可以先让学生观察一些具体的因式分解例子，然后通过提问引导学生总结规律和方法。
二、启发性提问启发性提问是指通过巧妙的问题启发学生思考，激发学生的兴趣，促使学生更深入地理解和应用数学知识。
1.案例引入通过给出一个具体的案例或问题引入学习内容，激发学生的思考。
例如，在教学平行线性质时，可以引用日常生活中平行线的应用，让学生思考平行线的特性与应用。
2.交叉学科通过结合其他学科的知识来提问，拓宽学生的思维视角。
例如，在教学概率时，可以结合生活中的实际问题，提问“你觉得选择抽奖的概率与现实生活中的一些情境有何关系呢？”三、评价性提问评价性提问是指通过提问来评价学生对数学知识的掌握和理解程度，检验学生的学习效果。
1.总结回顾在每个学习单位结束后，通过提问学生总结并回顾已学的知识，检查学生的掌握情况，强化学生对知识的记忆和理解。
例如，可以提问“请你们总结下本章学到的重要概念和方法，并提出一个例子来说明。
浅议初中数学课堂教学中提问策略
浅议初中数学课堂教学中提问策略初中数学教学中，教师的提问是非常重要的一环，它可以调动学生的积极性，培养学生的思维能力，促进学生的学习兴趣。
合理的提问策略可以有效地激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，提高他们的学习效率，下面就浅谈一下初中数学课堂教学中的提问策略。
一、根据学生的认知水平合理提问在进行数学课堂教学时，教师应该要根据学生的认知水平合理设置问题。
对于那些基础薄弱的学生，要设置一些简单的问题，这样可以激发他们的学习兴趣，并且增强他们的学习信心；对于那些学习能力较强的学生，可以设置一些稍微复杂一点的问题，这样可以促使他们不断地思考和探索，激发他们的求知欲望。
教师还可以根据学生的不同思维方式和学习习惯，有针对性地设置问题，比如对于一些善于抽象思维的学生，可以设置一些抽象一点的问题，从而调动他们的学习积极性；对于一些偏好实际操作的学生，可以设置一些与实际生活紧密相关的问题，激发他们的学习兴趣。
二、注重引导学生思考在进行提问时，教师要注重引导学生思考，而不是简单地告诉学生答案。
要通过提问来引导学生主动思考，发散思维，培养他们的逻辑思维能力。
对于那些错误的回答，教师也不应该直接指出错误，而是要通过再次提问或者其他方式来引导学生自己去思考，找到错误的根源，并且纠正错误。
只有通过不断地思考和纠正错误，学生才能更好地理解知识，掌握方法，提高自己的数学水平。
三、注重提问的连贯性和针对性在进行提问时，教师要注重提问的连贯性和针对性。
要根据学生的学习情况，有目的地设置一系列连贯的问题，从而帮助学生逐步理解和掌握知识点。
比如可以先从简单的问题开始，然后逐渐过渡到难一点的问题，这样可以循序渐进地引导学生学习，提高学生的学习效率。
教师还要根据学生的学习特点和学习需求，有针对性地设置问题，比如对于一个学生提问时，要结合其学习情况和学习习惯，设置一些有针对性的问题，这样可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
初中数学有效的课堂提问
初中数学有效的课堂提问
在初中数学教学中，有效的课堂提问是非常重要的一环。
它可以激发学生的兴趣，提
高课堂效率，帮助学生加深对知识的理解和应用。
以下是一些有效的提问技巧：
1. 提问要直接
教师可以采用“直接提问”的方式，让学生迅速进入学习状态。
比如：“三角形的边
界是什么？”这种直接的问题能够引起学生的兴趣，使他们认真听讲，积极思考。
提问时，要尽可能具体和具体。
这样可以帮助学生理解问题和解决问题的方法。
例如，“求解2x + 1 = 5？”比“求解方程2x +1 = y？”更具体和容易理解。
3. 提问要有启示性
提问时，可以采用引导性的方式让学生自己找到答案。
这样，学生不仅能够主动探究
知识，而且能够加深对知识的理解和印象。
例如，“如何用代数方法解决一元二次方程x² - 2x + 1 = 0？”这种启发性的问题不仅能激发学生的思维，而且能够加深对代数知识的
理解。
在教学过程中，教师可以采用“连贯提问”的方式，通过问题的演进，慢慢引导学生
探究知识，加深对知识的理解。
例如：“根据勾股定理，直角三角形的斜边长是多
少？”“如果知道斜边长是5，另一边是3，怎么求第三边？”这样的连贯提问有助于学生的思维深入，实现知识的有效运用。
教师可以提出一些有挑战性的问题，激发学生的好奇心和求知欲。
例如，在讲解平面
内任意三点的共线性问题时，教师可以请学生设计9个点，并找出其中哪些三个点共线。
这种挑战性的问题，除了激发学生的思维，还可以促进学生的创造性思维。
谈初中数学课堂教学中有效提问的技巧
谈初中数学课堂教学中有效提问的技巧初中数学课堂教学中，提问是教师教学中一种非常重要的教学技巧。
通过提问，教师可以引导学生思考，激发学生学习的兴趣，帮助学生理解和掌握知识。
教师在教学中应该掌握一定的提问技巧，使得提问更加有效。
下面将就初中数学课堂教学中有效提问的技巧进行探讨。
一、提问目的明确在数学课堂教学中，教师提问的目的有很多，可能是检查学生对知识的掌握情况，激发学生学习的兴趣，引导学生思考等。
教师在提问之前应该明确自己提问的目的。
只有将提问的目的明确，教师才能在提问中更好地引导学生，达到预期的教学效果。
二、提问要有针对性教师在提问时，应该根据学生的学习情况和教学内容有针对性地提问。
针对性的提问可以更好地引导学生，让学生集中注意力，更好地理解和掌握知识。
而如果提问没有针对性，可能会使得学生不知所云，提问的效果也会大打折扣。
三、提问要尊重学生的思维习惯在提问过程中，教师应该尊重学生的思维习惯。
因为每个学生的思维方式都是不同的，有些学生喜欢通过图像思维来解决问题，有些学生则更擅长通过逻辑思维来解决问题。
教师在提问时应该尊重学生的思维方式，灵活运用各种提问方式，满足不同学生的学习需求。
四、提问要积极引导学生思考在数学课堂教学中，教师提问的最终目的是引导学生思考。
提问的过程是一个引导学生思考的过程。
教师在提问时，可以采用启发式提问的方式，通过巧妙地设置问题，引导学生从不同的角度和方法去思考问题，激发学生的思维，让学生更主动地参与到教学中来。
五、提问要多种形式结合在数学课堂教学中，提问的形式有很多种，可以是直接提问，也可以是间接提问，还可以是反问等。
教师在提问时应该多种形式结合，因地制宜，根据不同的教学内容和学生的特点，选择合适的提问方式。
这样可以使得提问更加灵活多样，更好地引起学生的兴趣。
六、提问要及时纠正学生的错误思维在数学课堂教学中，学生可能会出现各种错误的思维方式，在提问中，教师应该及时纠正学生的错误思维。
谈初中数学课堂教学中有效提问的技巧
谈初中数学课堂教学中有效提问的技巧初中数学课堂教学中，提问是促进学生主动思考、激发学习兴趣，培养学生解决问题能力的重要方式之一。
有效的提问可以引导学生思考，促进他们对数学知识的理解和掌握。
下面将介绍一些有效的提问技巧，帮助教师在数学课堂中提问。
1. 开放式提问开放式提问是指那些没有固定答案，需要学生通过思考和探究来得到答案的问题。
这种提问能够激发学生的思考能力，培养他们的创造、探究和解决问题的能力。
比如：“你能用不同方法求得这个数的平方吗？”、“你能找到一种方法证明这个结论吗？”等。
2. 启发式提问启发式提问是指通过给出一些提示，引导学生思考解决问题的方法和思路。
这种提问常用于解决较难且需要一定思维技巧的数学问题。
例如：“你能举出一个例子吗？”、“你能通过画图来解决这个问题吗？”等。
3. 追问式提问追问式提问是指在学生回答一个问题之后，再不断进行追问，引导学生深入思考和解释自己的观点。
这种提问有助于促进学生思考问题的全面性和逻辑性。
比如：“你能解释一下为什么这个答案是对的吗？”、“你能举出一个相反的例子吗？”等。
4. 比较式提问比较式提问是指通过比较两个概念或两个方法的异同，帮助学生理解和记忆数学知识。
这种提问可以让学生对数学知识进行更深入的思考和分析。
例如：“对于这个问题，你觉得使用方法A和方法B有什么区别？”、“这两个数相减的结果和相加的结果有什么关系？”等。
6. 拓展式提问拓展式提问是指通过提出一些类似但更复杂或更深入的问题，帮助学生将数学知识应用到不同的情境中。
这种提问能够拓展学生的思维领域，提高他们的应用能力。
比如：“如果将这个图形旋转一定角度，你能找出它的另一个性质吗？”、“你能将这个问题延伸到三维空间吗？”等。
有效的提问是数学教学中的重要环节。
通过采用开放式、启发式、追问式、比较式、引导式和拓展式提问等技巧，教师可以引导学生主动思考和学习，激发他们对数学的兴趣和探索欲望，提高数学教学效果。
浅谈初中数学课堂提问的问题及策略
浅谈初中数学课堂提问的问题及策略数学是一门需要反思和探究的科学，因此在数学课堂中提问是非常必要的。
通过课堂提问，可以促进学生思维和理解的深入，帮助学生加深对数学知识的印象和理解。
然而，提问要得当，才能取得良好的效果。
本文将深入探讨初中数学课堂提问的问题及策略。
一、初中数学课堂提问的问题在初中数学课堂中，可以问以下几类问题。
1.基础知识问题。
在课堂上提问基础知识问题，能够检查学生的掌握程度，也能够让学生再次回顾、巩固基础知识。
例如。
求根公式是什么？怎么使用？2.深入研究问题。
有些数学知识点是比较复杂的，需要学生逐步深入研究。
这时候，教师可以通过提问，引导学生分析、比较和思考。
例如。
如何证明两角正弦值相等，即sinx=siny？3.应用问题。
数学知识不是孤立存在的，它们有时候需要应用到生活中，进行实际的运用。
在课堂上提问应用问题，可以帮助学生理解知识点的实际用途。
例如。
在手机屏幕上画圈可以测量它的直径，如何计算圆的周长？4.开放式问题。
在课堂上提问开放式问题，可以引导学生思考和探索，以达到更深层次的理解。
例如。
如何证明正方体的对角线长等于边长的根号3倍？以上四类问题旨在鼓励学生融会贯通，把零散的知识拼接成完整的知识网络，从而引领学生更好地理解数学知识和解决问题。
二、初中数学课堂提问的策略1.教师提问与学生提问结合使用教师可以通过提问，引导学生进行思考和讨论。
同时，学生也应该积极地向教师提问，以澄清问题或进行深入探究。
通过两种方式的相互作用，可以让课堂更加生动和有趣，促进学生的主动性与积极性。
2.提问的频率与方式多样课堂提问要频率适中，有助于提高学生的思考能力，但过度提问会让学生感到压力和疲惫，影响效果。
此外，提问方式也应多样化，如用图像、实例、对比等不同的方式提出问题，富有视觉冲击力，能更好地吸引学生的兴趣。
3.针对不同类型的学生提问学生的思维能力、学习积极性和学科基础都有所不同。
在课堂提问中，教师需要分析学生的情况，有针对性地进行提问。
初中数学课堂教学有效提问浅探
初中数学课堂教学有效提问浅探
陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一问，智者问得巧，愚者问得笨. ”提问能打开学生求知的天窗，也能使它过早地关闭. 教师只有具备了渊博的知识、不断进取的精神、开放的教学理念，才能收到“投出一粒石，激起千层浪”的效果. 那么，如何使课堂提问更有效呢？下面，本文结合教学实践，谈谈初中数学课堂教学中的有效提问.
一、当前数学课堂提问存在的主要问题
1. 重视形式，忽略实质部分教师为了提问而提问，提出的问题要么太简单，没有实际价值；要么非常难且大而空，超出了学生的能力范围. 这样使学生无所适从，违背了学生的学习规律，导致学生思维断层，“跳来跳去，够不着”，这样的提问没有任何意义.
2. 时间不足，急于求成教师提问后留给学生的思考时间不足，往往急于求成，效果很不好.
3. 方法死板，缺失动力
教师的提问方法单一、死板，而且常要求学生用固定的模式回答. 学生的回答富有创造性，是不同于通法的奇思妙想，教师这样做会扼杀学生的创造性思维和求异思维，进而使学生失去学习动力.
二、数学课堂有效提问的基本原则
1. 目的性原则。
初中数学课堂教学中的有效提问策略
初中数学课堂教学中的有效提问策略数学作为一门抽象的科学学科，对学生的逻辑思维和推理能力要求较高。
而在初中数学课堂教学中，教师如何运用有效的提问策略，引导学生主动思考和参与讨论，是增强学生学习兴趣和提高学习效果的重要手段。
本文将浅谈关于初中数学课堂教学中的有效提问策略，包括设置启发性问题、引导学生深入思考、多样化的提问形式等方面。
一、设置启发性问题在数学教学中，教师应该注意借助问题来激发学生思考的兴趣和动力，提高他们对问题的好奇心和求知欲。
具体而言，可以设置启发性问题，引导学生发现问题的规律和解决方法。
例如，在引入线性方程的概念时，可以提问：“小明有多少钱?”，这个问题既能激发学生的思考，又能引导学生发现解决问题的方法。
二、引导学生深入思考在提问过程中，教师不能只停留在表面问题，应该引导学生深入思考，探究问题背后的原理和思维方式。
例如，在求解方程时，教师可以提问：“为什么两边的式子要相等？”，这样的提问可以引导学生思考方程解法的本质和推理方式。
三、多样化的提问形式多样化的提问形式有助于提高课堂的活跃度和学生的参与度。
教师可以尝试不同的提问形式，如选择题、填空题、开放性问题等。
合理地设计和使用提问形式，可以调动学生的学习积极性，激发他们思考和表达的能力。
四、设置适当的提问难度在提问过程中，教师应该根据学生的实际情况和学习进度，设置适当的提问难度。
如果问题过于简单或过于难题，都会降低学生的积极性。
要做到巧妙地提问，既能激发学生的思维，又不会让他们感到过高或过低的挑战。
五、引导学生彼此交流和合作在课堂教学中，教师要鼓励学生之间的互动和合作，提问也可以成为推动学生彼此交流的工具。
可以让学生先独立思考问题，然后让他们在小组中讨论解决方案，并与他们分享自己的答案。
这样做既能培养学生自主思考和合作的能力，又能增加学生对问题的理解和记忆。
六、及时给予反馈提问既是教师了解学生学习情况的手段，也是给予学生正确引导和反馈的机会。
谈初中数学课堂教学中有效提问的技巧
谈初中数学课堂教学中有效提问的技巧初中数学课堂教学中，提问是教师教学的重要环节之一。
通过提问，可以激发学生思维，促进他们对知识点的深入理解，增强学生的学习兴趣和积极性。
而有效的提问技巧更是提高教学效果的关键之一。
那么，什么样的提问才是有效的呢？本文将从提问的目的、形式、内容和方式等几个方面介绍初中数学课堂教学中有效提问的技巧。
一、提问的目的教师在进行提问时要明确提问的目的。
提问的目的一般有以下几点：激发学生思维，引导学生主动探索；检验学生对知识的掌握程度；引导学生进行思维的碰撞，提高学生解决问题的能力；调动课堂气氛，增加课堂的活跃度。
在进行提问时，教师要明确自己的提问目的，根据不同的目的选择不同的提问形式和内容，以达到最佳的教学效果。
二、提问的形式提问的形式多种多样，常见的有开放性问题和封闭性问题。
开放性问题一般以“为什么”、“如何”、“为什么会这样”等词语开头，鼓励学生自由思考，展开论述；封闭性问题一般是要求学生做出明确的回答，例如计算题、填空题等。
在实际教学中，教师可以根据具体的教学内容和学生的实际情况选择不同的提问形式。
对于基础知识的梳理和检测可以使用封闭性问题，而对于思维能力和创新能力的培养则可以选择开放性问题。
三、提问的内容在确定提问的内容时，教师要结合学生的实际情况进行选择。
一般来说，提问的内容可以包括以下几个方面：知识性问题，即测试学生对基础知识的掌握程度；应用性问题，即测试学生对知识点的灵活运用能力；分析性问题，即测试学生对问题的分析和解决能力；综合性问题，即测试学生对不同知识点的整合和综合能力。
通过这些内容的提问，可以全面检测学生的学习状况，帮助他们全面提高自身素质。
提问的方式是教师进行提问时需要格外注意的地方。
良好的提问方式可以激发学生的兴趣，引导他们主动思考。
在提问时，教师要注重语言的表达和语气的控制。
要用亲切的语调提问，引起学生的兴趣，避免冷冰冰的提问方式。
要鼓励学生自由表达意见，不可对学生的回答做出过激的批评和解释，要给予学生充分的表达和探索的空间。
有关初中数学课堂有效提问浅析
有关初中数学课堂有效提问浅析在初中数学教学中，提问是一种广泛应用的教学方法。
初中数学教师在教学过程中，通过提问，让学生思考、发现、分析、总结。
好的提问是数学教学的核心，能够促进学生的主动思考和探究，我们可以通过分析提问的方法和技巧，来深入探究初中数学课堂有效提问的重要性及其实现方法。
一、提问在初中数学课堂中的作用1.激发学生出新思路良好的提问可以有效地激发学生，让学生从自身的思考能力出发，思考问题产生新的想法和解决方法。
优秀的数学老师应该能够引导学生产生自信，竞争和合作，以及对科学知识的好奇心和求知欲。
2.充分评估学生的水平与掌握情况提问可以让老师及时准确地评估学生的学习水平和能力，及时发现学生的掌握情况。
同时，也能够使学生更好地理解数学知识。
3.构建合作共享的学习环境在数学教学中，提问可以构建学生之间的合作共享学习环境。
老师可以利用提问调动本班学生学习兴趣，同时鼓励学生互相交流解题过程，以锻炼学生的合作和交流能力，提高学生的学习成效。
二、有效的提问方法1.开放性提问开放性提问是指让学生自由发挥，根据自己的想法和经验回答问题。
由于数学教学中涉及到的问题比较重要，学生成长途水长，是需要不断讨论和探究的，在这种情况下，开放性提问更能激发学生的积极性，让学生发挥自己的想象力和思维能力，促进学生思考和探求问题的方式。
2.封闭性提问封闭性提问是指问题的答案是确定的，需要学生根据规律和客观事实来作出故步自封的回答，这种提问方法有助于老师评估学生知识掌握情况，同时鼓励学生独立思考、自主学习。
但这种教学方法也存在弊端，容易使学生产生被追求答案所迷惑的连续问题。
3.间接提问间接提问是指通过一些比喻或图片，让学生感受到问题的真正含义和价值，便于学生更好地理解问题和理解数字的含义。
学生在这种学习场景下，往往会产生更深刻的启迪，便于学生进行学习思考。
4.直接提问直接提问是指老师可以直接提问学生，鼓励学生深入思考问题，以便更好地了解知识的应用。
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初中数学课堂有效提问浅见
摘要：教师真正改变多年来习以为常的教学方式，工作方式，才能稳健地推进课程改革；教师只有不断学习先进的教育教学理论，不断反思自己的课堂教学，才能真正走进新课程，提高课堂教学效率。
关键词：初中教学；课堂有效
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）07-286-01
课堂提问是一门艺术，它对激活学生思维，培养学生能力，提高学习效率有重要作用。
合理的课堂提问，是培养学生学习能力的重要手段，是加强师生相互了解的主要桥梁。
我个人认为应注意下列几点：
一、营造民主的课堂氛围，创设良好的提问情境
随着学生年龄的增长，初中生的封闭心理逐渐加强。
教师应从七年级开始培养学生良好的学习习惯，在教学中营造民主的课堂氛围，课堂提问时应做到师生之间相互尊重、彼此沟通，要积极与学生共同讨论，创设和谐民主氛围。
由于初中生具有一定的表现欲，喜欢得到别人的尊重和认可，教师应依此在课堂中给予答题学生鼓励性评价，使提问的气氛和谐愉快。
和谐民主的课堂氛围，不仅保护了学生积极参与的意识，也为教师提问创设了良好的情境。
“数学是思维的体操”，“问题是数学的心脏”，数学教学就是在不断提出和解决问题中向前发展的。
在教学中，教师首先要想方设法为学生创设问题情境，从而巧设问题情境，这样有利于激发学生的情感，启动学生的思维，从而使学生主动进行思考。
例如：在讲“增长率问题”时，可设问题情境：某服装店老板为了吸引顾客，打出一律六折的招牌，其实六折的价格比原价还多10%，问此时的服装标价是把原价提高了百分之几？在教“增长率问题”之前，学生是不知如何解答此题的，而此引入这一具有实际生活意义的问题，调动了学生的思维，很容易地过渡到本节的学习。
二、把握提问的时机，启发学生思维
数学教学中，教师在重视课堂提问的同时，还要注意把握提问的时机，这是提高教学成效的关键。
教师要根据教学实施情况适时提问，具体的方法技巧包括：
1、提问于学生的疑惑处。
教师在组织教学时，要善于根据教材内容，课前设疑，引人入胜；或课中置疑，波澜跌宕；或课后留疑，回味无穷，使学生在课堂上始终处于一种积极的探索状态。
2、提问于学生新旧知识的联系处。
学生学习新知识需要旧知识的支撑，在新旧知识的联系处提出问题，有利于
帮助学生建立起知识间的联系，更全面地理解新知识。
3、提问于学生思维的“盲区”。
自然科学的很多定义、规则都是从客观存在中抽象、概括出来的，如果脱离了客观存在，脱离了具体形象去讲授这些知识，学生就会感到深奥，学起来就很吃力。
如何为学生搭建知识与客观存在的桥梁呢？教师精心设置问题并在恰当的时候提出来，就是一种有效的方法。
例如：在学习了《同类项》内容后，在课后小结时，不要按照常规问“今天我们学到什么？你有什么收获？”，而是先巧妙地举了一个例子“上一节我们学习了降幂排列，如果说降幂排列就好比是同学们按照个子高低去排队，那么今天学习的同类项可以好比什么哪？”。
学生们立即开展了讨论，小结的发言异常踊跃：“好比是按照男生、女生来排队”；“好比是卖水果，橘子归一类，香蕉归一类，苹果归一类”等等。
学生们充分发挥着他们的想象力，情趣盎然。
教师马上追问“那么同类项的分类应该注意些什么哪？”。
通过这样的巧妙设计问题后提问，大大地激发了学生学习情趣，启发了思维，学生会牢固掌握同类项的分类应注意的问题。
三、给学生留下思考、探索的时间
教师根据问题的性质留给学生适当的考虑时间。
一般来说对于事实性的低级认知问题（主要是考察对已学知识的
记忆），等待1秒左右为宜；而对于批判性、问题解决和决策等高级认知问题，等待时间要适当延长。
研究表明，当教师把等待时间从不到1秒增加到3至5秒时，课堂就会出现许多有意义的显著变化，如学生会给出更详细的答案，会作出更多以证据为基础的证明，会提出更多的问题，学生的成就感会明显增强。
在此需要注意的是，并不是时间越长越好，最好不要超过10秒。
因为随着时间的延长，课堂气氛会变得异样，很多学生开始处于思维游荡状态中，即已偏离了课堂教学的问题范围。
因此，教师要把握好提问后的等待时间。
四、既要面向全体学生又要因人而异
提问涉及面要广，要合理分配被问对象。
教师可以在课堂上设计一些难易适度的问题，让全体学生都可获取知识营养，满足其“胃口”的需要，使成绩好、中、差的学生都有机会参与答问。
同时，教师应针对学生实际水平，设计不同的有梯度的问题：对学困生可适当“降级”，提简单的问题，照顾他们，让他们获得成功；对中等生提一些稍难的问题，让他们尝试成功；对尖子生，提一些难度大的问题，激励上进；对特长生可合理提高难度，提一些专门的创新性的问题，鼓励创新。
提问要因人而异，因人施问，消除中等生与学困生回答问题的畏惧心理，培养各层面学生的学习兴趣。
例如：在讲授新课：“不在同一直线上的三点确定一个圆”。
提问：1、过一点可画多少个圆？为什么？2、过两点可画多少个圆？圆心的位置有什么规律？为什么？提出这些问题并得到解决后，教师又不失时机地进一步问：3、过不在同一直线上三点A、B、C画圆，这样的圆要经过A、B，圆心在哪里？这样的圆又要过B、C，圆心在哪里？若同时经过A、B、C，圆心又在哪里？4、这样的圆可画多少个？这样，分层设疑提问，学生动脑、动手，把自己作为“研究者”，逐步深入，将已有的知识、思维方法迁移到新知识中去，学得轻松，记得也牢。
总之，在初中数学教学中，我们教师要重视课堂提问，掌握课堂提问的策略，才是提高教学质量的有效途径。
课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本核心“数学问题”。
只有教师真正改变多年来习以为常的教学方式，工作方式，才能稳健地推进课程改革；教师只有不断学习先进的教育教学理论，不断反思自己的课堂教学，才能真正走进新课程，提高课堂教学效率。