第二章学前儿童的注意

2.有意注意:“刻意”。 引起和保持有意注意有四个主要条件： （1）明确活动的目的和任务。 （2）间接兴趣的培养。 （3）用坚强的意志和干扰作斗争。 （4）合理地组织活动。 利用新颖、多变、刺激性强烈等特点，引起幼儿的无意注意； 激发幼儿的有意注意。 （二）外部注意和内部注意 1. 外部注意。（幼儿的外部 注意占优势） 2. 内部注意。（对于幼儿自 我意识的发展有重要意义）
第二节 学前儿童的注意
一、 学前儿童无意注意的发展
幼儿的无意注意wenku.baidu.com高度发展，而且相当稳定。
★小班幼儿的无意 注意占优势，新异、 强烈、活动着的刺 激物容易引起注意。 ★对于喜爱或感兴 趣的游戏、学习活 动，可以聚精会神 地进行。 ★注意很容易被其 他新异刺激所吸引， 也容易转移到新的 活动中去。 ★注意很不稳定。 ★中班幼儿无意注 意已进一步发展， 且比较稳定。 ★对于有兴趣的活 动，能够长时间地 保持注意。 ★在学习活动中， 对感兴趣的，也可 以长时间地埋头做。 ★他们的注意不但 能持久、稳定，而 且集中的程度也较 高。 ★大班幼儿的无意注 意进一步发展和稳定。 对于有兴趣的活动， 能比中班幼儿更长时 间地保持注意。 ★直观、生动的教具 可以引起他们长时间 的探究。 ★中途突然中止他们 的活动，往往会引起 他们的反感。 ★无意注意已高度发 展，相当稳定。
第二章
学前儿童的注意
第一节 注意概述
一、什么是注意 （一）注意的定义 注意就是“关注”，是心理活动对一定对象的指向与集中。 显著特点指向性：只是有选择地倾注。 集中性：把心理活动贯注于某一事物。 （二）注意时的外部表现 最显著的外部表现： 1.适应性运动。“侧耳倾听”、“目不转睛”、“呆视”。 2.无关运动的停止。
思考与练习
1.掌握以下概念： 无意注意 有意注意 注意的范围 注意的稳定性 2.注意与人的心理活动有什么关系？请结合具体情 况加以说明。 3.结合幼儿注意的特点谈谈如何组织幼儿的活动。
To DO:
注意是一扇门，一切来自 外部世界的刚刚进入人的 心灵的东西都要从那里通 过。 ——【俄】乌申斯基
（二）幼儿注意分散的防止
1.防止无关刺激的干扰。 2.制定合理的作息制度。 3.培养良好的注意习惯。 4.适当控制儿童的玩具和图书的数量。 5.不要反复向幼儿提要求。 6.灵活地交互运用无意注意和有意注意。 7.提高教学质量。
（三）审慎处理幼儿多动现象
多动症也称作轻微脑功能失调，这是一种行为障碍，主要特征是活动过多， 注意力不集中，容易激动，行为冲动，情绪不稳定。 ★对于一个多动的幼儿，必须根据生活史、临床观察、神经系统检查、心 理测验等进行综合分析，才能确定。不能轻易地把学前儿童的好动当作多 动来对待。
小朋友注意听故事时，会停止做小动作或交头接耳，表现得异常安静。
3.呼吸运动的变化。吸得更短促，呼得更长。“屏息”。
二、注意与心理过程 注意本身是什么？ 一种心理现象，本身不是一种独立的心理过程，是各种心 理过程所共有的特性，是心理过程的开端，并且总是伴随 着各种心理过程（认识、情感、意志等心理活动）的展开。 三、注意的种类 （一）无意注意和有意注意 1.无意注意：“不经意”。 引起无意注意的原因： 刺激本身的特点，即客观原因。（刺激物的强度、对比关系、 运动变化、新异性） 人们本身的状态，也即主观条件。（感兴趣的、符合倾向性、 经验、对事物的理解以及机体状态）
二、学前儿童有意注意的发展
幼儿前期已出现有意注意的萌芽。进入幼儿期后，有意注意 逐渐形成和发展。由脑的高级部位、特别是额叶控制的。
★小班幼儿有意注 意初步形成。能够 按要求，主动调节 心理活动，集中于 应该注意的事物。 ★有意注意稳定性 很低，不能有意地 持久集中于一个对 象上。3-5分钟。 ★注意的对象较少。 ★不能同时注意几 种对象，注意的分 配能力很低。 ★中班幼儿有意注 意得到发展。 ★在适宜条件下， 注意集中的时间可 达到10分钟左右。 ★在短时间内，可 以自觉地把注意集 中于一种并非十分 吸引他们的活动上。 ★活动时，已经能 够同时注意到几种 对象，注意的分配 能力有所提高。 ★大班幼儿有意注 意迅速发展。 ★注意集中的时间 达到10-15分钟，按 照教师的要求去组 织自己的注意。 ★不仅注意外部对 象，对自己的情感、 思想等内部状态也 能予以注意。 ★有意注意已相当 发展。
三、学前儿童注意品质的发展 （一）注意的广度：幼儿的注意广度比较狭窄 （二）注意的稳定性：幼儿的稳定性还比较差 （三）注意的转移：幼儿还不善于调动注意 （四）注意的分配：幼儿还不善于同时注意几种对象
四、 注意规律在幼儿园活动中的应用
注意有三种功用： 1.选择功用:选择合乎需要、与当前活动一致、有一意义的信息。 2.保持功用：使反映的对象一直维持在意识之中，直到目的达 到为止。 3.调节和监督功用：发生变化时，促使各方面进行调整，使心 理活动处于积极状态中，从而能始终有效地进行。 （一）幼儿注意分散的原因 1.无关刺激过多。 2.疲劳。 3.目的要求不明确。 4.注意不善于转移。 5.无意注意和有意注意没有并用。
★如何吸引小班幼儿的注意？ 上课时，教师引导幼儿观察图片，小班幼儿只注意到图片中心十分鲜明或 者十分感兴趣的部分，对于边缘部分或背景部分常不注意。 为小班幼儿制作图片，内容应尽量地简单、明了，突出中心。 呈现教具时也不能一次呈现过多。 具体指示儿童应注意的对象，使幼儿明确任务，以延长幼儿注意的时间， 并注意到更多的对象。