唤醒学生的生命意识

唤醒学生的生命意识
独生子女家庭成员过于溺爱孩子，只注重孩子的吃穿玩，略了对自身价值——生命的认识和把握，孩子轻生现象严重，文章论述了唤醒学生生命意识培养的重要性。

标签：体验；触动；拓展；生命意识
生命的消失是希望的彻底毁灭，青春之花的凋零，让人痛心。

悲剧一次又一次上演的原因又是什么呢？教育者在加强自身业务水平的同时，更要注重加强自身的师德和个人素质；家长悲伤之余，要做好子女的心理疏导工作。

在教育者、家长、学生之间，最为重要的还是学生自己，让学生自己彻底走出轻视生命的误区，树立起热爱生命、珍惜生命的自觉意识，即增强对生命意识的认识。

那么，教育者又该做些什么呢？
1 以教材为起点，体验生命意识
语文新课程标准的提出，充分体现了人文主义，即人文关怀。

那么，何为人文主义呢？人文主义是为人之本，是满足个人与社会需要的终极关怀，是人的精神世界的需要。

人的本性，最起码的就是要保存生命。

生命的存在才能使本性得到最好的体现，也能充分表现人文主义。

针对学生中出现的种种现象，显示着学生对生命意识的认识还是比较薄弱的。

新教材非常注重“生命”教学，把“生命”这一内容放到了非常重要的位置。

教材所选的文章也充分体现了“生命意识”。

特别是《走一步，再走一步》中写道“我提醒自己，不要想看远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。

”其实，文章给学生的启示是学生们面对再大的困难也不要惧怕，把一个大困难分解为一个一个的小困难，逐一解决，困难就不存在了，而不应该选择放弃生命的方法来解决困难。

教材的课外链接也非常注重“生命意识”。

课本中选用的美国克伦·沃森写的《生命生命》。

课后拓展中的《生命之歌》《串白杨》从动植物身上来挖掘“生命”的力量，以崭新的角度给学生以启迪和深思，无形中增强了学生对“生命”的认识。

语文教学中，增强“生命意识”将是一个长期而复杂的教育教学活动。

2 加强课外阅读，拓展生命意识
教育者可以充分发挥学生的主观能动作用，发挥学生各自的特长和兴趣，鼓励学生通过各种有效的手段去寻找与“生命”有关的课外阅读。

同时也可以在同学间进行交流、评价活动。

有学生在看了梁实秋的《时间就是生命》之后，谈了自己的感受：文章通过秒针的移动，撕下日历来表现时间的流逝，就像生命的流逝。

特别是文章的最后一句话：“健康的身体是做人做事的真正的本钱。

”使他觉得不但要珍惜时间，还要锻炼身体，否则真要一事无成。

于是推荐给了其他的同学。

还有学生推荐沈从文的《生命》，朱湘的《说自我》，林语堂的《发现自己：庄子》等好文章。

伟人们通过自身的言行，使学生们在潜移默化中受着“生命意识”的熏陶。

笔者把《藏羚羊的跪拜》推荐给学生。

学生深深的被老藏羚羊的举动所打动了。

老藏羚羊为了救小藏羚羊的生命，竟然深深地向老猎人下跪，那种对生命的渴求震撼了学生，文章中的那个老猎人从此放下猎枪，永远的离开了这里，这就是生命的力量。

3 深入社会，触动生命意识
让学生深入社会，了解各种特殊的生活环境，增强个人体验，使抽象的说教变得形象具体。

为了加强这种体验，我特意带学生去感受盲人的生活。

学生怀着好奇，激动的心情来到了盲童学校。

课堂上，只看到专注的神情，倾听的耳朵，移动的双手。

对知识的渴求，令学生们自愧不如。

课间休息，没有杂乱的声音，没有横冲直撞的举动，他们在交谈着，比划着，说着自己的故事，绽放着自信的微笑。

无限的时间，有限的空间，但生命依然灿烂。

学生来时的那种喜悦之情荡然无存，取而带之的是一脸的凝重。

在以后的一段日子里，学生的一言一行都显露着新的信息。

回来后，有学生说：“从没有感受到生命是如此之美好，自由是如此之可贵。

想想自己……”亲身的体验远比抽象的概括说教有力，对学生的影响，将是永恒的，对“生命”的触动，也将是无期的。

4 成立兴趣小组，宣传生命意识
学生觉得让一部分人有认识是不够的，要让更多的人对“生命”有新的认识。

学生们开始行动了--成立兴趣小组。

他们的分工非常明确，有人专门收集初中生非正常死亡事件，有人专门收集成人非正常死亡事件，有人专门收集初中生正常死亡事件，有人专门收集成人正常死亡事件。

学生的出发点和愿望是好的，但由于种种原因，学生没有得出精确的数字，但收集了很多的资料，增长了阅历。

用自己的话来说：这也是一种进步。

一个月的活动结束之后，通过主题班会“生命的认识”对这个活动进行了总结。

作文教学正是情感表现的最佳手段。

教师也能从学生的心声中进一步了解学生，走进学生的内心世界，感受学生对“生命意识”的认识，针对“生命”，进行了话题作文。

在学生的习作中，笔者很欣慰地看到学生的生命意识正在增强。

5 注重亲情的培养和再现，升华生命意识
生命的存在，都是有价值和意义的，让学生明白和懂得这一点很重要。

学生自杀除了心灵比较脆弱之外，也是自身价值无法得到体现的结果。

在这种状态之下，只要一遭受挫折，哪怕是很小的，也可以成为学生自杀的导火线。

根据学生的这一心理，就要注重亲情的培养和再现。

平时要和孩子平等的交流、沟通，了解孩子的内心世界和存在的危险信号。

在日常生活中，同学、老师要努力发掘学生的优点并加以肯定，帮助学生逐步克服缺点，取得进步。

在班级中树立良好的自我形象，得到同学、老师的肯定。

自己拥有的同时，还要学会和别人共享，在共享中让自我的价值得到提升。

在经过一系列的尝试之后，学生们的自我保护意识增强了。

学生的精神面貌也和以前不一样了，更有精神，更有青春的气息。

这些细小的变化，正是学生们的“生命意识”增强的最好表现。

让增强“生命意识”这一活动，融合于学生的言行，渗透于人们的生活，贯穿于整个社会。

那么，每个生命才有了真正的价值。

生命是无价的，应该把“生命意识”这一内容推向全社会。

在全社会共同的关心之下，生命之花会更加灿烂。

只要教育者、学生家长和社会人士，都投入到这种活动中来，那么那些徘徊在死亡边缘的青少年，他们一定会重新树立起生活的信心，感受到学校、家庭和社会的温暖，高扬起生命的风帆。