高三生物二轮复习 专题综合训练(一)
2023届高三生物二轮复习课件微专题一：呼吸作用和光合作用的影响因素及应用
（5）多因素分析
自然环境及密封容器中植物光合作用曲线分析
（1）光合速率等于呼吸速率的点? A和C
6.（2019年全国卷III4）若将n粒玉米种子置于黑暗中使其萌发，得到n株黄化 苗。那么，与萌发前的这n粒干种子相比，这些黄化苗的有机物总量和呼吸强度 表现为（ ） A．有机物总量减少，呼吸强度增强 B．有机物总量增加，呼吸强度增强 C．有机物总量减少，呼吸强度减弱 D．有机物总量增加，呼吸强度减弱 答案 A
9.（2019年全国卷I 3）将一株质量为20g的黄瓜幼苗栽种在光照等适宜的 环境中，一段时间后植株达到40g，其增加的质量来自于（ ）
A．水、矿质元素和空气
B．光、矿质元素和水
C．水、矿质元素和土壤
D．光、矿质元素和空气
答案 A
二、呼吸作用的影响因素
● 该部分内容重视与生产生活实践相联系，如与农业生产、发酵工程、种子 萌发等相联系。
12.27
影响光合和呼吸的因素分析——原因分析题
1.（2019年全国Ⅰ29)将生长在水分正常土壤中的某植物通过减少浇水进行干旱处
理，该植物根细胞中溶质浓度增大，叶片中的脱落酸(ABA)含量增高，叶片气孔开
度减小，回答下列问题。
（1）经干旱处理后，该植物根细胞 吸水能力_____________。
（2）与干旱处理前相比，干旱处理后该植物的光合速率会__________，出现这种变
4.（2018年全国卷III 5）下列关于生物体中细胞呼吸的叙述，错误的是 （） A．植物在黑暗中可进行有氧呼吸也可进行无氧呼吸 B．食物链上传递的能量有一部分通过细胞呼吸散失 C．有氧呼吸和无氧呼吸的产物分别是葡萄糖和乳酸 D ． 植 物 光 合 作 用 和 呼 吸 作 用 过 程 中 都 可 以 合 成 AT P 答案 C
人教版新高考生物二轮复习专题训练--遗传规律与伴性遗传(含人类遗传病)
专题突破练6遗传规律与伴性遗传(含人类遗传病)一、单项选择题1.(2021山东日照三模)烟草是雌雄同株植物,存在自交不亲和的现象,这是由S基因控制的遗传机制所决定的。
S基因分为S1、S2、S3等15种之多,如果花粉所含S基因与母本的任何一个S基因种类相同,花粉管就不能伸长而完成受精,如下图所示。
研究发现,S基因包含控制合成S核酸酶和S因子的两部分,前者在雌蕊中表达,后者在花粉管中表达,传粉后,雌蕊产生的S核酸酶进入花粉管中,与对应的S因子特异性结合,进而将花粉管中的rRNA降解。
下列分析正确的是()A.S基因之间的遗传遵循基因的自由组合定律B.S基因的种类多,说明基因突变具有随机性C.S基因在雌蕊和花粉管中表达出的蛋白质不同D.基因型为S1S2和S2S3的烟草间行种植,子代基因型为S1S3的个体占1/32.某雌雄同株植物花的颜色由A/a、B/b两对等位基因控制。
A基因控制红色素的合成(AA和Aa的效应相同,B基因具有淡化色素的作用)。
现用两纯合白花植株进行人工杂交(子代数量足够多),F1自交,产生的F2中红色∶粉色∶白色=3∶6∶7。
下列说法错误的是()A.该花色的两对等位基因的遗传遵循基因的自由组合定律B.用于人工杂交的两纯合白花植株的基因型一定是AABB、aabbC.红花植株的自交后代中一定会出现红色∶白色=3∶1D.BB和Bb淡化色素的程度不同,基因型为_ _BB的个体表现为白色3.(2021全国甲卷)果蝇的翅型、眼色和体色3个性状由3对独立遗传的基因控制,且控制眼色的基因位于X染色体上。
让一群基因型相同的果蝇(果蝇M)与另一群基因型相同的果蝇(果蝇N)作为亲本进行杂交,分别统计子代果蝇不同性状的个体数量,结果如下图所示。
已知果蝇N表现为显性性状灰体红眼。
下列推断错误的是()A.果蝇M为红眼杂合子雌蝇B.果蝇M体色表现为黑檀体C.果蝇N为灰体红眼杂合子D.亲本果蝇均为长翅杂合子4.(2021山东教科所二模)果蝇的缺刻翅由染色体片段缺失引起。
2012高三生物二轮复习课件：第1部分 专题1
• 1．细胞的分子组成：知识难度较低，常以 选择题考查为主，考查糖类、脂类、蛋白 质和核酸的基础知识，结合实验分析与探 究考查有机物的功能、检测原理及应用， 特别是蛋白质与核酸，常以蛋白质的合成 过程综合考查。
• 2．细胞的结构侧重于对细胞膜、细胞器、 细胞核的结构和功能的多角度考查，理综 卷中题型以选择题为主，生物单科卷中在 非选择题中以一至两个相对独立的小问题 形式考查，原核细胞与真核细胞在结构、 代谢、遗传与变异上的不同，结合动、植 物亚显微结构模式图考查各种细胞器的结 构与功能。
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• 最新考纲 1.蛋白质、核酸的结构和功能Ⅱ 2．糖类、脂质的种类和作用Ⅱ 3．水和无机盐的作用Ⅰ 4．细胞学说的建立过程Ⅰ 5．多种多样的细胞Ⅱ 6．细胞膜系统的结构和功能Ⅱ 7．主要细胞器的结构和功能Ⅱ 8．细胞核的结构和功能Ⅱ
• 复习指要 • 1.比较法复习组成细胞的元素和化合物将组 成生物体的糖类、脂质、蛋白质和核酸， 从组成元素、种类、结构(或组成)、功能等 方面进行列表比较、记忆，特别是蛋白质 和核酸，还要联系后面各讲中的有关知识 进行复习，如基因控制蛋白质的合成，以 明确蛋白质分子的多样性与核酸分子多样 性的关系。
• 2．识记结构，掌握功能仔细观察动、植物 细胞亚显微结构图，理解各结构的功能， 区别开原核细胞与真核细胞，重点识记生 物膜系统与功能的联系，线粒体、叶绿体、 核糖体、高尔基体的生理功能，可采用举 例说明、图文结合、列表比较等形式理解 记忆。
• 1．(2011·福建理综卷)正常人体内的激素、 酶和神经递质均有特定的生物活性，这三 类物质都是( ) • A．在细胞内发挥作用 • B．由活细胞产生的蛋白质 • C．与特定分子结合后起作用 • D．在发挥作用后还能保持活性
二轮复习专题一 细胞的物质基础和结构基础、物质运输
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[温馨提示] ①自由水与结合水的比值与新陈代谢、生物抗逆性有关：一般比值 越大，生物新陈代谢越旺盛，其抗逆性越弱；反之，生物新陈代谢越缓 慢，抗逆性越强。 ②衰老的细胞内自由水含量减少，细胞萎缩，体积减小，细胞代谢 速率减慢。萌发的种子或癌变细胞中，自由水与结合水比值上升，代谢 增强。
核糖体
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[教材拾遗] 1．葡萄糖可以口服，也可以通过静脉注射进入人体细胞。但蔗糖只能口服，
不能注射是因为？ 提示：葡萄糖是单糖，细胞可以吸收单糖。蔗糖是二糖，二糖必须水解(消 化)成单糖才能被细胞吸收，消化道中有催化蔗糖水解的酶，但．蛋白质结构多样性的原因。蛋白质的功能。 提示：组成蛋白质的氨基酸的种类、数目、排列顺序不同，肽链的盘曲、 折叠方式及其形成的空间结构千差万别。蛋白质是构成细胞和生物体结构 的重要物质，具有催化、运输、免疫、调节等功能。
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解析：根据题干可知，内切酶能将 tRNA 切割成若干片段，推测其破坏的是 tRNA 中核苷酸之间的磷酸二酯键，A 正确；内切酶切割位点均位于 tRNA 的 反密码子环处，说明内切酶和 tRNA 之间能相互识别，但内切酶为蛋白质，其 中不含碱基，B 错误；必需氨基酸缺乏会引起 tRNA 的切割，因此直接影响翻 译过程，减少蛋白质的合成，C 错误；四膜虫细胞合成蛋白质时需要非必需氨 基酸的参与，D 错误。 答案：A
B．细胞质基质、内质网可能有分子伴侣的分布
C．分子伴侣对靶蛋白没有高度的专一性
D．分子伴侣可能通过改变自身的空间构象来发挥作用
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解析：分子伴侣的化学本质是蛋白质，其基本单位是氨基酸，氨基酸的组成元 素肯定都有 C、H、O、N，但是不一定都有 S，A 错误；分子伴侣能帮助多肽 转运、折叠或组装，可能存在于细胞质基质、内质网中，B 正确；分子伴侣对 靶蛋白没有高度专一性，同一分子伴侣可以促进多种氨基酸序列完全不同的多 肽链折叠成为空间结构、性质和功能都不相关的蛋白质，C 正确；分子伴侣可 以识别正在合成的多肽或部分折叠的多肽，并通过改变自身的空间构象来与多 肽的某些部位相结合，D 正确。 答案：A
高考生物二轮复习 专题突破练1 细胞的物质基础(含解析)-人教版高三全册生物试题
专题突破练1 细胞的物质基础一、单项选择题1.(2020某某某某4月一模)下列有关组成生物体的元素和化合物的叙述,正确的是()A.麦芽糖和蔗糖属于植物特有的二糖,均为非还原性糖B.在细胞的不同生命活动中转运氨基酸的载体都是蛋白质C.胆固醇能参与人体血液中脂质的运输,又参与构成细胞膜D.在噬菌体中由A、G、T、C 4种碱基参与构成的核苷酸最多有7种2.(2020某某潍坊4月一模)下列有关组成生物体元素和化合物的叙述,正确的是()A.组成不同细胞的元素种类基本相同,但含量可能会有差异B.脂质的组成元素与糖类完全相同,但其分子中氧的相对含量远少于糖类C.蛋白质和DNA分子的多样性都与分子的空间结构密切相关D.淀粉、糖原、纤维素彻底水解后,得到的产物是不同的3.(2020某某某某4月一模)下列有关元素和化合物的叙述,正确的是()A.细胞中的元素大多数以离子形式存在,少数以化合物形式存在B.真核细胞的脱氧核糖核酸分布在细胞核、线粒体和叶绿体中,原核细胞中脱氧核糖核酸只分布在拟核中C.评价食品中构成蛋白质成分的营养价值时,应注重其中必需氨基酸的种类和含量,配制婴儿奶粉应重点关注的必需氨基酸有9种D.多糖、蛋白质、核苷酸均为生物大分子,由许多单体脱水缩合而成,每个单体都是以若干个相连的碳原子构成的碳链为基本骨架4.(2020某某某某4月一模)下列关于细胞中糖类、脂质和蛋白质的叙述,错误的是()A.细胞中的脂质能够与糖类结合B.细胞中的脂质不会含有氮元素C.细胞膜上糖类与蛋白质的结合物具有识别作用D.细胞中的糖类不能作为人体的直接能源物质5.下列有关蛋白质叙述,正确的是()A.食盐作用下析出的蛋白质空间结构发生了改变B.蛋白质分子进出细胞不需要载体蛋白的参与C.细胞内氨基酸种类和数量相同的蛋白质是同一种蛋白质D.已知某化合物含有C、H、O、N等元素且具有催化作用,可以推断此物质是蛋白质6.下列有关细胞中蛋白质的说法,错误的是()A.任何生物的蛋白质均由核糖体合成B.大多数酶是蛋白质,它们均需在最适pH下才能进行催化C.细胞质基因控制蛋白质合成是通过转录、翻译来实现的D.氨基酸序列不同的蛋白质,功能可能相同7.细胞中存在核酸—蛋白质复合物、糖—蛋白质复合物,以及构成离子通道的蛋白质复合物等。
[高考干货]高三生物二轮专题复习资料(整理)
![[高考干货]高三生物二轮专题复习资料(整理)](https://img.taocdn.com/s3/m/f75ffb4a90c69ec3d4bb7534.png)
专题一生物实验及设计基础一、网络导学包括必修和选修教材考试大纲规定的17个常规实验及实验设计的原则、方法与解题思路.二、考纲提示实验能力是高考“考试说明”要求学生掌握的一项基本能力（设计和完成实验的能力）.此能力要求也包括两方面的内容：一是独立实验的能力（大纲归定学生实验和教师演示实验）,即理解实验原理、目的、要求、材料、用具；掌握实验的步骤、控制实验条件、使用有关仪器、安全问题处理；观察现象、分析数据、得出结论；常规实验非常规做法.二是能根据要求灵活运用已学过的自然科学理论、实验方法和仪器,设计简单的实验方案并处相关的实验问题. （一）实验方法要素及处理要素关系的基本原则 1．假设与假设验证原则2．变量与单一变量原则单一变量原则,有两层意思：一是确保“单一变量”的实验观测,即不论有几个实验变量,都应做到一个实验变量对应观测一个反应变量；二是确保“单一变量”的操作规范,即实施中要尽可能避免无关变量及额外变量的干扰. 3．控制与平稳控制原则通过实验控制,尽量消除实验误差,以取得较为精确的实验结果. 4．对照与实验对照原则5．捕获解释与真实客观原则（二） 实验设计的基本内容、三个原则、实例和备考策略 1.实验设计的基本内容（1） 实验名称 是关于一个什么内容的实验.1（2）实验目的要探究或者验证的某一事实.（3）实验原理进行实验依据的科学道理.（4）实验对象进行实验的主要对象.（5）实验条件根据实验原理确定仪器和设备；要细心思考实验的全过程.（6）实验方法与步骤采用的方法及最佳操作程序.每一步必须是科学的；能及时对仪器、步骤进行有效矫正.（7）实验测量与记录对实验过程及结果应有科学的测量手段与准确客观的记录.（8）实验结果预测及分析能够预测可能出现的实验结果并分析导致的原因.（9）实验结论对实验结果进行准确的描述并给出一个科学的结论.2.实验设计的实例分析“验证成熟植物细胞的渗透作用”实验设计实例：Ⅰ实验名称：观察马铃薯条的渗透吸水与渗透失水现象.Ⅱ实验目的：验证成熟植物细胞的渗透作用.Ⅲ实验原理：当外界溶液浓度大于细胞液浓度时,植物细胞通过渗透作用失水；反之则吸水.Ⅳ实验对象：新鲜马铃薯条.Ⅴ实验条件：0.8g/mL的蔗糖溶液、蒸馏水、大试管、有刻度的小烧杯、刀片、镊子等.Ⅵ实验设计的基本原则：对照、等量.Ⅶ实验方法与步骤：(1)制备3条长度、宽度、体积都相同的新鲜马铃薯条.(2)将其中的2条分别放入盛有等体积的蔗糖溶液与蒸馏水的烧杯中,另1条放入加塞的空试管中.(3)2h以后,通过比较的方法观察薯条的长度变化及蒸馏水、蔗糖溶液体积的变化.Ⅷ实验结果预测分析：可能出现的实验结果是：(1)放入蒸馏水中的薯条长度增加,而放入蔗糖溶液中的薯条长度变小,且蔗糖溶液体积明显大于蒸馏水体积.(2)放入蒸馏水中的薯条长度增加,而放入蔗糖溶液中的薯条长度不变,且蒸馏水的体积小于蔗糖溶液体积.(3)放入蒸馏水中的薯条长度不变,而放入蔗糖溶液中的薯条长度变小,且蔗糖溶液体积大于蒸馏水体积.(4)薯条的长度及溶液的体积都没有明显的变化.Ⅸ实验测量与记录：将放入溶液中的薯条与试管中的薯条比较观察,并比较烧杯中溶液的体积：放入蒸馏水中的薯条变长、放入蔗糖溶液中的薯条变短,且烧杯中蔗糖溶液的体积比蒸馏水的体积大. Ⅹ实验结论：放入蔗糖溶液中的薯条渗透失水,放入蒸馏水中的薯条渗透吸水.3.实验设计题的分类解析验证性实验的基本内容（1）实验题目（2）实验原理即完成实验所用的理论依据（3）目的要求通过实验要解决的问题（4）材料用具（5）方法步骤（为加强说服力,有时往往对实验要设立“实验组”和“对照组”.设计对照实验时切记：只有遵循“单一变量”原则,这样才有对照价值.补充实验步骤时,对每一步有必要先打腹稿然后下笔,并要编号清楚（如⑴……⑵……,表达清晰.）（6）实验结果（预测实验现象）验证性实验由于有明确的实验目的,预测的结果是科学的、合理的、惟一的.有实验（题目）中需要记录实验结果,这就要搞清楚记录什么？如何记录？①用文字描述：略.②表格的设计：要理清设计思路：Ⅰ.首先要读懂题目要求在表格“工作区”记录的内容.（题目中有明确的要求）Ⅱ.其次要明确表格的第一列写什么？第一行写什么？注意在第一列或第一行中肯定要写组别,即实验组和对照组（相互对照中组数可能更多）. Ⅲ.再绘制表格（切记：表格“工作区”是预留给所设计的实验中记录到的数据,而不是要学生造出数据来填入其中.因此只要设计完成一张空白表格即可.设计表格时,要先在草稿纸上画出表格轮廓,再写入答题纸中.）Ⅳ.表格设计好后,切勿忘记给表格添上题注（即表格名称）.③坐标图的设计：要理清横轴的含义？纵轴的含义？纵横轴的单位？曲线的走势？关键点？④分析实验结果：用书本理论分析实验结果.（7）实验结论联系实验目的得出结论.结论是合理的、科学的、肯定的.不少结论是在实验要验证的内容中寻找.（8）讨论①对实验操作的理论、具体细节等进行讨论.②也可讨论与实验无直接关系但有一定联系的其他知识.注意：●验证性实验中,实验目的、实验（或预测）结果和实验结论三者是一致的.结果是指通过实验所观察到的实验现象或通过实验直接得到的“成果”.●验证性实验中,由于要验证的结论是肯定的,因此无实验假设.●在验证实验中,如果实验记录作为题目条件已出现,那么就可得到肯定的实验结论.探究性实验的基本内容（1）实验课题如试题需要学生写出实验课题,那对课题的文字描述大多渗透在题干的字里行间,仔细阅读便可领会.实验课题的格式有：“×××××××××××研究”、“×××××××××××实验”“××××××××××的影响”（2）实验原理完成实验所应用到的理论依据.有的是书本学到的理论知识,有的在题目中作为条件出现. （3）实验目的大多是写做了该实验后要解决的问题.（4）材料用具：包括实验材料、仪器、试剂等,有时省略.大多数试题是作为条件提供给学生.（5）实验假设指用来说明某种现象但未经证实的论题,也就是对所提出问题所作出的参考答案.如果要学生写出来,请参阅实验课题的名称,但要比实验课题的名称在文字上写得更具体一些.（6）实验步骤的设计（即实验设计方案或曰实验设计思路）涉及到：①实验设计思想②器材药品③实验步骤（要体现单一变量对照原则）.故要设立“实验组”和“对照组”.设对照组时,只需明确写出单一变量内容,其余条件（无关变量,如培养条件等）用“其他……条件与（甲）对照组相同”即可.④观察记录（图表、曲线等.表格的设计要求同验证性实验）（7）实验预测及分析探究性实验是对本不知道,现在需要知道的实验现象或结果进行探究.即使我们能用掌握的理论知识作出科学的、唯一的预测,但由于我们是作理论上的实验设计,因此实验预测应该是开放性的,即要写出所有可能出现的实验现象或结果.探究性实验不象验证性实验能得出一个肯定的结论,往往有几种预测结果,相应的就有几种可能的结论.（8）讨论讨论的是与实验直接有关的内容,也可能是与该实验内容有关的其他知识.实验设计题的内容虽然较多,但在实际考试中由于种种原因,如试题考查内容、试卷长度等,内容往往是不完整的,主要由试题设计者来决定,选取其中主要部分对学生进行考查.4.实验设计的三个原则（1）对照性原则——科学、合理的设置对照可以使实验方案简洁、明了,且使实验结论更有说服力.“实验组”与“对照组”确认一个实验通常分为实验组和对照组（控制组）.实验组是施加实验变量处理的被试组；对照组是不施加实验变量处理的对象组,两者对无关变量的影响是相等的,两组之间的差别,被认为是来自实验变量的结果,如 2005年春季高考 3题中为研究光对幼苗生长的影响时实验变量应为撤掉光照,因而暗处生长的小麦幼苗应为实验组,而自然状态（即来接受实验变量处理）的小麦幼苗应为对照组,通过对照组能增强实验的信度.按照对照方式的不同可分为4种：①空白对照：即不作任何实验处理的对照组.例如,在还原糖鉴定实验中留一部分样液不加入斐林试剂,以作对照.②相互对照：即不设控制组,只在几个实验组之间相互对比.例如,在植物激素与向性的设计实验中,5个实验组的相互比较.在实验中要找出一个最佳效果点,就要采取相互对照进行实验.③条件对照：即给对象施加某种实验处理,虽不是检验假设需要的,但更能充分说明实验变量的对照.例如,动物激素饲喂小动物的实验方案中：饲喂甲状腺激素的为实验组；饲喂甲状腺抑制剂的是条件对照组；不饲喂药剂的是空白对照组.④自身对照：即实验与对照在同一对象上进行.例如,将过氧化氢酶加入过氧化氢溶液中证明酶是生物催化剂可催化过氧化氢水解,即自身对照,处理前的对象状况为对照组,处理后的对象变化为实验组.再如: 在探究温度(或pH)对酶催化活性影响实验中温度(或pH)(0度、50度,100度) 为条件对照.清水(软水) 、河水(硬水) 对加酶洗衣粉影响中,清水(软水) 、河水(硬水) 为相互对照.用缺素营养液培养的出现缺素症状的植株加入某元素后恢复正常为自身对照.（2）等量性原则——每次实验所加试剂的量要相等.（3）单因子变量的原则.实验变量剖析：在实验过程中变量是指可被操纵控制的在性质和数量上可以变化的特定因素或条件,具体分析如下：①实验变量与反应变量：a．实验变量是研究者主动操纵的条件和因子,是作用于实验对象的刺激变量（也称自变量）,自变量须以实验目的和假设为依据,应具有可变性和可操作性.b．反应变量（又称因变量）,是随自变量变化而产生反应或发生变化的变量,反应变量是研究是否成功的证据,应具可测性和客观性.c.二者关系：实验变量是原因,反应变量是结果,即具因果关系.②无关变量（控制变量）是指与研究目标无关,但却影响研究结果的变量,实验者应严格控制无关变量,否则实验结果的真实性无法得到认定、我们常在实验过程中强调“选取生长状况相同的幼苗”“数量大小相同的种子”“置于相同并适宜条件下培养”“加入等量的清水”等均是为了控制无关变量对实验结果的干扰. 【例题剖析】例如,生物课本内温度对酶活性影响的实验中：实验变量是低温（冰）,适温(60℃）,高温（沸水）；酶的活性变化即反应变量；试管的洁净度,淀粉酶的稀释度,可溶性淀粉的浓度,碘液的量和浓度,温度处理时间,操作程序等是无关变量.实验中不论有几个实验变量,都应做到每个自变量对应一个因变量,此外还要做到操作规范.在实验设计、实施的全过程中,应严格操纵实验变量,严格控制无关变量,尽可能消除误差,获取较为精确的反应变量.5.备考策略归类总结,（2）比较实验比较实验是通过对照或比较来研究和揭示研究对象某种属性或某种原因的一种实验方法.这种实验要设置两个或两个以上的相似组样,一个是对照组,作为比较的标准；另一个是实验组,通过某种实验步骤,在两组◆当然,涉及到具体的实验题时,一般不会面面俱到,也就是以上各项实验要求不会在试题中全部出现,即在题中仅出现其中的部分要求,因此解题时需具体情况具体分析. （三）实验设计题的应试技巧 解答实验设计题的思路1．明确实验目的 弄清该题要验证或探究的是什么样的生物学事实.一般在题干中有“验证……”、“证明……”、“探究……”,其后内容就是实验的目的.,试以大白鼠的耗氧量和活动量为观察指标,根据给出的实验材料和用具,设计实验步骤,预测实验结果,并作出分析.(1)材料和用具：日龄相同体重相近的雄性成年大白鼠两组,甲状腺激素溶液,蒸馏水,灌胃器,耗氧量测定装置,小动物活动测定仪等.(实验提示：给药途径为每日灌胃,给药剂量和仪器操作不作考试要求,室温恒定.) (2)方法与步骤：_____________________________________________. (3)结果预测与分析：________________________________________.[解析]（接上例）此实验目的就是题干中“为了验证甲状腺激素的生理作用”这句“验证”后面的内容,即“验证甲状腺激素的生理作用”.2．分析实验原理 就是完成该实验的理论依据是什么？这就需要分析实验中所涉及的生物学及相关学科中的知识、方法,以及所依据的科学科学原理.另外提供的实验仪器的使用方法和原理也是应考虑在内.此过程要求学生利用储备知识独立分析、运用.[解析]接上例：实验原理是甲状腺激素的生理作用,即加速物质的氧化分解,耗氧量增加,提高神经系统的兴奋性,使活动量增加.3．独立设计实验 ,实验设计应从三个方面入手,⑴编组标号.研究对象、器皿等要编组标号,设立实验组和对照组．．．．．．．．．； ⑵实验处理.分别对实验组和对照组施加单一变量．．．．．．．．．．．．．．．．； 实验处理要遵循“单一变量,对照原则”.单一变量,就是对实验结果有关键影响的单一因素；对照原则,就是要有正反两个方面的实验.即在实验中设置对照组,与实验组进行比较,以显示实验的效果,增强实在对实验组和对照组进行处理的时候,要注意下图所示的程序：[①将两组大白鼠分别标号为甲组和乙组,并分别用给出仪器测定与记录耗氧量和活动量.——编组标号 ②每日用灌胃器给与甲组鼠灌喂甲状腺激素溶液,给与乙组灌胃等量的蒸馏水,饲养一段时间.——实验处理,设立实验组（甲组）和对照组（乙）,操纵实验变量“甲状腺激素和蒸馏水”. ③定期测量与记录甲、乙两组鼠的耗氧量和活动量. ——培养（或饲养）、观察、记录4．实验结果分析 要弄清题目的目的是“验证型的”还是“探究型的”.如果是“验证型的”实验,则要根据所学知识和原理,分析得出应有的实验结果和推出相应的结论,（此时一般只有一个结果和相应的结论,且结论与实验目的相对应）.若是“探究型的” 实验,则要根据原理、目的,预测出可能的结果和推出相应的结论（此时一般有几个不同结果及相应的结论）.预测结果“三步曲”⑴实验预测①验证性实验 如“验证……”、“证明……”都可预测到与实验目的一致的结果.②探究性（预测结果“三步曲”） 实验如“探究……”预测的实验结果不惟一,大多有三种可能：“变量促进结果；变量抑制结果；变量与结果无关”,或“全肯定；全否定；一肯定一否定”等.[解析]接上例：实验目的中有“验证……”,因为是验证性实验,所以实验结果可预测为：未给甲状腺激素时,甲、乙两组鼠的耗氧和活动量相近.给甲组鼠甲状腺激素后,其耗氧和活动量均大于乙组.⑵很多实验是化学反应类型,肉眼观察不到,应该考虑加入指示剂,借助颜色变化或仪器辅助观察.实验结果可采用文字描述、表格、坐标曲线等方式描述.[解析]接上例：甲状腺激素促进物质氧化分解的化学反应无法观察,但可以以大白鼠的耗氧量和活动量为观察指标.5．实验结论 通过现象、结果的分析,概括出规律性的问题,结论一般就是实验的目的.[解析]接上例：此实验的目的是：验证甲状腺激素的生理作用；结论是甲状腺激素能促进新陈代谢,加速体内物质的氧化分解,提高神经系统的兴奋性,从而使耗氧量和活动量加大. 6．讨论 讨论的内容可以是实验中的内容,也可以是跟实验有关的其他问题.如：[解析]接上例：①验证甲状腺激素的作用,为什么要以耗氧量和活动量作为观察指标？②如以体重为衡量指标,那么实验组的大白鼠在实验前后的体重有何变化？实验步骤设计,思路清晰.1．选材：选材应保持条件相同（如上例中：日龄相同、体重相近的雄性成年大白鼠）2．分组：体现操纵实验变量．．．．．．.从实验目的中分析出实验变量是什么,如“验证甲状腺激素的生理作用”即变量为甲状腺激素,实验组有甲状腺激素,对照组无甲状腺激素.（每日用灌胃器给与甲组鼠灌喂甲状腺激素溶液,给与乙组鼠灌喂等量的蒸馏水）3．培养、观察：除实验变量外,对实验组和对照组的培养、饲养等条件应要相同,即控制无关变量．．．．．．.4．统计分析结果：（定期测量与记录甲、乙两组鼠的耗氧量和活动量）5．得出结论：这一规范并非一成不变,在运用时掌握基本原则,灵活处理,才能以不变应万变.关于“假设”“预期”“结果”与“结论”的辨析（1）假设：“假设”,也称假说或猜测,是指用来说明某种现象但未经证实的论题,也是对所提出的问题作出的参考答案,即依据发现的事实材料或科学原理,通过创造性思维,提出初步假定.如“孟德尔分离现象解释验证”的测交实验中,提出的假说是：“F I（Dd）产生配子时,因等位基因分离,使得 F I产生含基因D和基因d的两种配子,且其数目相等.”再如“观察植物细胞质壁分离和复原”实验中,提出的假说应为：当细胞外溶液浓度＞细胞液浓度→细胞失水当细胞外溶液浓度＜细胞液浓度→细胞吸水（2）预期：“预期”是在实验设计方案确定以后,实验正式实施之前,根据假说和原理,对实验可能出现的结果的判断,是依据提出的假说进行推理,得出假定性结果或推论,即“假如假设成立,则应有何种结果”,如“孟德尔分离现象验证实验,假如假说成立则有测交的后代应出现Dd与dd为1：1的结果,即高茎与矮茎数量比应为1：1”,而“观察植物细胞质壁分离与复原实验”中,假若假设成立,则应有处于高浓度（30％）蔗糖溶液中的洋葱表皮细胞因不断失水→质壁分离,而处于清水中的已分离细胞因细胞吸水→质壁分离复原（3）结果：结果应为实验实际出现的情况,如“孟德尔分离现象解释实验”中出现的结果为“得到的64株后代中,30株高茎,34株矮茎,两种性状分离比为1：1”而“质壁分离复原实验”中处于30％蔗糖溶液中的洋葱表皮细胞果真发生了质壁分离,而处于清水中的已分离细胞果真发生了复原现象.（4）结论：结论的得出须依据实验结果,即若出现的结果与预期结果一致则得出与先前的假说一致的结论或“假说成立”,若实验出现的结果与预期结果不符,则得出的结论应为“假说不成立”.由此可知,“假设”应对应“结论”,“预期”应对应“结果”,在实验讨论时应注意描述的科学性即“如果出现何种结果,则应有何种结论”,例如用检测呼吸装置的红色液滴检测酵母菌呼吸类型时,应为若液滴向左移动则推出什么结论,若液滴向右移动则推出什么结论,而不能描述为“若为有氧呼吸,则液滴向哪移动”,再如在验证淀粉,碘液能否通过半透膜时应描述为“若袋内外液体均变蓝（结果或现象）,则淀粉、碘液均能通过半透膜.”而不能描述为“若淀粉、碘液均能通过,则袋内外液体均变蓝”.三、题型解读高考实验考查的基本内容（1）常规实验的考查常规实验是教材中规定学生必须要掌握的几个实验.通过常规实验的学习,关键是要掌握生物学科基本的实验设计思想,基本的实验方法及一般的分析方法.对教材中常规实验的考查一般为：1、对实验原理、实验材料和实验试剂的分析和解释2、对实验步骤及实验顺序的分析和解释3、对实验设计中对照实验的分析和解释4、对实验结果的分析和解释5、基本实验操作仪器的使用（例如显微镜）（2）拓展实验的考查拓展实验也就是实验设计例题.这类例题有以下几种类型：①判断实验设计过程正确与否证明“唾液淀粉酶对淀粉有消化作用”,某同学制订了下列实验方案：(1)实验目的(略) (2)实验材料和用具(略) (3)实验方法和步骤①取1支试管,注入2ml浆糊. ②用凉开水漱口后,用小烧杯收集唾液. ③向试管内加入2ml唾液.④往试管中滴加2滴碘液. ⑤将试管振荡后放十分钟.取出试管,观察溶液颜色的变化.(2)结论：唾液中含有淀粉酶能将淀粉分解成麦芽糖. 该实验方法和步骤及结论有没有错误？如有,请指出并改正.【解题思路】获取信息-发现谬误-改正完善【参考答案】有三处错误：(1)未设立对照实验,步骤①还应取1支试管,③往这支试管中加入2ml清水；(2)步骤顺序颠倒,步骤④应与步骤⑤对调；(3)实验结论错误,本实验只能证明淀粉被水解,而不能证明水解产物是什么.②补充实验步骤,分析实验结果典例 2.黄瓜花是单性花,雄花和雌花容易分辨.现在生物园里有几株黄瓜正在开花,为你提供必要的器具和药品,请你完成下面的实验方案,证明：黄瓜子房发育成果实需要种子提供的生长素.器具药品：透明纸袋、回形针、小纸牌、剪刀、镊子、毛笔、烧杯、适宜浓度的生长素溶液.步骤一：选择一批发育正常,即将开放的黄瓜雌花,为每朵花套上透明纸袋,用回形针将纸袋固定好,然后,将这些雌花分为3组,分别挂上1、2、3的小纸牌.步骤二：结果预测：第一组雌花________；第二组雌花__________；第三组雌花________.【解题思路】获取信息-分析加工-依题作答【参考答案】步骤二：待纸袋中的雌花开放后,打开纸袋,将各组花作如下处理：1组—授以黄瓜的花粉,2组—在子房壁上涂抹适宜浓度的生长素,3组—不作任何处理,之后,都套上纸袋.结果预测：1组—结出有籽黄瓜,2组—结出无籽黄瓜,3组—不结黄瓜.③实验过程细节分析典例3.右图实验装置用于研究温度对凝乳酶催化乳汁凝固的影响,先将酶和乳汁放入2个试管,然后将2个试管放入同一水浴(温度用T℃表示)环境中持续15min,再将酶和乳汁倒入同一试管中混合,保温并记录凝乳所需的时间.装置水浴温度(℃) 凝乳时间(min)A 10 ∞不凝固B 20 7.0C 30 4.0D 40 1.5E 50 4.0F 60 ∞不凝固通过实验记录在不同的温度下凝乳所需的时间,结果如右表：(1)为什么酶和乳汁混合之前在同一水浴环境中保温 15 min,实验结果更准确？(2)若将酶和乳汁直接放入同一试管内混合并保温对实验结果有何影响？(3)比较并解释装置B和D的结果.(4)解释以下两种处理时实验结果有无什么变化.①将装置A内混合物加温至40℃______________.②将装置F内混合物冷却至40℃______________.(5)除了温度,再指出一种能影响酶活性的因素.______________.【解题思路】获取信息---分析加工---依题作答【参考答案】考查学生对酶的性质、酶的作用条件是否掌握.这种具实验背景的理论题值得注意.(1)使两者混合时温度一致,即酶催化反应温度维持恒定；(2)凝乳时间会延长,因为混合保温达到指定温度需一定时间；(3)说明在一定范围内(20℃～40℃)酶的活性随温度升高而升高；(4)①能凝乳②不能凝乳；(5)pH值④完整设计实验（要求学生掌握实验设计的基本过程,全面考查）典例4.设计一个实验,证明ATP是直接的能源物质.要求：(1)自选器材试剂(2)写出实验步骤(3)预测实验结果(4)设置对照实验【解题思路】这是一道开放性实验例题,一般是沿着“明确目的要求-确定原理假设-选择器材用具-设定方法步骤-预测实验结果”的思路设计实验.【参考答案】(1)器材试剂：培养皿、试管,活萤火虫,ATP制剂、0.1%葡萄糖溶液、生理盐水、蒸馏水.(2)实验步骤：。
高三生物二轮复习微专题之归类例析高中遗传学中的致死现象
归类例析高中遗传学中的致死现象将高中生物学遗传学中的致死现象分为配子致死和合子致死两大类型进行总结分析。
一、配子致死1.单基因致死某种致死基因的存在导致配子死亡的现象，伴X染色体遗传的雄配子致死现象比较常见。
例1.女娄菜是一种雌雄异株植物，其叶形有宽叶和窄叶之分，分别由位于X染色体上的基因B和b控制，含有b的花粉不可育。
基因型为×杂交，后代全为雄株，且宽叶和窄叶之比为1∶1。
参考答案：X B X b×X b Y解析：根据“后代全为雄株”可知父本基因型为XbY;根据后代雄性中“宽叶和窄叶之比为1∶1”，可知母本基因型为X B X b。
2.多基因致死某些基因相互作用导致配子死亡，从而不能完成受精作用的现象。
例2.某植物紫花(A)对绿花(a)为显性，高茎(B)对矮茎(b)为显性，这两对相对性状独立遗传。
现让某紫花高茎植株自交得到F1，F1中紫花高茎∶绿花高茎∶紫花矮茎∶绿花矮茎=5∶3∶3∶1，则F1中的紫花高茎进行随机交配得到的F2表现型及比例为。
参考答案：紫花高茎∶绿花高茎∶紫花矮茎∶绿花矮茎=141∶55∶55∶9解析：因F1中有绿花矮茎(aabb)，可知该亲本基因型为AaBb，F1中紫花高茎∶绿花高茎∶紫花矮茎∶绿花矮茎=5∶3∶3∶1是9∶3∶3∶1的变形，即紫花高茎中缺少了一部分，可以用棋盘法分析(图1)可知，F1产生的结果可能是含有AB的雄(或雌)配子致死导致的。
假定含有AB的雄配子致死，则F1中紫花高茎的基因型及比例为AABb∶AaBB∶AaBb=1∶1∶3，他们产生的雄配子为Ab∶aB∶ab=5∶5∶3，雌配子为AB∶Ab∶aB∶ab=7∶5∶5∶3。
利用棋盘法可知F2为：紫花高茎∶绿花高茎∶紫花矮茎∶绿花矮茎=141∶55∶55∶9。
3.配子不融合致死某些致死基因使花粉管不能萌发，导致配子不能融合而出现的致死现象。
例3.烟草在受精时会出现配子不亲和现象，机理如图所示。
【公开课】高三生物二轮复习课件：光合呼吸的答题模板
C. 适当提高温度可以提高植物Ⅱ的光饱和点 注意题干特殊限制已经有适宜条件
D. 最适宜在树林下套种的是植物Ⅲ 是植物Ⅱ
考法2 三率的答题模板 1. 三种速率的表示方式
考法2 三率的答题模板
1. 三种速率的表示方式
项目
真正光合速率 呼吸速率（黑暗下
测量……)
O2 O2的产生量
O2的吸收量
表示方法 CO2 CO2的固定量
光照强度为10μmol/(s•m2)，等于光补偿点，每天光照时长为14小时，此 时光照时没有有机物的积累，黑暗中细胞呼吸仍需消耗有机物，故全天没 有有机物积累； 且每天光照时长大于12小时，植株不能开花
考法1 光饱和点和光补偿点的题型整理 2. 重要的概念和题型表述：
哪个是阳生植物？为什么？ A是阳生植物！ 解释要进口课本知识点和专有名词 ！！
作物
A
B
C
D
株高/cm
170
65
59
165
光饱和点
1200 1180 560
623
/umol·m-2·s-1
[题型变化] 在某光照强度下，当光合速率 与呼吸速率相等时的环境CO2，浓度称为 CO2补偿点。将某植物的叶片放入密闭系 统中，在不同光照强度下观测系统内CO2 随时间的变化，结果如下图所示。
[典例] 科研人员研究了不同植物固定CO2 的能力。研究者将叶面积相等的A、B两 种植物的叶片分别放置在相同的、温度 适宜且恒定的密闭小室中，给予充足的 光照，利用红外测量仪每隔5 min测定一 次小室中的CO2浓度，结果如图所示。
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1 / 9 高三生物二轮复习 专题综合训练（一） (建议用时：45分钟) 1．(2015·吉林长春质检)下列有关激素、酶、抗体与神经递质的说法，正确的是( ) A．酶是由活细胞产生的具有催化能力的一类特殊的蛋白质，能合成激素的细胞一定能合成酶 B．动物激素既不参与构成细胞结构，也不提供能量，但对生命活动发挥重要的调节作用 C．神经递质的受体是位于突触前膜上的蛋白质，能与递质结合从而改变突触后膜对某些离子的通透性 D．在发生二次免疫时，记忆B细胞可迅速合成大量抗体 解析：选B。多数酶的化学本质是蛋白质，少数酶的化学本质是RNA，A错误。神经递质的受体位于突触后膜上，C错误。二次免疫时，记忆B细胞迅速增殖分化成浆细胞，从而合成大量抗体，D错误。 2. 如图所示为不同化合物的化学元素组成，图中序号代表化合物，以下说法正确的是( ) A．若①为某种多聚体的单体，则①可用双缩脲试剂检测 B．②和④两种大分子可能是细胞中的储能物质或细胞生命活动的主要承担者 C．③可能是细胞的直接能源物质，也可能是能降低反应活化能的酶 D．若①②③④均为多聚体，其构成的单体在排列顺序上都有多样性 解析：选C。仔细读图可知：①可以是氨基酸或蛋白质，②④是糖类(单糖或多糖)或脂肪，③可以是核苷酸、核酸、磷脂或ATP等。若①为某种多聚体的单体，则①应为氨基酸，双缩脲试剂可以检测含有肽键的物质，不能检测氨基酸，A错误；②和④两种大分子可能是细胞中的储能物质脂肪，而细胞生命活动的主要承担者是蛋白质，其组成成分中含有N，故②和④不可能是生命活动的主要承担者，B错误；细胞的直接能源物质是ATP，酶可以降低反应的活化能，大部分酶为蛋白质，小部分为RNA，ATP和RNA都含有C、H、O、N、P五种元素，C正 2 / 9
确；若①②③④均为多聚体，则①为蛋白质、②④为多糖或脂肪，③为核酸，其中蛋白质和核酸的单体在排列顺序上有多样性，多糖等没有，D错误。 3．(2015·广西南宁、桂林、柳州、玉林高三适应性检测)研究发现乳白蚁肠道中含有起保护作用的细菌，可阻止能杀死乳白蚁的真菌入侵。下列相关叙述正确的是( ) A．细菌体内含量最多的化合物是蛋白质 B．磷脂是组成乳白蚁和真菌的必需化合物 C．乳白蚁、细菌和真菌的细胞壁均无选择透过性 D．乳白蚁、细菌和真菌共有的细胞器具有单层膜 解析：选B。细菌中含量最多的化合物是水；乳白蚁和真菌都是细胞生物，它们的细胞膜上都含有磷脂；乳白蚁细胞没有细胞壁；乳白蚁、细菌和真菌共有的细胞器是核糖体，核糖体没有膜结构。 4．生物体内某些重要化合物的元素组成和功能关系如图所示。其中X、Y代表元素，a、b、c是组成A、B、C三种生物大分子的单体，这三种单体的结构可用d或e表示。据图分析，下列叙述正确的是( ) A．人体细胞中单体a、b的结构可用d表示，人体中d的种类有4种 B．大肠杆菌细胞内单体c的结构可用e表示，e的种类约有20种 C．a、b是生物体内遗传信息的携带者，C是生命活动的主要承担者 D．A、B的多样性由d中的m充分体现，C的多样性由e中的R充分体现 解析：选B。根据图示可判断，A代表DNA，B代表RNA，C代表蛋白质，a、b、c分别代表脱氧核苷酸、核糖核苷酸、氨基酸。d代表核苷酸，e代表氨基酸，m代表磷酸，f代表五碳糖，n代表碱基。人体中d的种类有8种，脱氧核苷酸和核糖核苷酸各4种。生物体内遗传信息的携带者是核酸而不是核苷酸。DNA、RNA的多样性由d的数量、排列顺序以及d中n的种类充分体现，蛋白质的多样性由e的数量、排列顺序以及e中R基的种类和组成蛋白质的肽链的空间结构充分体现。 5. 如图为某种植物的细胞结构示意图，下列说法中不正确的是( ) A．该细胞是发生了分化的细胞，但仍具有全能性，可离体培养成 3 / 9
完整植株 B．该植物属于需氧型生物，也可进行产生酒精和二氧化碳的无氧呼吸 C．将该细胞置于质量浓度为0.3 g/mL的硝酸钾溶液中，能观察到质壁分离和质壁分离复原现象 D．该细胞中没有叶绿体，因此该生物不能通过光合作用把二氧化碳合成有机物 解析：选D。图中的细胞具有大液泡，是高度分化的植物细胞，但仍然具有全能性，离体条件下可培养成完整植株；该细胞含有线粒体，可以进行有氧呼吸，因此该生物属于需氧型生物，需氧型生物在无氧条件下也能进行无氧呼吸；该细胞存在大液泡，因此将其放在质量浓度为0.3 g/mL的硝酸钾溶液中可以观察到质壁分离现象，又由于硝酸钾溶液中的离子可以被吸收进入细胞，故细胞会先发生质壁分离再发生质壁分离复原；该细胞为根毛细胞，不含叶绿体，但该植物的叶片可通过光合作用合成有机物。 6．(2015·五校联考)下列关于“还原糖、脂肪、蛋白质鉴定”实验操作的叙述，正确的是( ) A．将斐林试剂加入到蔗糖溶液中，加热后出现砖红色沉淀 B．在蛋白质的鉴定实验中，蛋白质与双缩脲试剂发生作用，产生蓝色物质 C．用于鉴定可溶性还原糖的斐林试剂甲液和乙液，可直接用于蛋白质的鉴定 D．供脂肪鉴定用的花生种子必须提前浸泡，浸泡时间不宜过短，也不宜过长 解析：选D。斐林试剂与还原糖发生作用生成砖红色沉淀，而蔗糖为非还原糖，故A错误。蛋白质与双缩脲试剂发生紫色反应，故B错误。配制双缩脲试剂和斐林试剂所用的溶液相同，但溶液的质量浓度和使用方法不同，故两者不能互换使用，故C错误。供脂肪鉴定用的花生种子浸泡时间过短，不容易切片；浸泡时间过长，组织太软，切下的薄片不容易成形，故D正确。 7．如图所示为物质出入细胞的方式(其中a表示生物膜上的糖蛋白，①～③表示物质运输的三种方式)，下列有关叙述不合理的是( ) A．①方式可表示肌细胞从组织液中吸收氧气 B．①②③运输方式均能体现细胞膜的选择透过性 4 / 9
C．此图若表示神经元的细胞膜，则静息电位恢复过程中涉及③方式 D．糖醋蒜腌制过程中，蔗糖和醋进入细胞的过程与②和③有关 解析：选D。分析题图，根据物质跨膜运输过程中细胞膜内外的浓度差，是否需要载体蛋白，是否消耗能量，可判断①为自由扩散、②为协助扩散、③为主动运输。含有糖蛋白的一侧代表膜外，①方式为物质从膜外运输到膜内，从高浓度运输到低浓度，所以可表示肌细胞从组织液中吸收氧气。主动运输和被动运输均能体现细胞膜的选择透过性，而胞吞、胞吐不能体现。若此图表示神经元的细胞膜，则静息电位恢复过程中钠钾泵可逆浓度梯度运出钠离子，故涉及③方式。糖醋蒜腌制过程中，细胞膜失去了选择透过性，蔗糖和醋是通过扩散的方式进入细胞的，所以D错误。 8．下列有关各种生物细胞的叙述，正确的是( ) A．蓝藻细胞、衣藻细胞都有染色体，都能进行光合作用 B．蛔虫细胞、人的成熟红细胞都没有线粒体，都不能进行有氧呼吸 C．果蝇细胞中都有中心体，都能复制，都能发出星射线形成纺锤体 D．玉米植株细胞、哺乳动物细胞中的高尔基体，都能参与细胞壁的形成 解析：选B。蓝藻细胞属于原核细胞，没有染色体，DNA单独存在；衣藻细胞属于真核细胞，有染色体；二者都能进行光合作用。蛔虫细胞、人的成熟红细胞都属于真核细胞，但是都没有线粒体，都不能进行有氧呼吸。果蝇细胞中都有中心体，但是只有处于分裂间期的果蝇细胞的中心体才能复制，在前期才能发出星射线形成纺锤体。只有植物细胞中的高尔基体参与细胞壁的形成。 9．细胞通讯是指细胞间的信息交流。下列有关叙述正确的是( ) A．细胞间的通讯都与细胞膜表面的糖蛋白有关 B．细胞膜上的受体在细胞通讯过程中具有选择透过性 C．动物体内的激素都需要通过靶细胞上特异性载体转运入细胞内实现信息交流 D．突触前膜释放的神经递质是一种细胞通讯的信号分子 解析：选D。细胞间的通讯方式多种多样，包括通过激素等化学信号分子的传递实现信息传递，也包括通过细胞间直接接触和细胞间通 5 / 9
过胞间连丝等通道进行信息交流等。某些细胞释放的脂质类小分子物质可以通过与靶细胞内的受体结合实现细胞间的通讯，而不一定都要与细胞膜表面的糖蛋白结合。选择透过性属于细胞膜的功能特性，具体是指细胞膜只允许特定的物质进出细胞，而细胞膜上的受体在细胞通讯过程中具有特异性，只能与相应的信号分子结合，而一般不能运输物质进入细胞。激素需要与相应的受体结合后才能发挥作用，若某种激素的受体位于细胞表面，则其不需要进入细胞内即可实现信息交流。突触前膜释放的神经递质是一种细胞通讯的信号分子，有助于实现神经元间或神经元与肌细胞等靶细胞间的信息交流。 10．将细胞膜破坏后，形成匀浆，将匀浆放入离心管中，用高速离心机进行差速离心，分离细胞核与线粒体的正确方法应是( ) A．首先是高速离心，分离出细胞核，然后是低速离心，分离出线粒体 B．首先是低速离心，分离出细胞核，然后是高速离心，分离出线粒体 C．首先是低速离心，分离出线粒体，然后是高速离心，分离出细胞核 D．离心速度不变，线粒体在沉淀物中，细胞核在上清液中 解析：选B。细胞结构越小，离心时需要的速度越高。由于细胞核的体积远大于线粒体的，故需先低速离心分离出细胞核，再高速离心，分离出线粒体。 11．如图为显微镜视野中某细胞的部分结构示意图。下列有关该细胞的叙述，错误的是( ) A．结构2和3中都含有磷脂分子 B．DNA和RNA存在于结构1和6中 C．结构1和3在行使其功能时有水生成 D．结构5中存在催化葡萄糖分解的酶 解析：选A。结构2(中心体)和3(核糖体)都没有膜，所以都不含磷脂分子，A错误；结构1、6分别是线粒体、细胞核，都含有DNA和RNA，B正确；有氧呼吸的第三阶段发生在线粒体(结构1)中，[H]和O2结合生成水，核糖体中可以发生氨基酸脱水缩合，该过程中产生水，C正确；结构5是细胞质基质，细胞呼吸的第一阶段——葡萄糖分解为丙酮酸发生在细胞质基质中，故存在催化葡萄糖分解的酶，D正确。 12．协助扩散需要细胞膜上转运蛋白的协助。图甲、乙分别表示载体介导和通道介导的两种协助扩散方式，其中通道介导的扩散比载