第五章教育与社会发展
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
要实现由知识形态的潜在生产力转化为现实的生产力， 除了要通过艰巨而复杂的科学研究、发明创造或革新实践 外，其技术成果的推广、经验的总结与提升都需要通过教 育与教学的紧密配合
3、现代教育是提高劳动生产率的重要因素
现代生产率的提高 ，主要依靠科技在生产中的应用、 推广和不断革新，依靠提高劳动者受教育的程度与质量， 依靠提高劳动者的素质、扩大脑力劳动者的比重、发挥劳 动者在生产和改革中的创造性
小学 初中 高中
现代社会：新的生产力对于从事生产
劳动的人提出了新的要求。
（三）生产力的发展促进着教育内容、教学 方法
古代社会
生产力水平低下
自然科学内容及其贫乏
近代社会
生产力水平发展
代数、三角、物理、化学、动物学等
现代社会
生产力水平快速发展
计算机科学、分子生物学、遗传工程、 空间科学、新能源、新材料 系统论、控制论、信息论
第五章 教育与社会发展
关于教育对于一个国家、一个社会的重要性， 加尔布雷思在他的所著《好社会》一书中说得再 好不过了：“在当今世界上，没有任何一国受过 良好教育的人民是贫穷的，也没有任何一国愚昧 无知的人民不是贫穷的。在民智开启的地方，经 济发展自然水到渠成。” “一个国家的前途，不取决于它的国库之殷 实，不取决于它的城堡之坚固，也不取决于它的 公共设施之华丽，而在于它的公民的文明素养， 即在于人们所受的教育、人们的学识、开明和品 格的高下。这才是利害攸关的力量所在。”（马 丁.路德）
教育通过造就政治管理人才，促进政治体 制的变革与完善 教育通过提高全民文化素质，推动国家的 民主政治建设 教育还是形成社会舆论、影响政治时局的 重要力量
（三）教育的文化功能
1.教育的文化传承功能 2.教育的文化选择功能
3.教育的文化整合功能
4.教育的文化创新功能
教育的社会变迁功能随着社会的发展
源自文库
第三节 教育与我国社会主义建设
一、教育在我国社会主义建设中的地位和作 用 （一）树立以人为本的教育观
（二）把教育摆在优先发展的战略地位
教育在我国社会主义现代化建设中具有基础 性、先导性、全局性意义。
二、科教兴国与国兴科教
（一）我国教育的重大举措和巨大成绩 1、恢复高考和高校扩招 2、普及义务教育的立法 3、对贫困学生的国家资助体系的建立 4、教育事业的巨大发展
按其流向可分横向流动功能和纵向流动功能
意义：对个人 对社会 对教育
（二）教育的社会流动功能的历史发展 在古代社会，教育的社会流动功能只能 在统治阶级内部一个较小的范围中进行， 到了现代社会，随着教育的迅猛发展、 不断普及与提高，教育的社会流动功能变得 越来越重要 这一功能的充分发挥，使社会成员的职 业岗位与社会地位从决定于政治权力、物质 财富，逐步转移到决定于个人的素质，显然 是一种巨大的历史进步。
亚当· 斯密在《国民财富的性质和原因的研究》中 一段话：“学习一种才能，须受教育，须进学校， 须做学徒，所费不少。这样花去的资本，好像已经 实现，并且固定在学习者的身上。这种才能，对他 个人自然是财产的一部分，对于他所属的社会，也 是财产的一部分。工人增进的熟练程度，可和便利 劳动、节省劳动的机器和工具同样看作社会上固定 资本。学习的时候，固然要花一笔费用，但这种费 用，可以得到偿还，赚取利润。
三、教育的社会功能与教育的相对独立性
（一）教育的社会变迁功能与流动功能的区别与 联系
区别：教育的社会变迁功能指向的主要是社会整体的存 在、延续、演变和发展；社会流动功能指向的主要是社会 个体的生存与发展境遇的改善 联系：相互促进、相辅相成。前者为后者的产生奠定客 观基础，为其实现开拓了可能的空间；后者的实现程度是 衡量前者的价值尺度，又是推动前者的动力。
1、教育是使可能的劳动力转变为现实的劳动力的 基本途径 生产劳动的基本条件：劳动力 生产工具 劳动对 象 体力 劳动的能力 智力
自然生长 过程中获得
通过教育 和培训获得
可能的劳动力
转化
现实的劳动力 专门的劳动力
一般的劳动力
加工
经验型劳动力
训练
科学型劳动力
体力型劳动力
培训
智力型劳动力
2、现代教育是使知识形态的生产力转化为 直接的生产力的一种重要途径
学、政治和哲学，以使其子弟具有从事商业和政治活 动的能力。 中国古代教育：“四书”、“五经” 公民课、宗教教育、思想品德教育课 治制度。
教育结构和教育管理体制也直接受制于社会的阶级政
在阶级社会里，“超阶级”或“超政治”的教育是根 本不存在的。
三、文化对教育的制约与影响
（一）文化知识制约教育的内容与水平 （二）文化模式制约教育环境与教育模式
在人类社会中，谁掌握了生产资料，谁掌握了政权， 谁就支配着精神生产的资料，掌握着教育的领导权。
（四）社会经济政治制度的性质制约受教育 权
（五）社会经济政治制度的性质制约教育内容、 教育结构和教育管理体制
教育内容是实现教育目的的重要保证 具有明显的阶级性 ，体现统治阶级的思想和意志 。 斯巴达教育：体操、军事训练 雅典教育： 体操、军事训练，读、写、算、音乐、文
情景3： 澳大利亚一家体育用品公司在天津、深圳两地 投资办厂。两年后天津的厂利税达到2000多万
元，深圳的厂却连年亏损。调查发现，在其他
条件均不相上下的情况下，前者拥有大批技术
工人，后者却多是未经培训的民工。
情景4：
香港一位企业家对新疆企业进行了一番考察深有感触： 新疆许多企业的设备都是一流的，但是生产出的产品却 是二流的、甚至三流的。这是为什么？他认为，关键是 “人”，应该关注人的素质。缺少人才，劳动力整体素
质低，阻碍了经济发展，是新疆人多年来不敢面对的现
实。前几年曾因将“乌鲁木齐”错印成“鸟鲁木齐”，
多了一点丢了一百多万。
案例材料： 如20世纪60、70年代，法国工人占总人口的56%，其 子女上大学的只占大学生总数的10.2%；西德的工人占人 口总数的49.8%，其子女上大学的只占大学生总数的5.2%， 而上层社会人口只占人口总数的6.7%，其子女上大学的占 大学生总数的33.7%。 从上例可知：社会各阶层入学机会多少和入学条件是 由政治决定的如果入学条件严，说明政治为国民提供的入 学机会少，竞争激烈，即教育资源不“富裕”。如果社会 各阶层的子弟入学的比例差距很小，就说明教育的机会趋 于均等，教育的普及面较广。反之同理。
第一节 教育的社会制约性
一、生产力对教育的制约 （一）生产力的发展制约着教育事业发展的规 模和速度
剩余劳动数量
受教育人口
生产力水平
教育物质的 数量和质量 教育经费投入
（二）生产力的发展水平制约着人才的培养规格 和教育结构
教育结构：包括基础教育、职业技术教育、高等教育、 成人教育在内的各级各类学校的组合和比例构成。
（三）文化传统制约教育的传统与变革
第二节 教育的社会功能
教育的功能
推动
促进
社会 变迁
社会 流动
经济 功能
政治 功能
生态 功能
文化 功能
一、教育的社会变迁功能 （一）教育的经济功能
教育是使可能的劳动力转变为现实的 劳动力的基本途径
现代教育是使知识形态的生产力转
教 育 的 经 济 功 能
化为直接的生产力的一种重要途径 现代教育是提高劳动生产率的重要因 素
（四）生产力发展水平制约着学校教育形式 和手段的更新
古代社会
生产力水平低下
个别教学 耳口相传 单向授受
近代社会
生产力水平发展
班级授课制 直观教学 实验教学 演示教学
现代社会
生产力水平快速发展
幻灯机 电影 电视 录音录像机 计算机 网络
二、社会经济政治制度对教育的制约
（一）社会经济政治制度的性质制约教育的 性质
情景1： 宁夏一家企业耗巨资从国外进口一套机器设备， 本指望借此抓住发展机会，却不曾想工人技术达
不到要求而导致设备闲，最终企业被拖跨了。
情景2：
辽宁本溪重型汽车制造厂从美国引进一套计算
机系统，美国专家预言中国人要操作这台设备 需要学习两年。但是自学成才的该厂高级技师 李连才经过几个月时间便迅速掌握了设备的操 作技术，为企业赢得了时间，创造了效益。
而变化
原始社会 古代社会 近代社会 现代社会
社会进步越来越要求充分认识与全面发 挥教育的多种社会变迁功能
二、教育的社会流动功能
（一）教育的的社会流动功能的含义 教育的社会流动功能是指社会成员通过教育的培养、 筛选和提高，能够在不同的社会区域、社会层次、 职业岗位、科层组织之间转换、调整和变动，以充 分发挥其个性特长，展现其智慧才能，实现其人生 抱负。
教育结构受生产力发展水平以及在这个基础上形成起 来的社会经济结构所制约。
原始社会：生产力状况决定了当时的教育只能与生产 于一体。 古代社会：生产力水平低下，劳动者不需要经过学校 的教育和训练。 近代社会：大机器工业生产出现，劳动者需经学校培 养和训练。
蒸汽机 电气化 电子计算机
第一次工业革命时代 第二次工业革命时代 第三次工业革命时代
（二）教育的社会功能与教育的相对独立性
教育的相对独立性——是指作为社会子系统的教
育，它对社会的能动作用具有自身的特点和规律 性，它的发展也有其连续性和继承性。 1、教育有自身的特点和规律 2、教育具有继承性（教育内容、教育制度、组织 形式、教育理论与经验的继承） 3、教育与社会发展具有不平衡性（滞后性、超前 性）
（三）教育的社会流动功能在当代的重要意义
首先，教育已成为现代社会中个人社会流动的基础 其次，教育是社会流动的主要通道 其三，教育的流动功能关乎人的发展权利的教育资 源分配问题，也由此产生了教育机会均等的问题
教育功能的实现，不仅有赖于自身的素质， 也有赖于社会条件，有赖于社会给予人的 就业机会和充分发挥人的创造性的机制和 空间。
切不可无视教育的相对独立性，轻率地否定教育的连续性 而另搞一套，否则，不可避免地会给教育带来一定的紊乱， 甚至出现质量严重下滑，使教育改革或发展大起大落。
也不能把教育的相对独立性理解为绝对独立性
因为： 1、教育归根到底是受生产力的发展和政治制度决定的。 2、每一时代的教育从以往教育中继承什么，也与当时的 生产力发展和政治制度分不开。 3、在新的政治制度下，与旧的政治制度相适应的教育思想 和内容，绝不会长期存在下去，迟早要改变。 4、新的教育思想，只能在新的政治制度下才能真正得到普 遍的实施和发展。 如果把教育的相对独立性当作绝对的独立性，就会使 教育走向“超经济”、“超政治”、“超文化”的错误道 路，丧失教育发展的社会基础和动力。
2、大力发展中等职业教育 3、大力提高高等教育质量 （1）首先要明确学校定位 （2）要大力培养和提高教师队伍。办好学校， 关键在教师。 （3）要支持学校与社会建立广泛联系 （4）给学校以更大的办学自主权
思考题：
1、在教育和经济发展的过程中，你认为是教育 先行还是经济先行？为什么？ 2、运用教育与经济关系理论，理解“科教兴国” 提出的战略意义？ 3、教育的文化功能有那些？ 4、现代社会，世界各国为什么非常重视科学技 术？ 5、你认为教育的相对独立性主要体现在哪些方 面？
（二）我国教育面临的问题
1、教育公共投入严重不足 2、教育公平面临严峻挑战 （1）城乡之间、地区之间存在明显的差距问题 （2）农民工子女受教育需要妥善解决的问题 （3）优质教育资源短缺引发的教育机会不公平 问题
（三）努力办好让人民满意的教育
1、普及和巩固义务教育 （1）要巩固和完善今年来建立起来的义务教育经 费保障机制 （2）要建立义务教育学校建设的基本指标体系或 质量底线 （3）要积极扩大优质教育面，着力引导和扶持农 村学校、薄弱学校转化为优质学校，鼓励已有的优 质学校办得更好，办得更有特色 （4）义务教育还要继续普及和巩固，实施义务教 育的学校要让百分之百的适龄儿童、少年都乐于上 学，读至毕业，有所收获，全面合格，要让高质量 的学生越来越多
一定的教育具有什么样的性质是由哪个社会的经济政 治制度的性质决定的，而且教育的发展变革也受制于社会经 济政治制度的发展变革。
（二）社会经济政治制度的性质制约教育的 宗旨和目的
教育目的是一个社会的经济政治制度对教育所提出的主 观要求的集中体现，它直接反映着统治阶级的利益和需要
（三）社会经济政治制度的性质制约教育的 领导权
（二） 教育的政治功能
为社会政治服务曾是传统教育的核心功能。
到了现代社会，尽管教育的功能大为扩展，政治
功能只是教育诸多功能中的一种，而且内容和形 式也都发生了诸多变化，但教育的政治功能仍然 是教育社会功能的重要方面。
教育通过传播一定的社会的政治意识形态，
完成年轻一代的政治社会化 教 育 的 政 治 功 能
3、现代教育是提高劳动生产率的重要因素
现代生产率的提高 ，主要依靠科技在生产中的应用、 推广和不断革新，依靠提高劳动者受教育的程度与质量， 依靠提高劳动者的素质、扩大脑力劳动者的比重、发挥劳 动者在生产和改革中的创造性
小学 初中 高中
现代社会：新的生产力对于从事生产
劳动的人提出了新的要求。
（三）生产力的发展促进着教育内容、教学 方法
古代社会
生产力水平低下
自然科学内容及其贫乏
近代社会
生产力水平发展
代数、三角、物理、化学、动物学等
现代社会
生产力水平快速发展
计算机科学、分子生物学、遗传工程、 空间科学、新能源、新材料 系统论、控制论、信息论
第五章 教育与社会发展
关于教育对于一个国家、一个社会的重要性， 加尔布雷思在他的所著《好社会》一书中说得再 好不过了：“在当今世界上，没有任何一国受过 良好教育的人民是贫穷的，也没有任何一国愚昧 无知的人民不是贫穷的。在民智开启的地方，经 济发展自然水到渠成。” “一个国家的前途，不取决于它的国库之殷 实，不取决于它的城堡之坚固，也不取决于它的 公共设施之华丽，而在于它的公民的文明素养， 即在于人们所受的教育、人们的学识、开明和品 格的高下。这才是利害攸关的力量所在。”（马 丁.路德）
教育通过造就政治管理人才，促进政治体 制的变革与完善 教育通过提高全民文化素质，推动国家的 民主政治建设 教育还是形成社会舆论、影响政治时局的 重要力量
（三）教育的文化功能
1.教育的文化传承功能 2.教育的文化选择功能
3.教育的文化整合功能
4.教育的文化创新功能
教育的社会变迁功能随着社会的发展
源自文库
第三节 教育与我国社会主义建设
一、教育在我国社会主义建设中的地位和作 用 （一）树立以人为本的教育观
（二）把教育摆在优先发展的战略地位
教育在我国社会主义现代化建设中具有基础 性、先导性、全局性意义。
二、科教兴国与国兴科教
（一）我国教育的重大举措和巨大成绩 1、恢复高考和高校扩招 2、普及义务教育的立法 3、对贫困学生的国家资助体系的建立 4、教育事业的巨大发展
按其流向可分横向流动功能和纵向流动功能
意义：对个人 对社会 对教育
（二）教育的社会流动功能的历史发展 在古代社会，教育的社会流动功能只能 在统治阶级内部一个较小的范围中进行， 到了现代社会，随着教育的迅猛发展、 不断普及与提高，教育的社会流动功能变得 越来越重要 这一功能的充分发挥，使社会成员的职 业岗位与社会地位从决定于政治权力、物质 财富，逐步转移到决定于个人的素质，显然 是一种巨大的历史进步。
亚当· 斯密在《国民财富的性质和原因的研究》中 一段话：“学习一种才能，须受教育，须进学校， 须做学徒，所费不少。这样花去的资本，好像已经 实现，并且固定在学习者的身上。这种才能，对他 个人自然是财产的一部分，对于他所属的社会，也 是财产的一部分。工人增进的熟练程度，可和便利 劳动、节省劳动的机器和工具同样看作社会上固定 资本。学习的时候，固然要花一笔费用，但这种费 用，可以得到偿还，赚取利润。
三、教育的社会功能与教育的相对独立性
（一）教育的社会变迁功能与流动功能的区别与 联系
区别：教育的社会变迁功能指向的主要是社会整体的存 在、延续、演变和发展；社会流动功能指向的主要是社会 个体的生存与发展境遇的改善 联系：相互促进、相辅相成。前者为后者的产生奠定客 观基础，为其实现开拓了可能的空间；后者的实现程度是 衡量前者的价值尺度，又是推动前者的动力。
1、教育是使可能的劳动力转变为现实的劳动力的 基本途径 生产劳动的基本条件：劳动力 生产工具 劳动对 象 体力 劳动的能力 智力
自然生长 过程中获得
通过教育 和培训获得
可能的劳动力
转化
现实的劳动力 专门的劳动力
一般的劳动力
加工
经验型劳动力
训练
科学型劳动力
体力型劳动力
培训
智力型劳动力
2、现代教育是使知识形态的生产力转化为 直接的生产力的一种重要途径
学、政治和哲学，以使其子弟具有从事商业和政治活 动的能力。 中国古代教育：“四书”、“五经” 公民课、宗教教育、思想品德教育课 治制度。
教育结构和教育管理体制也直接受制于社会的阶级政
在阶级社会里，“超阶级”或“超政治”的教育是根 本不存在的。
三、文化对教育的制约与影响
（一）文化知识制约教育的内容与水平 （二）文化模式制约教育环境与教育模式
在人类社会中，谁掌握了生产资料，谁掌握了政权， 谁就支配着精神生产的资料，掌握着教育的领导权。
（四）社会经济政治制度的性质制约受教育 权
（五）社会经济政治制度的性质制约教育内容、 教育结构和教育管理体制
教育内容是实现教育目的的重要保证 具有明显的阶级性 ，体现统治阶级的思想和意志 。 斯巴达教育：体操、军事训练 雅典教育： 体操、军事训练，读、写、算、音乐、文
情景3： 澳大利亚一家体育用品公司在天津、深圳两地 投资办厂。两年后天津的厂利税达到2000多万
元，深圳的厂却连年亏损。调查发现，在其他
条件均不相上下的情况下，前者拥有大批技术
工人，后者却多是未经培训的民工。
情景4：
香港一位企业家对新疆企业进行了一番考察深有感触： 新疆许多企业的设备都是一流的，但是生产出的产品却 是二流的、甚至三流的。这是为什么？他认为，关键是 “人”，应该关注人的素质。缺少人才，劳动力整体素
质低，阻碍了经济发展，是新疆人多年来不敢面对的现
实。前几年曾因将“乌鲁木齐”错印成“鸟鲁木齐”，
多了一点丢了一百多万。
案例材料： 如20世纪60、70年代，法国工人占总人口的56%，其 子女上大学的只占大学生总数的10.2%；西德的工人占人 口总数的49.8%，其子女上大学的只占大学生总数的5.2%， 而上层社会人口只占人口总数的6.7%，其子女上大学的占 大学生总数的33.7%。 从上例可知：社会各阶层入学机会多少和入学条件是 由政治决定的如果入学条件严，说明政治为国民提供的入 学机会少，竞争激烈，即教育资源不“富裕”。如果社会 各阶层的子弟入学的比例差距很小，就说明教育的机会趋 于均等，教育的普及面较广。反之同理。
第一节 教育的社会制约性
一、生产力对教育的制约 （一）生产力的发展制约着教育事业发展的规 模和速度
剩余劳动数量
受教育人口
生产力水平
教育物质的 数量和质量 教育经费投入
（二）生产力的发展水平制约着人才的培养规格 和教育结构
教育结构：包括基础教育、职业技术教育、高等教育、 成人教育在内的各级各类学校的组合和比例构成。
（三）文化传统制约教育的传统与变革
第二节 教育的社会功能
教育的功能
推动
促进
社会 变迁
社会 流动
经济 功能
政治 功能
生态 功能
文化 功能
一、教育的社会变迁功能 （一）教育的经济功能
教育是使可能的劳动力转变为现实的 劳动力的基本途径
现代教育是使知识形态的生产力转
教 育 的 经 济 功 能
化为直接的生产力的一种重要途径 现代教育是提高劳动生产率的重要因 素
（四）生产力发展水平制约着学校教育形式 和手段的更新
古代社会
生产力水平低下
个别教学 耳口相传 单向授受
近代社会
生产力水平发展
班级授课制 直观教学 实验教学 演示教学
现代社会
生产力水平快速发展
幻灯机 电影 电视 录音录像机 计算机 网络
二、社会经济政治制度对教育的制约
（一）社会经济政治制度的性质制约教育的 性质
情景1： 宁夏一家企业耗巨资从国外进口一套机器设备， 本指望借此抓住发展机会，却不曾想工人技术达
不到要求而导致设备闲，最终企业被拖跨了。
情景2：
辽宁本溪重型汽车制造厂从美国引进一套计算
机系统，美国专家预言中国人要操作这台设备 需要学习两年。但是自学成才的该厂高级技师 李连才经过几个月时间便迅速掌握了设备的操 作技术，为企业赢得了时间，创造了效益。
而变化
原始社会 古代社会 近代社会 现代社会
社会进步越来越要求充分认识与全面发 挥教育的多种社会变迁功能
二、教育的社会流动功能
（一）教育的的社会流动功能的含义 教育的社会流动功能是指社会成员通过教育的培养、 筛选和提高，能够在不同的社会区域、社会层次、 职业岗位、科层组织之间转换、调整和变动，以充 分发挥其个性特长，展现其智慧才能，实现其人生 抱负。
教育结构受生产力发展水平以及在这个基础上形成起 来的社会经济结构所制约。
原始社会：生产力状况决定了当时的教育只能与生产 于一体。 古代社会：生产力水平低下，劳动者不需要经过学校 的教育和训练。 近代社会：大机器工业生产出现，劳动者需经学校培 养和训练。
蒸汽机 电气化 电子计算机
第一次工业革命时代 第二次工业革命时代 第三次工业革命时代
（二）教育的社会功能与教育的相对独立性
教育的相对独立性——是指作为社会子系统的教
育，它对社会的能动作用具有自身的特点和规律 性，它的发展也有其连续性和继承性。 1、教育有自身的特点和规律 2、教育具有继承性（教育内容、教育制度、组织 形式、教育理论与经验的继承） 3、教育与社会发展具有不平衡性（滞后性、超前 性）
（三）教育的社会流动功能在当代的重要意义
首先，教育已成为现代社会中个人社会流动的基础 其次，教育是社会流动的主要通道 其三，教育的流动功能关乎人的发展权利的教育资 源分配问题，也由此产生了教育机会均等的问题
教育功能的实现，不仅有赖于自身的素质， 也有赖于社会条件，有赖于社会给予人的 就业机会和充分发挥人的创造性的机制和 空间。
切不可无视教育的相对独立性，轻率地否定教育的连续性 而另搞一套，否则，不可避免地会给教育带来一定的紊乱， 甚至出现质量严重下滑，使教育改革或发展大起大落。
也不能把教育的相对独立性理解为绝对独立性
因为： 1、教育归根到底是受生产力的发展和政治制度决定的。 2、每一时代的教育从以往教育中继承什么，也与当时的 生产力发展和政治制度分不开。 3、在新的政治制度下，与旧的政治制度相适应的教育思想 和内容，绝不会长期存在下去，迟早要改变。 4、新的教育思想，只能在新的政治制度下才能真正得到普 遍的实施和发展。 如果把教育的相对独立性当作绝对的独立性，就会使 教育走向“超经济”、“超政治”、“超文化”的错误道 路，丧失教育发展的社会基础和动力。
2、大力发展中等职业教育 3、大力提高高等教育质量 （1）首先要明确学校定位 （2）要大力培养和提高教师队伍。办好学校， 关键在教师。 （3）要支持学校与社会建立广泛联系 （4）给学校以更大的办学自主权
思考题：
1、在教育和经济发展的过程中，你认为是教育 先行还是经济先行？为什么？ 2、运用教育与经济关系理论，理解“科教兴国” 提出的战略意义？ 3、教育的文化功能有那些？ 4、现代社会，世界各国为什么非常重视科学技 术？ 5、你认为教育的相对独立性主要体现在哪些方 面？
（二）我国教育面临的问题
1、教育公共投入严重不足 2、教育公平面临严峻挑战 （1）城乡之间、地区之间存在明显的差距问题 （2）农民工子女受教育需要妥善解决的问题 （3）优质教育资源短缺引发的教育机会不公平 问题
（三）努力办好让人民满意的教育
1、普及和巩固义务教育 （1）要巩固和完善今年来建立起来的义务教育经 费保障机制 （2）要建立义务教育学校建设的基本指标体系或 质量底线 （3）要积极扩大优质教育面，着力引导和扶持农 村学校、薄弱学校转化为优质学校，鼓励已有的优 质学校办得更好，办得更有特色 （4）义务教育还要继续普及和巩固，实施义务教 育的学校要让百分之百的适龄儿童、少年都乐于上 学，读至毕业，有所收获，全面合格，要让高质量 的学生越来越多
一定的教育具有什么样的性质是由哪个社会的经济政 治制度的性质决定的，而且教育的发展变革也受制于社会经 济政治制度的发展变革。
（二）社会经济政治制度的性质制约教育的 宗旨和目的
教育目的是一个社会的经济政治制度对教育所提出的主 观要求的集中体现，它直接反映着统治阶级的利益和需要
（三）社会经济政治制度的性质制约教育的 领导权
（二） 教育的政治功能
为社会政治服务曾是传统教育的核心功能。
到了现代社会，尽管教育的功能大为扩展，政治
功能只是教育诸多功能中的一种，而且内容和形 式也都发生了诸多变化，但教育的政治功能仍然 是教育社会功能的重要方面。
教育通过传播一定的社会的政治意识形态，
完成年轻一代的政治社会化 教 育 的 政 治 功 能