271导学案的流程图

导学案的流程

一、271导学案的制作背景

随着新课改的不断深入、课时的减少，提高课堂教学效率迫在眉睫。半年多来，玉门教育局加大课改力度，全面实施高效课堂。通过不断学习、借鉴、实践、创新、改进，制定出了我校实施高效课堂的271导学案的编写规章制度，为提高课堂效益提供了切实可行的操作方法，为真正实施素质教育提供了有利保障。

二、271导学案编写意图

1、271导学案是全面贯彻素质教育精神，打造素质教育下高效课堂的有效载体。

2、271导学案是教师用以帮助学生掌握教材内容，指导学生自主学习、主动参与、合作探究的有效方案。

3、271导学案具有“导读、导思、导做”的功能，是指引学生自主、高效学习的路线图。

4、271导学案能够帮助教师了解学生、了解学情，是沟通教与学的桥梁。

5、271导学案是提高教学效益、实现课堂高效的前提。

三、导学案的设计理念

1、以“271高效课堂”理念为指引，充分发挥学生学习的主体地位，最大限度调动学生学习积极性，全面体现以能力立意为核心。

2、以设疑激趣为先导，揭示规律为重点，精点精练为策略，主动参与为途径，创新思维为方向。

3、以贯彻新课程标准为理念，以整体高效为目标。

4、注重教学细节的挖掘，关注师生关系的构建。

四、271导学案编制原则

1.主体性原则。导学案设计，必须尊重学生实际，注重发挥学生主观能动性；必须信任学生，留给学生充足自主学习时间，让学生独自体验问题发现、问题探究、问题解决，感悟学习，成长生命。

切记：深刻的教育来自深刻的体验！

2.启发性原则。“不愤不启，不悱不发”，导学案应当是启发诱导学生去发现问题，领悟问题，调动学生的思维，提高学生思维能力。因此，导学案编写，一定要有利于学生自主探究学习，要激活学生思维，让学生在问题发现、问题研究、问题解决过程中，体验成功喜悦，进而提高探究能力。

主要体现一个“导”字！

3.灵活性原则。学生的认知差异，学习内容差异和学科特点差异，决定着导学案编写形式要丰富多彩，灵活多样，内容决定形式，形式服务内容。调动每个学生思维积极性，灵活激趣是导学案重要品质。

4.梯度化原则。导学案问题设置要考虑到学生认知水平和理解能力，由浅入深，小台阶、低梯度，让大多数学生经过自主、合作、交流解决大部分问题，体验成功喜悦，进而调动学生进一步探索的积极性。

5.分层设置原则。依据“因材施教”原则，对不同层次学生设置不同梯度的题目。题目设置分A 、B 、C三个层次。在保证A、B层学习高效的同时，也满足C层学习需求。确保不同层次同学在原有基础上都得到最大程度提高。

6.能力立意原则。导学案是高效学习的线路图，而线路图通向的目的地是能力提高。要针对培养能力的要求来设计问题的提出，情景的预设和探究的过程，学生通过思考这样的情景，探究这些问题，他的观察能力、思维能力、判断能力、推理能力以及合作能力、语言表达能力等都得到最大程度的提高。

7.与生产生活实际结合原则。导学案的设计必须注重与生产生活实际结合，让学生在熟知的情景中掌握知识，培养学生能力，完善学生的精神世界，培养学生正确的情感、态度、价值观。

8.创新性原则。编写导学案，强调内容创新、方法创新、问题创新、过程创新，培养学生问题意识和思维能力。同时，面对学生不断发展，教材不断调整及社会形势的变化，导学案编制也应随之不断创新和完善。

五、271导学案版块内容及功能

271导学案主要包括预习案、探究案、训练案三大部分，每单元都有复习学案和单元检测。预习案是引导学生对学习内容预习自学，为课堂探究学习做准备；探究案是指导学生自主学习、合作探究的方案，强调学法指导，重在“导”字，解决“会学”的问题；训练案是学生对知识进行巩固提升的载体，立足实际目标，解决“学会”的问题；

（一）预习案

1.预习案基本版块：

（1）学习目标

（2）使用说明及学法指导

（3）教材助读

（4）预习自测

（5）信息链接

A、学习目标：目标是引领，目标是方向。准确而清晰的学习目标可以帮助学生把握本节课的重点，明确努力的方向，做到有的放矢。学习目标的制定必须符合课程标准，符合学生实际。

B、使用说明及学法指导：在学习目标之后附上导学案简明扼要的使用说明及学法指导，引导学生更好地完成预习任务，明确预习中的具体要求和注意事项。

C、教材助读：①．教材助读，即指导学生通读教材，把需要通过预习达到

的目的在教材中得到落实，让学生把教材内容读细、读透，并牢记基础知识。通过助读，引导学生顺利完成本节知识的预习，既对学生的预习起到目标引导作用，又对学生的预习起到过程指导作用。②．在编写时按照教材中知识条目出现的先后顺序进行设计。设计时，既要引导学生注意细节知识，又要引导学生理清本课知识的层次，还要从整体上把握本课知识。③．助读形式灵活多样，避免千篇一律，以防引起学生预习中的厌烦或疲劳。填空（不易太多）、问题导学、表格、排序列等方式皆可，也可提示学生去查阅相关材料等。④．助读设计要明确、具体，偏重基础，难度适中，要让大部分学生在此引导下，顺利完成本课的预习。⑤．设计方式上要注意针对性、层次性和启发性、思考性，既不能完全套用教材，循着教材记“流水帐”；又不能难度太大，让学生难以着手预习。

D、预习自测：①．预习自测，即检测学生的预习效果。自测题目必须体现基础性，不要追求“多、难、深”，要讲究基础性、针对性、实效性。既避免直问直答，失去思考价值，又不能难度太大，让学生难以着手，要与课内探究案中的题目区别开来。②．检验助读中提到的相关知识的预习效果，它既有导向性，又有反馈性，还有一定的目标激励功能。③．可以借用教材中的思考题、探究题加以变通后放在此处。④．题目要少而精，而且要灵活多样，判断、选择、问答等方式都可以采用。问题提出要以人为本，有鼓动性和激励性且易于学生接受，如：请分析…、请判断、你能…、你知道…、说一说、想一想、试一试等。

E、信息链接：①．介绍与本节课内容相关的学科知识和前沿知识，作为学生的伴学材料，如重难点阐释、知识拓展、热点时政、背景介绍、学科前沿等。旨在拓宽学习视野，增加知识积累，提高学科素养，增强学生学习的广度、宽度、深度、厚度等。②．向三维目标中的情感态度与价值观目标适当倾斜。③．内容简短，清晰明了，具有知识快餐性质，尽量选取趣味性强、适合小学生阅读的材料。

2、预习案的功能

课前预习案是引导学生自主预习的方案。通过课前预习案引导学生预习，有助于培养学生独立学习的能力。培养学生发现问题、独立解决问题的能力。

通过预习课使学生明确本课的教学目的、重点、难点，做到心中有数，为课堂上的高效学习做好准备。因此，课前预习案是确保“271高效课堂”的前提和基础。

（二）探究案

1 .探究案基本版块：

(1)学始于疑 (2)质疑探究 (3)拓展提升

(4)我的知识网络图 (5)当堂检测 (6)我的收获