本色语文之我见

本色语文之我见
随着当代社会信息化进程的加快，语文课程的变革和发展也不断推陈出新，从应试教育到素质教育，从目标教学到自主学习等等。

自从2001年中小学语文新课程改革推行十多年以来，广大中小学语文教师都在积极探索，并在实际教学过程中大胆改革创新，试图找出一条适合当前教育发展的有利于学生培养的语文教育之路。

于是，为了丰富语文课堂内容，拓宽学生视野，提高学生语文教学质量，各类教学模式和教学方法纷繁上演，层出不穷。

结果语文课堂流于了形式，一节课下来，教师和学生上演的精彩纷呈背后是学生对这一堂课不知所云，一无所知。

为此崔峦教授曾反复强调：简简单单教语文，本本分分为学生，实实在在促发展。

让语文课程回到原点，复原其本色，在语文老师的指导下，靠学生自己的实践学习语言，把语文的“根”留住，使语文课堂真正坚守语文本真，追求教学质效。

所以，我认为不论语文课如何变幻，但是万变不离其宗。

不管运用什么教学手段，采取什么教学模式，语文课的本色不能丢。

那么，我认为上出语文课的本色，应该紧紧扣住以下几个方面。

一．本色语文应夯实基础知识。

所谓的基础知识，就好比是盖房子要打地基一样，没有坚实牢固的地基，房子就没有稳定性。

基础知识是最基本的知识技能，学生只有把这些知识牢记在心，那么对于学习新知识来说，是非常容易而又便于理解的。

“合抱之木,生于毫末;九层之台,起于垒土;千里之行,始于足下。

”老子简练的话语,透出深刻的哲理，世间任何事情都是要从第一步慢慢积累,聚沙成塔、集腋成裘,只有经过不懈的努力,最终才能有很大的成就。

知识的累积和完成也是一个由易到难,由浅入深,循序渐进的过程。

语文基础知识的学习和掌握在语文教学中占有重要的地位。

如果基础知识不牢固则如同“蠹众木折，隙大墙坏，”久而久之漏洞越来越大，最终不可填补，就像是盖楼房中的地基，无论你在成形后的楼房中，怎样去弥补，裂缝总会出现，空白点越多学习也越来越困难；反之，如果基础知识掌握得好，则学习运用起来就能触类旁通，
得心应手。

小学语文基础知识包括汉语拼音﹑识字写字﹑听话说话﹑阅读﹑作文等方面的
知识。

要想学好语文，老师必须引导学生一点一滴地打好基础，不积跬步无以至千里，有针对性﹑小台阶﹑密步子，一步一个脚印地完成，这样我们才会成为一个成功的教育者，才会给我们的小学生打好语文学习的“地基”工作。

二．本色语文应培养听说读写能力。

新的《语文课程标准》明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终生发展的基础。

”那么，语文课程规定的语文素养的基本内容有哪些？那就是“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

”听、说、读、写是语文学习的四大基本功，这既符合生活实践的需要和时代的要求，又符合由应试教育向素质教育转化的需要。

第一，要做到听说结合。

首先要听正确，在语文阅读教学中可运用多媒体教学对学生进行听力训练，可以从听汉语拼音规则入手，重视汉语拼音声母﹑韵母﹑声调﹑重音﹑语速﹑感情的训练；然后要听明白，教师运用多媒体整合听读材料并鼓励学生把可听到的内容用自己的话完整﹑准确地表述出来，并要求学生养成边看边听边理解﹑边记忆的良好习惯，使学生受到潜移默化的熏陶。

说是写的基础，在语文教学中培养学生的说是十分重要的，我在培养学生说上花了不少功夫，一是利用口语交际让学生说，开始是让学生爱说能说，说流利；然后再逐渐要求说得有条理，能使说的内容完整，再就是让学生表达准确，突出中心，为了达到以上目标我要求学生每天向家长或老师说一段话，讲一个故事，说一些自己很想说的话，就这样，让学生有意识地说出自己的心声。

第二，要做到读写迁移。

语文素养中说是写的基础，只有会说才能会写，而读又为说写奠定了基础。

阅读教学也是语文教学中不可忽视的重要环节。

至于“读”的重要性众人皆知，古人称“学习”为“读书”，“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，“熟读成诵”，“书读百遍，其意自现”，都说明了读的重要性，所以训练学生用普通话正确流利地朗读是教学的必要手段。

其次是课外阅读，要给学生创造开阔视野，博览群书的机会，杜甫说“读书破万卷，下笔如有神”，在课外阅读方面，我们尽量鼓励学
生利用课余时间摄取更多的语文素养。

定时带学生到学校图书室读书；通过开办教室图书角等形式，给学生创造读课外书的机会；让有兴趣的学生自主增加藏书量，丰富阅读内容，并给学生提出写读书笔记﹑读书体会等要求。

这样以来，通过广辟阅读范围开阔了眼界，丰富了积累，更为写奠定了基础。

巴金说，只有写，才会写。

所以要多写，除了每学期必须完成的几次大作文外，应该使学生养成写练笔的习惯，这种习惯一旦从小养成，将终身受益.教学实践中我从写日记着手，每天让学生写一小片断自己的所见所闻、或所做所思所感，总之写自己最想写的话，写爱写易写的事，让学生轻松地写，自然就形成了想写乐写的习惯。

除此之外还善于抓住培养写的契机，利用语文课让学生学习作者好的写作方法模仿写，利用好的场景让学生写景抒情等。

不要求泛泛大作，只要精美片断，只突出一个亮点，这样让学生执笔易，体现生活结合实际，长此以往，学生的作文能力就循序渐进地提高了，写起作文来也不觉费力了。

三．本色语文应激发学生情感。

语文学习的过程为什么非常缓慢？因为这个过程不单是学习知识、提高能力的过程，更重要的是一个熏陶情感、提高审美、培育道德、学习做人的过程。

《语文课程标准》中阐述语文教育的特点：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。

因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

课程目标中也说：在语文学习过程中，培养爱国主义感情，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。

细翻语文教材，里面汇集了大量优秀的中外名家名篇，那些文质兼优的篇章中充满着对祖国、对人民、对大自然、对亲友的深挚情意,字里行间洋溢着或质朴,或清丽,或悲壮的美感。

因此，在教学中，我们不仅仅要传授语文知识，还要进行情感的传递和思想的感悟。

语文学科的特点，决定了语文教学方法的灵活多样性，语文教师在教学过程中可采用多种教学方法和教学手段,调动学生的积极情感,对学生进行情感教育。

情感信息的传递，在语文教学中起着相当重要的作用，感之愈深，知之愈多。

正
如苏霍姆林斯基所说“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播在这个土壤上”，只有在肥沃的土地上，种子才能结出丰硕的成果。

“追寻语文本色，探求实效课堂”，愿语文课返朴归真、洗尽铅华，尽展语文课堂之本色，呈现一片清水芙蓉，清新淡雅。