我手写我心

我手写我心

摘要：作文源于生活，只有合理引导孩子参与生活，才能写出自己的感受，才能写出激情飞扬的文章。《义务教育语文课程标准》要求教师“激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话、表达真情实感。”面对作文水平较差的全班学生，从孩子的兴趣入手，开展丰富多彩的活动，由扶到放引导写活动作文。

关键词：活动作文；引导；循序渐进

《义务教育语文课程标准》要求教师“激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话、表达真情实感。”但是去年，我接手的四年级一个班，是全校特差班，孩子们的作文水平实在差，写作文就是不着边际地漫谈，更别提生动、具体了。于是，我就决定从开展丰富多彩的活动入手，引导他们先学会写活动作文，说真话，记真事。

一、投其所好，激发兴趣

兴趣是写好作文的起点。作文教学要取得一定成效，语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们乐写。四年级的孩子最感兴趣的就是开展各种各样的活动了。于是，我会毫不吝啬地利用语文课、活动课和课余，满足他们的欲望——精心组织一些与作文紧密联系的活动。我们举行了很多活动，有掰手腕、“魔书”、吹气球、摘草莓、采桑葚……活动后及时指导写作。生活丰富多彩，作文就有事可写、有话可说了，也

就不会一拿起笔来就感到无从下手了。

二、由扶到放，顺序渐进

有些活动是放在教室进行的，我们就可以一边说，一边写。例如，写《掰手腕》，我们先请两位学生到讲台前坐下，摆好姿势，准备比赛。然后，我就采访参赛者：“此时此刻，你在想什么？心情怎么样？”然后引导围观的同学观察两位参赛者的表情。接着，比赛就开始了。等到分出胜负后，再次采访参赛者：“现在，你在想什么？心情怎么样？”我又采访围观的同学：“你们看到了他们什么样的表情？当时你为谁加油？看到结果，你的心情如何？”根据学生的回答，老师及时板书关键词，然后就让他们先把这个片段先写下来，并及时评议。再组织所有同学两两进行掰手腕，这样，每个同学都有了亲身经历，再写片段，就会把自己看到的、听到的、做到的、想到的、体会到的情景描写得十分真实、生动、具体。

三、要有层次，主次分明

即开头为活动的基本要素，时间、地点、人物、做什么；中间为活动的内容，参加活动的心情，活动是怎样结束的，特别要突出印象深刻的事；结尾为活动的感想。可以大致分为四段，中间两段。无论运用顺叙、倒叙或者插叙都可以，做到记叙与描写相结合。

给予学生合理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，宽容每个个体的个性，一定会改变不愿意写作文的局面，每个人都会乐于作文，乐于表达，让作文成为学生表达生活的、体验生活的一部分，再也不把作文当作负担去对待了。

以上是我对于作文教学的一些粗浅的认识，在今后的教学中，我将不断努力，继续探索，让学生感受到写作的快乐，真正做到“我手写我心，我心写我意”。

（作者单位浙江省临海市哲商现代实验小学）