高中生一般自我效能感、无法忍受不确定性与考试焦虑的关系

高中生一般自我效能感、无法忍受不确定性与考试焦虑的关系张荣娟

【摘要】Objective: The paper is to explore the relationship between general self-efficacy and test anxiety and the mediation of intolerance of uncertainty between them. Methods:400 senior middle school students at campus were measured with General Self-efficacy Scale, brief version of Intolerance of Uncer⁃tainty Scale and Test Anxiety Scale, and then the correlationship was analysized. Results:General self-ef⁃ficacy was negatively correlated with test anxiety, intolerance of uncertainty and its factors, while test anxi⁃ety was positively correlated with intolerance of uncertainty and its factors, and all the correlation coeffi⁃cients were significant. Linear regression analysis revealed that intolerance of uncertainty and its factors could entirely mediate the effect of general self-efficacy on test anxiety, and IUS-12 prospective anxiety factor accounted for much more variance of test anxiety than IUS-12 prohibitory anxiety factor. Conclu⁃sion:General self-efficacy could predict test anxiety directly or indirectly through the mediation of intoler⁃ance of uncertainty.%采用一般自我效能感量表、无法忍受不确定性简易量表及考试焦虑量表测量400名在校高中生，分析其相关性，探讨一般自我效能感、无法忍受不确定性和考试焦虑的关系。结果表明：一般自我效能感和考试焦虑、IU及其因子负相关显著，考试焦虑和无法忍受不确定性及其因子正相关显著；回归分析表明，无法忍受不确定性在一般自我效能感和考试焦虑之间起完全中介作用，在预测考试焦虑时，无法忍受不确

定性的认知预期因子比行动抑制因子能解释更多的变异。一般自我效能感对考试焦虑有直接作用，并能通过无法忍受不确定性这一中介来影响考试焦虑。

【期刊名称】《六盘水师范学院学报》

【年(卷),期】2016(028)004

【总页数】4页(P50-53)

【关键词】无法忍受不确定性;一般自我效能感;考试焦虑

【作者】张荣娟

【作者单位】河南师范大学教育与教师发展学院，河南新乡453007

【正文语种】中文

【中图分类】G444

在国内繁多考试的现状下，受到社会竞争压力、家庭期待和自我期待等各方面的影响，由考试焦虑带来的负面影响为广大学生带来很多困扰。考试焦虑是指在一定的应试情景激发下，受个体评价能力、人格特征与其他身心因素制约，以担忧为基本特征，以防御或逃避为行为方式，通过不同的情绪反映所表现出来的一种心理状态（郑日昌和陈永胜，1990）。由此可见，考试焦虑与担忧有着密切关系。关于考试焦虑的影响因素探索中，很多研究都提供了关于自我效能与考试焦虑之间相关的证据，如有研究（Schunk，1991）表明，自我效能感与考试焦虑的相关从-0.30到-0.66。低自我效能感者由于对行为及其结果信心不足，相对于高自我效能者会产生更多担忧，考试焦虑更高。

近年来关于无法忍受不确定性（intolerance of uncertainty,以下简称IU）的研究表明，IU是担忧的认知脆弱因子（张国华和戴必兵，2012），是各种焦虑障碍产

生的重要内在机制。有研究者无法忍受不确定性定义为“从认知、情绪和行为层面上影响一个人对不确定情境如何感知、解释和反应的一种认知偏向。”（Dugas 等，2004）主要涉及个体对未来事件的消极预期。如不确定感被认为是有威胁的，就促进或维持焦虑，加重威胁感。不论不确定情境或事件发生概率大小以及后果如何，IU高的个体都倾向于进行消极评价，从而具有更高的担忧和焦虑水平（Carleton RN等，2009；Ladou⁃ceur R等，2000）。Freeston等人编制的无法忍受不确定性量表IUS成为目前使用最广的IU测量工具，而Carleton和Norton对此量表简化的版本IUS-12被认为有着令人满意的测量学特征

（Car⁃leton RN等，2007）。该简化版含有预期性IU和抑制性IU两因子，前者是无法忍受不确定性的认知维度，涉及消极信念和情绪；后者是无法忍受不确定性的行为维度，涉及消极行为和自我参照。有研究者（McEvoy PM&Mahoney AEJ，2011）认为，这两个因子与各种具体的情绪障碍的关系是不一样的，预期性IU能预测认知困扰占优势的障碍，如担忧和强迫症状，而抑制性IU能预测以行为上无能为突出特征的障碍，如恐怖和抑郁等。考试焦虑既涉及对未来考试情境及相应结果的担心和焦虑，又可能涉及因过度焦虑所导致的行为能力下降和功能不良。那么，无法忍受不确定性是否能同样解释考试焦虑呢？它的两个维度对考试焦虑解释的能力如何？或言之，哪方面更有可能导致更多的考试焦虑，是对未来不确定性产生认知上的无法忍受，还是因无法忍受不确定性而导致行为上的抑制？已有研究表明，自尊高的个体表现出较低的无法忍受不确定性（Boelen PA& Reijntjes A，2009），自我效能感是个体对完成特定任务所具有的行为能力和自信程度，和自

尊有着类似的心理功能，两者呈显著正相关(Bandura A, 1997)，因此，本研究试图发现，自我效能感可能通过无法忍受不确定性的中介作用影响考试焦虑，同是无法忍受不确定的两个因子在其中扮演的作用并不完全相同。

（一）对象