《永久的生命》教学设计

《永久的生命》教学设计

教材分析

《永久的生命》是部编版八年级上册第四单元的第三课，为自读课文。

本单元的《背影》为著名的写人叙事散文，《白杨礼赞》是典型的托物言志类散文，《短文两篇》为首次接触的议论性散文，《昆明的雨》是汪老的写景散文。四课四种类型的散文，而议论性散文是首次接触，也是对于八年级学生而言相对难以理解的散文，这个矛盾点就是教学的目标—把握议论性散文的特点。本节课将从当前的一些新闻事件入手，借助“终年”、“享年”、“夭折”等词语来激发学生对生命的思考，再结合课文内容，运用知识卡片的形式来了解议论性散文的特点，最后用班级的三对双胞胎为描写对象，以期训练学生真正抓住人物的特点来描写。

教学目标

1、简单了解作者，熟读课文，把握课文内容，理解作者观点；

2、把握哲理散文的特点，得到有益的人生启迪。

教学重点难点

把握议论性散文的特点

课时安排

1课时

教学过程

一、创设情景，激疑导入：

由当前新闻中著名主持人李咏先生、武侠泰斗金庸先生、13岁的孩子去世的消息，激发学生对生命的思考。

板书课题。

二、理清结构，感受生命的永久

1、请找出各段的中心句。

明确：过去了的时间永不再回来。

人们却不应该为此感到悲观。

感谢生命的奇迹，它分开来是暂时的，合起来是永久的。

我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅。

凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。

2、理清各段之间的关系

明确：

生命易逝

生命永久

生命奇迹

3、出示知识卡片一

议论性散文之“议论性”：

观点明确

思维严密

三、品析语言，感受生命的意义

1、请找出你感受较深的语句，并结合文章及实际谈谈看法

2、请画出你难以理解的语句，同学交流。

3、出示知识卡片二

议论性散文之“散文性”：

论说层面广泛

富有感情色彩

充满理性色彩

4、出示知识卡片三

议论性散文：

也称哲理散文、哲思散文，就是采用“散文”的笔法发议论，兼具议论性和散文性，将议论与叙述、描写、抒情结合起来，以求让读者领悟哲理。

四、拓展阅读，了解议论性散文

课下阅读冰心的《谈生命》、张抗抗的《地下森林断想》及勃兰兑斯的《人生》，同时思考这几篇散文在写法上的相同点，并积累文中的精辟语句。

板书设计

永久的生命

生命易逝

生命永久

生命奇迹