高校师范美术教育与中小学合作的困境及领域研究
美术教学中存在的问题与困惑及研究方向
美术教学中存在的问题与困惑及研究方向随着课改的不断深入，美术教学也被注入了新鲜的血液，课堂形式一改过去的教师讲解范画，学生临摹呆板形式，呈现出丰富多彩课堂生活。
但是，由于社会大环境及其他因素，美术教学中仍然存在着一些问题与困惑，主要有以下几点：1、重视成绩，轻视美育美术课在初中阶段一周只有一节，有些家长、学生，甚至有些教师认为只要学好文化课就可以了，美术课上不上无关重要，即使上也不过是消遣消遣，打发一下时间。
这些想法的严重后果就是导致教师上课时十分尴尬，教师上面大讲，下面小讲，甚至有些同学把美术课当成了自习课，写作业、看课外书等。
教师课前准备的大量教具，课堂活动方案无人应答，无法实施。
2、学生不准备学习用具其实这也是学生不重视美术课的一种表现，但是，这里面也确实存在着一些客观的原因，首先，每节美术课的学具各不相同，并且种类繁多，携带起来不方便，时间长了学生就不爱带了。
其次，有些学具价格昂贵，使用次数不多，学生家庭情况不一，导致有些学生拿不全学具。
再次，学生不拿学具，教师毫无制约措施，导致有些课教师讲完后，需要学生利用学具完成课业时，却无法实施。
3、缺乏电教设备和资料新课改后，扩大了欣赏课的内容，欣赏课就是欣赏大量的图片，而课本中的图片远远不能满足学生的需要。
如果通过电教手段加大信息量，必然引起学生的兴趣，提高教学质量。
同时，备课中教辅资料少、教具少，教师备课中的疑惑无从考证，上课时无教具可拿。
针对以上问题，简单的提出我的几点建议：1、提高美术课的地位，加大对美术教学的投资只有美术课的地位提高了，学生重视了美术，教师授课时心情愉悦了，才能更好的发挥教师的真实水平。
同时美术教师自己更应该重视自己的美术课，只有这样才能使美术课走向良性循环。
2、集体购买学具，并可循环使用。
一些可以多次利用的学具，学校可否集体购买（如颜料，毛笔，刻刀等），这些学具价格比较高，并且可以多次使用，买一个班使用的量，可供八个班循环使用。
高校美术教学面临的问题及对策探究
高校美术教学面临的问题及对策探究1. 引言1.1 高校美术教学现状分析高校美术教学作为培养艺术人才的重要阵地，一直扮演着不可或缺的角色。
当前高校美术教学面临诸多挑战和问题。
学生的学习热情不高，缺乏对美术学习的主动性和热情，这导致了学习效果的下降。
教学手段和方法相对滞后，无法很好地满足学生的学习需求和个性化发展。
教学资源匮乏，美术设施不足，限制了学生的实践和创新能力。
高校美术教学在一定程度上存在教学内容过于理论化、实践性不足的问题，无法有效提升学生的专业技能和创作能力。
教师队伍结构不合理，师资水平参差不齐，缺乏一支高素质的教师团队来指导学生的学习和发展。
教学评价体系不健全，对学生的能力评估过于片面，无法全面准确地反映学生的学习水平和综合能力。
高校美术教学面临着多方面的挑战和问题，需要针对性地进行深入分析和探讨，以期找到有效的解决方案和对策。
1.2 问题的产生原因高校美术教学面临的问题主要源于多方面原因。
教学目标设置不明确导致了教学过程缺乏方向性和针对性，学生对所学内容的关联性和实用性产生疑虑，缺乏对美术学习的积极性和动力。
教学内容陈旧单一，没有与时俱进的更新和调整，导致了学生难以跟上时代潮流和发展趋势，影响到他们的审美水平和创作能力。
教师队伍建设不足使得教学水平参差不齐，无法提供高质量的教学服务，影响到学生的学习效果和发展潜力。
教学资源不足也是一个重要原因，缺乏先进的设备和工具以及丰富的学习资源，限制了教学活动的多样性和专业性。
教学评价体系不科学，缺乏科学客观的评价标准和方法，导致学生无法真正了解自己的学习状态和进步程度，影响到他们的学习动力和目标意识。
高校美术教学面临的问题根源深远，需要通过针对性的对策和措施来加以解决。
2. 正文2.1 教学目标设置不明确教学目标设置不明确是高校美术教学面临的一个重要问题。
在当前的教学实践中，很多学校在教学目标的确定上存在模糊不清的情况。
这导致了学生对于学习的方向和目的不明确，缺乏明确的学习动力和目标感。
当下高校美术教育存在的问题及应对策略研究
当下高校美术教育存在的问题及应对策略研究
1. 教学内容过于注重传统技巧，缺乏创新性。
传统绘画技法作为美术教育的基础是必要的，但过分注重技巧的传授可能导致创作个性的削弱和创新能力的不足。
2. 缺乏多元化的课程设置。
当前美术教育往往依赖于教育机构所提供的课程设置，缺乏灵活性和个性化的选项。
这种单一的课程设置不能满足学生多元化的需求。
3. 缺乏与现实社会接轨的教育实践。
美术教育应紧跟社会发展的脉搏，培养学生与现实社会相适应的艺术实践能力。
现实中的美术教育过程中，实践环节相对较少，学生缺乏与社会接轨的机会。
应对这些问题，可以采取以下策略：
1. 教育机构应更加注重培养学生的创新能力。
鼓励学生探索新的艺术形式和创作方式，提供多种创意激发的教学方法和资源，培养学生的独立思考和创造性思维能力。
2. 调整课程设置，提供多元化的选择。
除了基础技法的传授外，还应提供其他类型的课程，如数字艺术、设计与创意、艺术管理等，以满足不同学生的需求。
4. 建立艺术家导师制度。
通过与艺术家、设计师等专业人士合作，提供学生与实践经验丰富的导师互动的机会，以帮助学生培养实际操作和创作技能。
5. 提供更多的艺术资源和设施。
为了培养学生的创造性思维和实践能力，美术教育机构应提供充足的艺术资源和设施，如艺术工作室、实验室和展览空间等。
当前高校美术教育存在的问题需要教育机构和教育工作者共同面对和解决。
通过改革课程设置、注重培养创新能力，加强与社会实践的结合等举措，可以提高高校美术教育的质量和学生的综合素养。
当下高校美术教育存在的问题及应对策略研究
当下高校美术教育存在的问题及应对策略研究当下高校美术教育存在的问题主要包括以下几个方面：1. 传统教学模式的束缚：高校美术教育过于注重传统技法的传授和模仿，忽视了创新思维的培养。
学生在接受过程中缺乏自主发展的机会，丧失了个性化表达和创作的能力。
2. 知识贫乏与实践脱节：传统的美术教育重视理论知识的传授，但缺乏实际操作和实践经验的指导。
学生缺乏与行业接轨的机会，导致他们对实际创作和应用能力的欠缺。
3. 缺乏跨学科的交流与合作：美术教育通常与其他学科相对独立，缺乏与其他学科的交流与合作，无法充分利用其他学科的资源和思维方式，限制了学生的跨学科综合能力的培养。
应对这些问题的策略如下：1. 更新教学理念和教育内容：高校美术教育需要重新审视传统的教学模式，注重培养学生的创意思维、创新能力和实践操作能力。
教师可以引入更多的项目式教学和案例研究，鼓励学生独立思考和实践。
2. 强化实践与实习环节：学校可以与相关行业合作，为学生提供实践机会和实习岗位，让学生在真实的工作环境中学习和实践。
学校还应关注艺术市场的发展和需求，注重对学生的职业规划指导。
3. 加强跨学科交流与合作：学校可以借助跨学科的平台，促进不同学科之间的沟通和合作。
与设计学院、建筑学院等相关学科进行合作，并组织跨学科的探讨活动。
这样可以促进学生的综合能力发展，并丰富他们的艺术表达方式。
4. 利用数字化技术和互联网资源：学校可以利用数字化技术和互联网资源，扩大学生的艺术信息获取渠道。
通过在线教学平台和社交媒体，学生可以接触到世界各地不同风格的艺术作品和创作思路，激发他们的创造力和想象力。
要改进高校美术教育的问题，需要学校和教师共同努力，更新教学理念和教育内容，加强实践环节和跨学科交流合作，利用互联网资源扩大学生的艺术视野。
这样可以培养更具创造力和实践能力的艺术人才。
中小学美术教育教学现状以及发展对策美术系
中小学美术教育教学现状以及发展对策美术系首先，要加强美术师资队伍的建设。
目前，中小学的美术教师大多数是专业素养较弱的兼职教师，他们缺乏系统的美术教育培训和专业知识的更新。
因此，可以通过举办培训班、招聘专业的美术教师等方式，加强美术教师的专业能力培养。
同时，中小学可以与大学的美术系建立合作关系，定期邀请专业美术教师为学生进行授课，提高教学质量。
其次，要加强美术教材和教辅资源的建设。
目前中小学美术教材和教辅资源种类有限，内容单一，难以满足学生多样化的学习需求。
因此，可以设立专门的美术教材编写团队，充分借鉴国内外先进的美术教育理论和实践经验，制定适合中小学生的美术教材。
此外，可以加大对美术教辅资源的投入，鼓励美术教师编写教辅材料，丰富学生学习的内容和形式。
再次，要美术课程设置，注重培养学生的创造力和审美能力。
目前中小学美术课程大多以技能的传授为主，忽视了学生的主体地位和个性发展。
因此，可以将美术课程设计为多元化的选择性课程，让学生在艺术形式、题材、材料等方面有更多的自主权，培养他们的创造力和艺术思维能力。
同时，可以引入艺术史、艺术理论等内容，拓宽学生的艺术视野，提高他们的审美能力。
最后，要推广先进的美术教学方法，提高教学效果。
目前中小学美术教学方法多以传统的讲授和模仿为主，缺乏互动性和实践性。
因此，可以引入项目制教学、班级画展、美术作品竞赛等形式，让学生在实践中学习，培养他们的观察力、表达力和合作能力。
同时，可以利用现代技术手段，如计算机绘图、数字摄影等，创新美术教学的形式，提高学生的创造力和艺术技能。
总之，改进中小学美术教育需要加强师资队伍建设，完善教材和教辅资源，课程设置，并推广先进的教学方法。
只有通过这些措施的综合配合，才能真正提高中小学美术教育的质量和水平，培养更多对艺术有兴趣和潜力的学生。
与中小学相结合的美术馆教育研究
基础教育是指针对儿童和青少年进行的国民教育，旨在培养德、智、体、美 全面发展的人才。基础教育具有普及性、全面性、强制性等特点，是每个人成长 过程中不可或缺的重要阶段。
美术馆教育是指在美术馆环境中进行的审美教育和文化素质教育。它具有直 观性、体验性、开放性等特点，能够拓展学生的视野，提高学生的审美能力和文 化素养。在综合素质教育中，美术馆教育的重要性日益凸显。
与中小学相结合的美术馆教育研究
01 引言
目录
02 参考内容
引言
随着美术教育的普及和重视，越来越多的中小学开始将美术馆教育纳入课程 体系。美术馆教育作为一种新型的教育方式，它的核心理念是培养学生的审美能 力、创造力和文化素养，同时激发学生的学习兴趣和探索精神。本次演示将从文 献综述、教育理念、教育实践、结论和
结论：
本次演示以甘肃为例，探讨了如何将基础教育与美术馆教育相结合。通过分 析基础教育的特点、美术馆教育的定义和甘肃美术馆教育的发展现状，提出了将 两者相结合的策略。美术馆教育在基础教育中的重要性不言而喻，它不仅能够提 高学生的审美能力和文化素养，还能促进学生的综合素质发展。
因此，美术馆应积极与学校合作，开展有针对性的教育活动，为青少年提供 良好的美育环境。
通过调查和访谈发现，数字化博物馆和学校教育在结合过程中存在以下主要 问题：信息孤岛现象严重，导致资源无法有效共享；缺乏统一的标准和规范，导 致数字教育资源质量参差不齐；教师和学生缺乏必要的数字素养，影响其参与度 和学习效果。针对这些问题，本次演示提出以下策略：
1、建立数字化博物馆与学校教育资源共享机制。通过搭建数字教育资源共 享平台，将数字化博物馆的丰富展品、文献资料等与学校教育资源进行整合，使 双方能够互相补充、互相促进，提高资源利用效率。
小学美术教学中开展合作学习的问题及对策研究
小学美术教学中开展合作学习的问题及对策研究一、问题概述随着教育教学理念的改变和教育信息化的推广，小学美术教学也在不断探索和改进中。
合作学习是一种值得倡导的教学方式，可以促进学生的学习效果和综合能力的提高。
但是在小学美术教学中，开展合作学习还存在一些问题，需要我们深入研究和解决。
二、问题分析1. 学生合作能力不足由于小学生年龄较小，合作能力还不够成熟，很多学生在合作学习中会出现意见不合、争执甚至冲突的情况，影响了合作学习的效果和氛围。
2. 缺乏合适的合作学习内容目前小学美术课程中，合作学习的内容安排较为单一，缺乏针对性和趣味性，容易引起学生兴趣不高，导致合作学习效果不佳。
3. 教师指导不到位在开展合作学习过程中，教师的角色至关重要，但是目前一些教师在合作学习中的指导和引导不够到位，没有很好地发挥出合作学习的作用。
4. 学生评价机制不完善在合作学习中，学生的互相评价和自我评价是非常重要的，但目前学校对于学生的评价机制还不够完善，缺乏科学性和客观性。
三、对策研究要解决学生合作能力不足的问题，需要从学生的实际情况出发，设置合适的合作学习活动，引导学生学会倾听、尊重和协作，培养学生的团队精神和合作能力。
为了提高学生对合作学习的兴趣和参与度，可以设计一些富有创意和趣味性的合作学习内容，通过游戏、故事等形式来引导学生进行合作学习，让学生在快乐中学习。
教师是合作学习中的关键角色，需要加强教师对合作学习的理解和指导能力，及时发现学生的问题并给予及时的指导和帮助，引导学生形成良好的合作习惯。
建立科学的学生评价机制，让学生在合作学习中得到充分的肯定和鼓励，同时也要给予合理的批评和指导，让学生在评价中得到成长和进步。
四、实施建议1. 制定优质的合作学习活动学校可以制定一些富有创意和趣味性的合作学习活动，如小组绘画、主题创作等，让学生在合作学习中得到快乐和成长。
2. 开展定期的教师培训学校可以定期组织美术教师的培训会议，邀请专家学者分享合作学习的经验和方法，帮助教师提升合作学习指导能力。
高校美术教学面临的问题及对策探究
高校美术教学面临的问题及对策探究1. 引言1.1 背景介绍随着社会的不断发展和进步，高校美术教育在培养学生审美能力、创新精神和艺术表达能力方面起着至关重要的作用。
近年来，高校美术教学面临着一系列挑战和问题。
传统的美术教学模式已经无法满足学生的需求，教学内容和方法相对滞后，难以适应时代发展的要求。
教师队伍建设不完善，部分教师缺乏创新意识和实践经验，影响了教学质量和效果。
学生整体素质和审美观念的培养亟待加强，需要更加科学有效的教学方案和方法来引导。
本文旨在探讨高校美术教学面临的问题及对策，希望通过深入分析和研究，提出一些切实可行的教学改革措施和方法优化方案，以期能够进一步提升高校美术教学的质量和水平，培养更多具有创新精神和艺术修养的人才。
1.2 问题概述高校美术教学面临的问题主要集中在教学方法与内容更新、师资队伍建设、学生创新能力培养等方面。
随着社会经济的不断发展和人才需求的不断变化，传统的美术教学模式已经不能完全适应当下的教学需求。
教师们缺乏更新的教学理念和方法，内容落后于时代，难以激发学生的学习兴趣和创造力。
由于美术教育的特殊性，需要更多的专业师资支持，但目前高校美术教师队伍普遍存在结构老化、专业不足等问题，难以满足教学需求。
学生们在审美能力、创作能力、实践能力等方面存在不足，整体创新意识不强，需要通过教学改革和方法优化来加强培养，提高综合素质。
高校美术教学面临的问题亟待研究和解决，以提升教学质量，培养更多优秀的美术人才。
1.3 研究意义美术教学在高校教育中具有重要的地位，其研究意义主要体现在以下几个方面：高校美术教学的研究对于推动艺术教育的发展具有重要意义。
随着社会经济的发展和文化的交流，对美术教育的需求越来越迫切。
深入研究高校美术教学面临的问题及对策，可以为艺术教育改革提供借鉴和参考，促进我国艺术教育的发展。
高校美术教学的研究对于培养专业人才具有重要意义。
美术教学是培养学生审美情趣、培养创新能力的重要途径，对于学生的艺术修养和专业技能的提升起着至关重要的作用。
小学美术教学中开展合作学习的问题及对策研究
小学美术教学中开展合作学习的问题及对策研究1. 学生个体差异大小学生在性格、兴趣等方面存在着较大的个体差异，有些学生喜欢独立完成任务，有些学生则更乐于和他人合作。
个体差异影响着学生在合作学习中的参与度和学习效果，这也给美术教师在实施合作学习时带来一定的困难。
2. 班级管理困难小学美术课堂通常有30多位学生，如何有效管理整个班级的合作学习，让每个学生都能参与并且合作愉快地完成任务，是一个让教师们头痛的问题。
而且如果管理不当，还可能导致学生之间的矛盾和冲突。
3. 任务设计不合理在合作学习中，任务的设计很关键。
如果任务设计不合理，可能导致学生在协作过程中出现困难，影响到学习效果。
而且对于美术教学来说，任务设计需要兼顾个体表现和团体合作，这需要教师们具备较高的教学能力。
4. 资源不足合作学习往往需要学生之间的相互合作，并可能需要一些资源的共享。
然而在一些学校的美术教学中，资源可能会有限，这就给合作学习带来了一定的困难。
1. 注重个性化教学对于不同性格的学生，教师们需要进行个性化教学。
对于喜欢独立完成任务的学生，可以鼓励他们独立完成一些作品；而对于更喜欢合作的学生，可以设计一些合作项目，让他们在合作中发挥自己的优势。
2. 培养团队精神在美术教学中，培养学生的团队精神十分重要。
教师们可以通过团队活动、合作作品等形式来培养学生的团队合作意识，让他们学会在合作中相互尊重、相互合作。
4. 共享资源学校和教师们需要共同努力，为美术合作学习提供足够的资源支持。
可以通过购买新的美术器材、举办艺术活动等方式，来丰富学生的美术资源。
5. 加强教师培训教师是美术合作学习的重要推动力量，他们需要不断提升自己的教学能力。
学校可以通过举办美术教学研讨会、请专业美术教师进行培训等方式，来提高教师的美术合作学习水平。
小学美术教学中开展合作学习虽然存在一些问题，但通过合理的对策研究，这些问题是可以得到解决的。
美术合作学习不仅可以培养学生的合作意识和团队精神，还可以提高学生的美术表现能力。
中小学美术教学存在的问题及对策研究
中小学美术教学存在的问题及对策研究摘要：随着教育理念的发展，美术教育作为基础教育中的一个重要环节，在学生整体教育中占有举足轻重的位置。
当前，中小学美术教育面临诸多问题，这些问题将直接影响教师的教学。
只有正视美术教育，充分挖掘美术教育对于学生全面发展的积极作用，才能使教育教学的整体成效得到改善，使学生的健康成长和学习质量得到保障。
文章通过对我国中小学美术教育现状进行分析，就如何提高美术教育效果提出对策。
关键词：中小学美术；美术教学；审美趣味在过去的中小学教育中美术常常被视为一种辅助学科，这造成了很多父母、教师忽视了美术教育的作用；并且由于学校对美术课的排课量较少，致使学生对美术的认识不足、兴趣不高。
美术作为一门艺术性学科，可以提高学生的审美趣味，激发学生的创造性思维，丰富学生学习内容和生活，促进学生全面发展。
一、美术教学对中小学教育的意义（一）提升学生的创造力美术活动既有利于培养学生的美术思维，也有利于培养其实际操作能力。
学生在美术创作中，能同时训练思维和动手能力，让学生从表象到实质分析事物的结构，找到事物的规律，从而培养学生的结构思维和整体观念。
中小学生喜爱用画笔描绘这个世界，表现他们对真实生活的感受，这样的图画虽然不真实，但是极富想象力。
因此在中小学美术课上，教师要从多个角度培养学生的创造性。
在美术教学过程中，教师首先可以引导学生对所描绘的对象进行观察，让学生感知描绘对象的空间位置、颜色、光线、明暗等，以提升学生的观察力、记忆力和理解能力，进而引导学生用创造力完成作画过程，激发学生创造思维，培养学生创新能力。
（二）提升学生的审美能力要让学生学好绘画，首先要培养他们的审美意识。
美术教育不仅可以培养中小学生的审美素质，还可以培养他们正确的审美观和价值观，让他们能够辨别善恶，辨别是非，热爱美好的东西。
中小学生喜欢模仿，容易受到身边人的言行影响，美术教师的审美观念和价值观在正确引导学生树立正确的审美观念、树立正确审美观念等方面都有着十分重要的意义和作用。
美术教育中的挑战与困难
美术教育中的挑战与困难美术教育在培养学生的艺术素养和创造力方面起着重要的作用。
然而，与其他学科相比，美术教育面临着一些独特的挑战和困难。
本文将探讨美术教育中存在的一些问题，并提出相应的解决方案。
一、学科地位与影响力不足在很多学校和教育机构中，美术教育往往被边缘化，缺乏足够的学科地位和影响力。
这种局面导致了美术教育资源的匮乏和师资力量的不足。
学校往往将美术教育看作是附加课程，优先级低于其他学科，这使得美术教育难以获得足够的投入和支持。
为解决这个问题，我们需要提高美术教育的地位和影响力。
教育部门应该加大对美术教育的重视，制定相应的政策和措施，为美术教育提供更多的资源和支持。
此外，学校和教师也应该提高对美术教育的重视，给予美术教育更多的时间和空间，让学生有更多机会参与美术创作和欣赏活动。
二、课程设置与教材问题美术教育的课程设置和教材编写面临一定的挑战。
美术教育需要包括绘画、雕塑、设计等多个学科，而学校的教学时间有限，很难在有限的时间内充分涵盖所有内容。
此外，现行的教材往往内容单一、难以激发学生的学习兴趣和创造力。
为解决这个问题，我们可以将美术教育的课程设置灵活化，允许学生根据自身兴趣和特长进行选择。
同时，教材编写者需要注重教材的多样性和趣味性，通过生动有趣的语言和实用的案例，激发学生的学习热情和创造力。
三、评估方式与标准模糊在美术教育中，评估方式和标准的模糊性给教师和学生带来了困扰。
美术作品的评估往往主观性强，标准不明确，难以客观评估学生的成绩和进步。
这给教师的评分工作带来了困难，并且可能导致学生对美术学习的动力下降。
为解决这个问题，我们可以通过建立明确的评估标准和指导方针，提高评估的客观性和准确性。
教师可以制定具体的评估标准，明确要求学生的创作要素和技巧，以及审美能力和题材表达。
此外，教师还可以通过提供详细的反馈和指导，帮助学生改进和提高。
四、缺乏专业化的美术教师美术教育缺乏专业化的教师也是面临的一个挑战。
高等师范院校与中小学教师教育合作的困境及对策
（ 二 ）教师教育合作中高等师范院校与中小
学 介入 的可 行性
教 师 专 业 化 发 展 是 教 师 教 育 的师范 院校与
合作方式 、加大激励力度等方面推进高等师范 院校与 中小 学教 师教 育合 作。 关键词 ：教师教育合作 ；中小学 ；高等师范 院校
中图分 类号 ：Ｇ ４ ２ 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１ ６ ７ ３— ４ ５ １ ３（ ２ ０ １ ４ ） 一 ０ ４— ０ ３ ６— ４ ０
关 于大 学 与 中小 学 进 行 教 师 教 育 的 合 作 由
高 等 师 范 院 校 与 中 小 学 教 师 教 育 合 作 的 困 境 及 对 策
・ ３ ７・
小 学 进行 过 教 学 实 践 ，师 范 院 校 毕 业 生 的 师 范 样化 发 展 。 性 大 大 削弱 。而 中小学 方 面 则 因为 升 学 率 压力 ，
顾忌师范院校毕业生各方面专业技能不够成熟 ，
一
、
来已久。英国的 “ 师徒制 ”在 ｌ ９ 世 纪末 ２ ０世
纪初 便 已兴 起 ，这是 一 种 以 中小 学 教 师 为 主 帮 助 大学 培养 师 范 生 的教 师 培 养 模 式 ；而 美 国 的
高等师 范院校与 中小学教师教 育
合 作 的现 状
新 一轮 课 程 改 革 推 动 了大 学 与 中小 学 之 间
京 和唐 山建 立 教 师 发 展 学 校 ，与 中小 学 展 开 合 师资的高等师范院校 ，在这一潮流 中更应该起 作 。从 目前 国 内外 关 于 教 师 教 育 的研 究 和 实 践 到 巨大 的作 用 。然 而 ， 目前 高 等 师 范 院校 办 学 来 看 ，大学 与 中小 学 进 行 合 作 已经 成 为 世 界 趋 的倾 向是 强 调 理 论 知 识 的 传 授 ，注 重 考 研 率 的 势 。 目前 ，我 国大 学 与 中小 学 之 间 的合 作 形 式 提 高 ，弱化 了 师 范 生 的 实 践 教 学 力 度 。师 范 生
大学美术馆美育功能与中小学美育结合现状研究
大学美术馆美育功能与中小学美育结合现状研究摘要：为了丰富大学美术馆的美育功能；提高美术馆的知名度和认知度；培养学生的艺术修养；丰富学生的课余生活；提高中小学生对美术的认识和兴趣，通过理论基础研究结合实地考察，以及开展中小学生参观大学美术馆，组织中小学生进行美术创作的方式探索出一条大学美术馆美育功能与中小学美育结合的新模式，通过对大学美术馆与中小学美育结合的现状，对如何发挥大学生美术馆美育功能提出下一步计划和想法。
关键词：大学美术馆美育功能；中小学美育教育；美育功能结合新模式近年来，学校艺术教育取得了较大的发展，艺术教育的育人功效日益凸显，学生艺术素质普遍得到提升，高等学校和中小学相互衔接的艺术教育课程体系初步建立，课堂教学、课外活动和校园文化三位一体的艺术教育发展推进机制基本形成。
但是，艺术教育依然是学校教育中的薄弱环节，存在诸多困难和问题，艺术课程开课率不足、艺术活动参与面小、艺术师资短缺的状况没有得到根本改善，农村学校缺乏基本的艺术教育，艺术教育的评价制度尚未建立，这些问题制约了艺术教育育人功能的充分发挥。
面对新形势和新要求，学校艺术教育必须在新的历史起点上加快发展。
在教育部发表的《教育部关于推进学校艺术教育发展的若干意见》教体艺[2014]1号文件中提出：“新形势要求加快发展学校艺术教育。
”近年来，学校艺术教育取得了较大的发展，艺术教育的育人功效日益凸显，学生艺术素质普遍得到提升，高等学校和中小学相互衔接的艺术教育课程体系初步建立，课堂教学、课外活动和校园文化三位一体的艺术教育发展推进机制基本形成。
但是，艺术教育依然是学校教育中的薄弱环节，存在诸多困难和问题，艺术课程开课率不足、艺术活动参与面小、艺术师资短缺的状况没有得到根本改善，农村学校缺乏基本的艺术教育，艺术教育的评价制度尚未建立，这些问题制约了艺术教育育人功能的充分发挥。
面对新形势和新要求，学校艺术教育必须在新的历史起点上加快发展。
小学美术教学中开展合作学习的问题及对策分析
小学美术教学中开展合作学习的问题及对策分析1. 引言1.1 背景介绍小学美术教学一直是教育工作者和家长们关注的焦点之一。
美术教学能够激发学生的创造力、想象力和审美情趣，培养他们的艺术修养和审美能力。
传统的美术教学方式往往过于注重个人表现，缺乏与他人的交流与合作，导致学生的综合素养无法得到全面的提升。
如何在小学美术教学中引入合作学习，成为了当前教育界的一个热门话题。
在这样的背景下，对小学美术教学中开展合作学习的问题及对策进行深入研究和探讨，将有助于提升小学美术教学的教学质量，促进学生的全面发展。
【2000字】1.2 研究意义美术教育是小学教育中不可或缺的一部分，而在今天这个注重合作与交流的时代，开展合作学习在小学美术教学中具有重要的意义。
合作学习不仅可以促进学生之间的互动与沟通，还可以培养学生的团队合作能力、创造能力和解决问题的能力，更能够拓展学生的视野和思维方式。
研究合作学习在小学美术教学中的应用意义重大，有利于促进学生的全面发展，提高学生的学习兴趣和学习效果。
正确认识合作学习在小学美术教学中的独特价值，有助于教师更好地引导学生，激发学生的学习热情，培养学生的审美情趣和创造力，为学生的未来发展打下坚实的基础。
对于小学美术教学而言，开展合作学习具有重要的研究意义。
1.3 研究目的研究目的是探讨小学美术教学中开展合作学习的必要性和重要性，深入分析合作学习对学生的学习效果和教师的教学效果的影响。
通过研究合作学习在小学美术教学中的应用情况，探索如何有效地运用合作学习方法提高学生的美术学习兴趣和成绩，促进学生的综合素质发展。
希望通过对存在的问题及原因进行分析，提出解决问题的对策建议，为小学美术教师在开展合作学习时提供可操作的指导和支持。
最终目的是为实施合作学习的步骤提供有效的参考，推动小学美术教学质量的提升，为学生创造更加良好的学习环境和体验。
2. 正文2.1 合作学习在小学美术教学中的应用合作学习在小学美术教学中的应用是非常重要的。
高校美术师范生培养与中小学美术教育衔接浅探
高校美术师范生培养与中小学美术教育衔接浅探作者：俞海宜来源：《河南教育·高等教育》2022年第08期摘要：我国中小学美术学科师资主要来源于高校美术师范生，若高校美术师范生培养与中小学美术教育出现脱节，将会影响中小学美术教育发展进程。
基于此，本研究对高校美术师范生培养方案中存在的不足进行分析，并提出改进意见，旨在构建高校美术师范生培养与中小学美术教育之间衔接的桥梁，从而使高校美术师范生培养更贴合中小学美术教育需求，促进中小学美术教育发展。
关键词：高校美术师范生;中小学美术教育;衔接;桥梁近年，随着素质教育的全面推进，过去单一的“以分数论英雄”的评价模式正逐渐发生改变，“五育并举”成为培养新时代人才的重要方式，其中，美育对于人全面发展的重要性愈加凸显。
在此背景下，美术教师不再是知识技能的灌输者，而是学生思想的引领者、知识探究的合作者，这就要求美术教师具有较高的知识素养和较强的教学能力。
高校作为培养中小学美术教师的摇篮，为适应这一新的发展趋势，也在努力进行改革与探索。
但高校美术师范生培养仍存在与中小学美术教育脱节等问题，这导致美术师范生对自身定位不明确、教学能力欠缺。
因此，高校美术师范生培养应与中小学美术教育结合起来，一方面可以使美术师范生不再限于纸上谈兵，充分调动自身学习积极性，另一方面也使高校能为中小学培养高质量的美术教師。
一、中小学美术教育现状当前，中小学美术教育已改变以往仅靠学生临摹和教师直接灌输知识的旧模式，而以培养学生的综合素养、促进学生德智体美劳全面发展为目标。
学生成为与教师平等互动的主体，教师成为学生思想的引领者、知识探究的合作者。
随着新课改的稳步推进，美术教育的内容更加贴近学生的实际需要。
中小学生天真烂漫、充满幻想，教师应有效引导他们充分发挥自身想象力与创造力，在美的熏陶中树立正确的人生观与价值观。
在中小学美术教育持续发展的同时，高校应与时俱进，合理设置美术师范生培养方案，有针对性地加强美术师范生对新时代中小学美术教育的理解。
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探 究 出广 泛 的、 用 的 高校 师 范美 术教 育 与 中小 学合 作 的有 效 途 实 径 ， 是 一 种“ 赢 ” 这 双 的合 作 。
关键词： 美术教育
困境
合作
形式 ， 乏有效 的监督和评价 机制。近年来 ， 习都是 师 缺 实
范 生 自己联 系单位 ， 落实处理 实 习单位 对 实习工作 的评 价 。不少 即将 毕业的师 范生的实习期就是 自己找 工作 的 时期 ， 而真正地深入课 堂， 磨砺教 学技能 的实 习生 已十分
我 国高 校师 范美术教 育 与中小 学的合作 形 式， 主要
是高校 学 生在 大学教 学 实习阶段进 入 中小学 实习 ， 过 通 教 学实 习 了解 熟悉 中小 学美术教 学课程 ， 习周 期为半 实 年 。中小学与师范院校 的合作仍 是用人单位 为培养 单位 提供 学生 见 习和 实 习的机会 ， 一般 一 个本科 毕业 生在校 期 间分 别会有一次见 习和 实 习的机会 。见 习主要 以观摩 为主， 建立初 步印象 ； 实习则为深入课 堂， 亲身授课 ， 体验
往是教育科研 问题） 而不是借 助高校的人 员和科研优 势 ， 来提 高 学校 的教 学教 育质 量 、 管理水 平 、 师资水 平 。 因
和提高教 学实践能力。
７ ０
理 论研 究
Ａ Ｒ Ｔ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ Ｔ １ Ｎ Ｅ ＳＥ Ａ Ｒ Ｃ Ｈ Ｅ ｏ Ｒ
此 ， 些 中小 学只是 在利用 高等 院校 的“ 一 招牌 ” 达到 自 来 己吸引生 源的 目的 ， 用高校 的科 研人 员来解 决具体 的科 研 问题 。对 高校美 术教 育信 息反馈和 监督 不够 ， 种状 这 况一 方面使 一些 高校 落到 了出售校名 使用 权 的境 地 ， 另
真正达到 统一 。 由于教 师 的培 养和使 用单位各 自为 政 ， 中小学一线教 师也 常常 因教学任务繁 重而抵触或拒 绝见 习、 习工作 ， 实 不愿未 来 的教 师干扰 他们 正常 的教 学秩 序。这也是缺乏整体考虑 、 统筹协调 不够 的结果。 ３一些 中小学与高等院校 的合作 ， 中的是高校形象 ． 看 对 自己学校形 象 的增 益和 为 了解决 急 需解 决 的问题（ 往
一
学美术教 育新课 改的核心理念 之一。教 育部体 育卫生 与 艺术 教育 司 ２ １ 年 艺术教 育 工作 思路 ： 大 力加 强课 程 ００ “ 改革建设 和师资培 训工作 ， 深化教育教 学改革” “ ， 使艺术
教育 工作 在 全 面推 向素质教 育 的过 程 中科 学 、 康 、 健 持 续、 快速 发 展 ” 其 中工 作 重 点有 ： 认 真 组 织 国 家 骨 干 艺 。 “
目前我 国 中小学美术教 育师资基本上来 自高校 的美 术 师范教 育 ， 这包 括专属师 范院校 的美术学教育 ， 也包括 专 业艺术院校 的师范美术教 育。近年来 随着美术专业 学 生的增 多， 国美 术教 育获得 了空前发展 ， 我 一些非师范美 术教 育 的学生 由于 就业 竞争 的加 大 ， 也加入 了美术教 育
范生的培 养主要 由师范院校 负责 ， 在师范生培养结束 、 毕 业之后 ， 他们 方 与用 人单位 发生联 系。教 师 的培 养与使
用脱 节 ， 重影响 中小学对 新教 师的任用 。各 中小学要 严 使这 批学 生能“ 拿来 即用” 尚不 可能 ， 必须 经过较 长 时间
的 岗前 培 训 ， 可胜 任 实 际工 作 。 方
方 面也使 中小 学不 能真正利 用高校 美术 教育 的教 学、
管理和科 研优 势 。与此 同 时， 些高校及 其 院系为 了获 一
得 经 济 利 益 ， 是 将 校 名 使 用 权 转 让 给 一 些 中小 学 ， 没 只 而
术教师培训和 组织 艺术 教育专家送 培到省 的艺术教 师培 训” “ ， 继续 组织开 展好 高雅 艺术进校 园活 动和全 国普通 高校和 普通 中学普及 高雅 艺术活 动” 。从这 些政策 中我 们不难 发现 ， 中小 学美术 教育 与高校 美术教 育 已经 密不 可分 ， 提高 中小 学美术教 育水 平应该 加 强高校美术 教 要 育与 中小 学美 术教 育 的合 作 ， 是 因为高校美 术教育 的 这 质 量直接影 响 中小 学美 术教育 师资水 平。 因此高校 师范
萋 玄 ，埘 充 ￡ 商
高校 师范 美术教育 与 中小学 合作 的困境及领域研究
口杨芒 陈亚美
摘
要 ： 学、 大 中学 、 学 多个 教 育 机 构 互 通 信 息 ， 合资 源 ， 小 整
在 见 习期 间， 师范生旁 坐观望 ， 乏与任课 教 师 、 缺 学
生 的交流 ， 对课 堂教 学的种种现 象不 明就里 。这种走 马 观 花 式的见 习成效低微 ， 亟待 改进 。 至于实 习就更流 于
２高校 美术教 育在与中小学合 作办学 中， ． 并不承担任
于传统的师范美术教育培育模式 ， 不能紧跟 时代要求。
２合作范围 险， 影响 了高校对合 作 的积极性和 责任感 。 中小 这
学美术教育培养 方案和高校师 范美 术教 育培养方案 没有
的 职 业领 域 。
一
罕见 。 自中小学美术 教育 新课 改实施后 ， 一的高校 美 单
术教 育 与 中小 学合 作 的形 式 已远远 不 能适 应 时代 的要
求。
、
存在 的 问题
二 、 作 困境 分 析 合
１高校 师范美术教 育人才培养方案滞后 的原 因： ． 一是 师范院校 与 中小 学分 属不 同的管理 体制 下 ， 分别 受不 同 地方 、 同级别 的上 级单位领导 ， 不 缺乏统筹 协调机 制。 师
１高校 师范美术教育培养模 式不能适应 中小学美术 ．
教 育新课 改人才培养 的需求 中小学 美术教育 新课 改的实 施 ， 要求 由主要 的技 能 教育、 应试教 育 向素质教 育转变 ， 培养 中小学生 的综合 素
质 与能力。 中小学美术 教育 涉及面越 来越广 大 ， 知识体 系 完备 ， 对 中小 学美术教 师 的个 人素 质提 出 了更高 要 这 求。而 目前高校 师范美术教育培养模 式还 主要 以技 能教 育 为主， 美术 师范 生的学科 素质强于 师范综合 素质 ， 高校 师 范美 术教育 与 中小 学人才 需求 的信 息交流 较少 ， 还处