浅析初中英语生态课堂教学中教师的角色定位

浅析初中英语生态课堂教学中教师的角色定位
摘要：新课程背景下应运而生的生态课堂教学模式不断地被应用和改进着，初中英语教师也要做好自身的角色定位，积极承担教学的指引者、学情调查者、反思者的角色。

关键词：初中英语；生态课堂教学；教师角色
生态课堂教学模式即教师和学生积极互动，让学生真正成为课堂学习的主体，学生不只是被动接受，而是主动的获取知识和能力，实现可持续的发展。

教师必须定位好自身的角色，不能依然是主导学生的学习方向、进行学生的学习规划、划定学生的学习内容等，而是要积极转变角色，将自己定位为学生学习的指引者、学情调查者、反思者。

一、教师是生态课堂的指引者和优化者
教师应该作为生态课堂的主导者，积极发挥其指引和优化角色。

课前准备工作中，教师要按照教学内容、学生的实际水平、教学目标等设计教学的环节、任务；课堂上教师要指引学生在课堂的不同时间进行不同的学习内容，保证课堂的教学流畅性，高效完成教学任务。

同时还要加强师生之间的互动，认真倾听学生的真实想法，活跃课堂气氛，鼓励学生进行交流和探讨，允许不同观点的出现，不断按照学生的想法指引其树立正确的思维。

对于学生的错误要及时纠正、给与包容，帮助其建立良好的学习心态；同时还可以让学生之间开展互评，学生自己进行自我认识，通过自评和互评，学生提高了对自己和他人的认识，为其树立正确的价值观具有重要的意义；学生也可以选择未知的学科知识内容，选择学习方法，比如到图书馆、自然世界中学习等。

二、教师是生态课堂的学情调查者
生态化教学模式要实现的是找准学生的“最近发展区”，教师要通过调查学生的学情，依据学生的课堂表现逐步提高学生的课堂学习效率。

首先，学生在课堂上进行单独学习时，教师要及时把握其学习进度，对新单词、词组、句型等的理解和熟悉情况，从而划定学生的
独学时间、教师需要介入的内容等，从而方便地转入下一环节的教学；其次，学生在组内进行展示时，教师要及时将发现的问题、展示内容等进行时间调整。

比如表演性的学习任务，教师要进行巡视，控制表演时间，明确展示内容，分配展示任务，组织全体同学进行集体大展示；最后，学生在达标测评时，教师要及时分析学生的薄弱环节，作为课前反馈、测试依据。

三、教师是生态课堂的反思者
在生态课堂授课中，教师要具有缜密的心思，通过和学生的不断互动，及时进行课堂反思，不断改进课堂教学的进度、方式等，不断总结各种有效的教学方式，及时发现教学问题，努力找出原因，并找到解决的办法。

教师要改变以往单一的语言基础知识、技能训练模式，反思自己的教学，不断开拓多层次的语言知识学习模式，让学生从多方面把握英语语言文化内。

结语
总之，初中英语生态课堂中，教师必须具有角色意识，更好地为学生服务，真正实现以人文本，为了每个学生的发展目标，定位好自身的角色，努力做好教学的指引者、学情调查者、反思者的角色。

参考文献
[1]陈斐.初中英语高效课堂教学中教师角色之我见[J].教育教学论坛.2014(25).
[2]吴春玲.建构式生态课堂形式下教师角色的转变[J].科教导刊(上旬刊).2014(10).。