高等师范民族音乐教学改革初探

高等师范民族音乐教学改革初探

当前高等师范院校之中，音乐教育专业的教学内容和教学模式大多采用西方音乐教育体系进行，在教学过程中未能将我国的传统民族音乐假如教学内容之中，影响了我国高校音乐教育专业学生的学习质量，影响了其能力的综合培养过程。针对这种情况，本文对当前存在于高等师范院校民族音乐教学中的问题进行了介绍，且从教学理念、教学方式以及教学内容等几方面，针对如何进行民族音乐教学提出了意见，希望可以实现民族音乐在高等师范教育中的发展，提升教育质量。

引言：当前我国高等师范院校在音乐教育专业学生的教学模式和培养方案上侧重西方教育体系，在教学过程中以音乐技能和音乐理论相结合的方式完成学生培养，在当前音乐教育专业的课程设置和专业要求上可以看出，院校对学生西方声乐乐器的学习成绩极为重视，与其对应的是对学生音乐专业理论课的重视程度不足，使得音乐教育专业的学生的能力和未来的工作要求存在较大的差异。同时，在教育中还存在的一个问题就是教育课程对学生的传统音乐的学习鉴赏能力的培养不足，不符合当前多元化的音乐发展要求。

1 民族音乐在高校师范教育中存在的问题

民族音乐作为我国发展中的文化瑰宝，是我国传统文化的重要组成部分。师范音乐教育是音乐发展的重要组成部分，有效推进了我国的音乐的教育和船舶过程。同时，师范音乐教育作为民族音乐传播的重要组成部分，在音乐人才和工作者的培养过程中作出了极大的贡献，有效推进了民族音乐的发展和普及。但是，随着时代的发展，师范音乐教学中也出现了一些问题，为了进一步提升音乐人才的培养力度，教育人员需要在教学方式和教学模式上进行发展和改变，以便于在新时代的背景下继续推进传统音乐发展。

1.1教育理念上的不足

在我国当前的高等师范院校的音乐教育专业学生的培养过程中，院校的教学理念趋向与西式的音乐教育，西方文化模式和音乐学习模式的影响较为严重。在实际学习过程中，教师往往采用西方音乐艺术的思维和观念来教导传统音乐的学习和理解，使得学生对于民族传统音乐的理解存在问题。在长期的教育之中，高等师范院校音乐教育使用西式的音乐理论体系完成民族音乐教育，教学内容和教学方式思维的割裂较为严重，造成教育中民族音乐的地位较低，西方理念也影响了学生对民族音乐艺术性的正确理解，造成专业学生对民族音乐的认识不足。

1.2教育方式存在错误

高等师范院校的音乐教育专业的主要目的是培养专业音乐人才，在实际教学中为了与国际接轨，在教学思维和教学方式上都采用西方教育模式和课程内容。在民族音乐学生的学习过程中，由于教学过程中长期受到西方音乐理论以及训练

的影响，其在音乐思维上逐渐受到希望音乐影响，其在审美和创作上趋向与西方观念，而对民族音乐的特点以及音乐价值没有较深的了解。因此，在未来的发展过程中，高等师范院校应当结合民族音乐的教学内容对当前的教学方式进行优化，在教学中培养学生的民族音乐意识和素养，真正提升民族音乐的普及和学习质量，保证学生对民族音乐有足够的鉴赏力。

1.3教学目的注重实用性

在高等师范院校的民族音乐教学中，教师为了提升教学的质量，常以民族音乐的发展为主线，在教学中的重点主要是对民族音乐的形态描述和历史发展，其主要的目的是提升学生对民族音乐的了解。但是，在课程中，仅仅了解是不够的，要想提升学生对民族音乐的学习质量，在教学内容中应当对民族音乐的文化、民俗以及社会学方面的知识进行教育，只有对民族音乐有全面的了解才能真正做到传承民族音乐。在新时代的发展背景之下，音乐的形式正在不断的发展的丰富，要保证民族音乐的活力，在实际教育中就要改变发展和教学模式，提升课程以及民族音乐对学生的吸引力，使其更为积极的参与到民族音乐的传播和学习中，保证民族音乐的存续。

2 民族音乐教学改革措施

为了在新时代的背景下提升高级音乐师范人才的培养质量，高校的教育人员应当采取合适的改革措施来对当前民族音乐教学方式和教学理念进行优化，创新教学措施可以提升民族音乐的魅力和学生对于民族音乐的理解，针对当前存在与音乐教育专业学生的民族音乐教学中存在的问题，高校应当在教育观念、教育改革以及师资队伍建设等几个方面对当前的教育手段进行优化。下文对于改革措施进行了介绍和分析。

2.1建立具备民族文化特征的音乐教育理念

当前时代的音乐文化正在向多元化的方向发展，因此，在音乐教育中，教育工作人员应当以民族音乐和西方音乐并重的理念来对教育内容进行完善。教育人员应当对我国当前音乐教育中的教学理念进行反思，发现其中存在的不足和偏颇，结合现代文化环境，真正构建具备本土民族文化音乐特色的多元音乐文化教育理念，将民族音乐和外来音乐相融合。

在音乐教育之中突出民族音乐的重要性可以保证学生对民族音乐的地方性有足够的了解。民族音乐作为世界文化和我国传统文化的重要组成部分，具备独特的文化背景，假如学生在对民族音乐理解和鉴赏的过程中不具备相应的文化背景和知识就无法准确的把握其特点和意义。因此，作为地方文化的载体，抿子音乐的传播也相当依赖于具备统一文化背景的人的研究和传播。

高等师范院校的音乐教育应当从根本上转变教学观念，在民族音乐的教学过程中，应当在课程内容和教学方式等多个方面改善传统教学中西方音乐文化对学生的影响，加强学生对民族音乐和民族文化的理解和知识，并在实践课程和音乐

理论之中加强学生对民族音乐文化的了解，尽可能的提升学生的音乐文化了解度，真正提升民族音乐文化在当前音乐教育中的重要程度。

在教育中形成多元的音乐教育理念是指教师可以从民族文化和世界文化相结合、向理解的方面来提升学生的对地方性、民族性音乐的了解，最終在民族音乐的教学过程中形成具备包容例和民族特色的音乐课程。具备独特民族文化和艺术魅力的民族音乐，在当前我国社会经济发展和文化融合背景之下正在与不同的音乐文化发生沟通和融合，监理果园化的音乐教育理念可以使我国民族音乐受到更多人的了解和喜爱，提升民族音乐和希望文化的对话以及交流，为我国音乐发展提供了新的推动力。2.2开发具备民族文化特征的音乐教材

在音乐教育中，教师使用的教材基本都是基于西方音乐文化和理论的教材，这就造成了在民族音乐的教学和分析过程中，教师趋向使用西方文化观点来对民族音乐进行分析和欣赏，教师的教育方式和教材的文化理念也影响了学生对于民族音乐的理解和学习，造成了学生无法对民族音乐和其中的文化进行深入了解，影响了学生民族音乐的学习质量。除此之外，音乐教育专业学生使用的教材的單一性强，不具备结合课程特点进行优化的能力，造成知识和音乐理论在学习工程中难以得到发展，缺乏必要的民族文化特色。

在民族音乐教育中，传承传统文化是其进行的重要任务之一，民族文化作为我国传统文化的重要组成部分，其产生与民族的生产和生活，在抿子音乐之中承载者民族发展的文化信息，通过对民族音乐的研究，学生可以对我国文化发展和历史变迁之下的人民生活有更深的了解，从而达到传承传统文化的目的。因此，高等师范院校的音乐教育专业学生应当承担其传承民族音乐和民族文化的责任。

在民族音乐教材的优化上，各大师范院校应当将本土的民族文化和民族音乐引入教材之中，并对文化发展等进行分析，从多个方面提升学生对传统文化的理解力。除此之外，民族音乐教材中还可以根据我国的文化遗产名录来对教学内容进行修改，提升学生对民族音乐和文化多样性的感知，使学生在学习过程中培养民族文化自豪感。但是，过多的引入文化理论知识可能造成课程计划和时间的紧张，因此，院校可以将文化课程设置为可选课程，进而方便学生根据自身的兴趣来完成民族音乐传承和文化学习，使得学生在学习过程中真正对民族音乐文化知识有足够了解的专业人才。

就当前高等师范院校的音乐教育教材内容来看，其对于民族文化的重视程度并不够，影响了民族文化的传播和学习，离提升民族文化教学质量还有一定的差距，因此，高等师范院校的音乐教育专业应当鼓励优秀教师结合民族音乐文化和理论，形成具备学科特色的教材并投入教学之中，在传播民族文化的同时体现民族音乐的地域性和个性。

2.3在教育中引入新媒体教学方式

在当前的教学过程中，信息技术和新媒体技术的假如使得教学过程发生了很大的变化，信息技术的假如使得学生在学习过程中的主体地位得到了提升，通过