优质课一等奖高中语文必修一《大堰河我的保姆》导学案

4、《大堰河——我的保姆》导学案
班级姓名
【学习目标】
1、反复朗读，理解诗歌思想内容和线索。

2、通过分析人物形象，理清诗人情感发展的脉络
3、认识本诗通过记事写人来抒情的特点，学习细节描写来塑造人物形象的方法。

【学习课时】1课时
【课前预习】
一、关于作者
艾青(1910.3．27—1996)，中国现代著名诗人，浙江金华人，原名蒋海澄，曾用过林壁等笔名。

他出生于浙江金华乡间一个地主家庭，但由一个贫苦妇女的乳汁养育长大，从幼年起心灵便濡染了农民的忧郁。

艾青青年时期主要兴趣在绘画，曾就学于杭州国立西湖艺术院， 1929年在林风眠校长的鼓励下到巴黎勤工俭学，在学习绘画的同时，接触欧洲现代派诗歌。

比利时诗人凡尔哈仑给他的影响最大。

1932年回国后，在上海参加“中国左翼美术家联盟”，同年７月被国民党政府逮捕，监禁三年之久。

在监狱里，艾青无法继续从事绘画艺术，便“从绘画转变到诗”。

他在狱中写作的《芦笛》一诗，典故出自现代派诗人阿波里内尔的诗句：“当年我有一支芦笛／拿法国大元帅的节杖我也不换。

”芦笛象征艺术，大元帅节杖则象征反动权力。

这表明，艾青的诗歌创作，开始便是与反动权势回对立的。

艾青三十年代前期至中期的作品，或写异域的现代都市，或写半殖民地的中国的现实，大都闪烁着象征主义的色彩与批判的锋芒。

其中，《大堰河——我的保姆》是最著名的篇什。

1935年10月，经保释出狱。

1937年抗战爆发后到武汉，艾青立刻投身于伟大的民族解放战争之路。

他以自己的作品，悲愤地诉说着民族的苦难：“雪落在中国的土地上／寒冷在封锁着中国呀”；同时，他也以真诚的歌喉，倾吐着对祖国大地的热爱。

诗人把自己比拟为一只鸟，即使喉咙嘶哑，也要歌唱“这被暴风雨所打击着的大地”，即使死了，“连羽毛也要腐烂在土地里面”。

诗人《我爱这土地》放声赞颂那些为祖国和民族挺身而战的战士。

从诗歌风格上看，解放前，艾青以深沉、激越、奔放的笔触诅咒黑暗，讴歌光明；建国后，又一如既往地歌颂人民，礼赞光明，思考人生。

朴素、凝练、想象丰富、意象独特、讲究哲理，是艾青诗歌的一贯特点。

代表作有《大堰河——我的保姆》《光的礼赞》《古罗马的大斗技场》《我爱这土地》等。

二、关于背景
艾青的母亲生他时难产，48小时才把他生出来，他的父亲非常迷信，认为这是一个不详之兆，并找来了一个算卦的先生，说，他生下来就是克父母的。

因此被送到本村的一位贫苦农民家里抚养。

5岁被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，•不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。

正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视的空气里长大”的。

艾青一生下来就成了这个家庭里的不受欢迎的人。

艾青与劳苦大众血肉般的亲情，与这段经历有着莫大的关系。

那纯朴、善良、勤劳的品性和劳动农民的情感与美德，都在艾青幼小的心田上留下深刻的烙印。

艾青常说，他在地主家庭里感受的只是“岐视与冷漠”，“只有在大堰河家里，我才感到温暖，得到宠爱。

”
由于艾青积极参加一些爱国运动，在1932年被捕入狱，1933年1月14日早晨，天空飘着雪花，诗人站在铁窗前，思绪波动，不禁展开了广阔的联想，他想起了自己的家乡，想起了曾经给予过他母爱的农民保姆大堰河。

由雪寒，联想到乳母给予自己的温暖，由囚禁自己的铁窗，联想到死者长眠的墓地。

诗情汹涌，不能自已。

于是，诗人借助从铁窗里反射进来的雪光，头抵着墙壁，写下了《大堰河——我的保姆》这首脍炙人口的著名诗篇。

三、知识链接
艾青的保姆没有名字，因她娘家在浙江省金华县大叶荷村，所以大家都叫她大叶荷，浙江方言“大叶荷”和“大堰河”完全一样。

作者在诗里写道：“大堰河，是我的保姆。

她的名字就是生她村庄的名字，她是童养媳。

”大堰河从小做童养媳，度过了劳碌悲苦的一生：与前夫生了三个孩子；前夫死后，另嫁，又生了两个孩子。

当时农民生活非常艰难，苛捐杂税，还有地主盘剥，生活更是艰难。

她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。

死时也只有一口很简陋的棺木。

因此他对养母大堰河的爱是发自内心的，大堰河对他的爱是刻
骨铭心的，思念之情冲击着诗人的心，这是诗人第一次用“艾青”这个名字呈现给中国劳苦大众的一首赞美诗。

四、整体感知
1、请给下列划横线的字注音。

大堰（ yàn ）河青苔（ tái ）荆棘（ jí）
虱（shī）子火钵（ bō）灶（zào ）火
忸怩（ niǔ ní）冰屑（ xiè）麦糟（ zāo ）
炖（ dùn ）肉侮（ wǔ）骂
2、请给下列多音字注音。

菲：〔芳菲〕 fēi 〔菲薄〕 fěi
泥：〔泥潭〕 ní〔拘泥〕 nì
泊：〔飘泊〕 bó〔血泊〕 pō
苔：〔苔藓〕 tái 〔舌苔〕tāi
3、浏览全诗，思考，作者在这首诗表达了哪些感情？
回忆与追思，怀念之情、感激之情和赞美之情，同情，仇恨（学生自行感知，学完诗歌后教师引导归纳））
【课堂探究】
1、思考本诗可以分为几个部分，并说说每部分所写的内容及所抒发的思想感情。

第一层(1～2节)：交代大堰河的悲苦身世及其与“我”的关系——怀念与痛悼
第二层(3 ～ 8节)：回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生，集中刻画了大堰河勤劳、善良的品格。

——眷恋与感激
第三层(9 ～ 11节)：写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇，诅咒和控诉了黑暗的社会现实——同情与控诉
第四层(12 ～ 13节)：诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗，抒发了诗人对大堰河深情的怀念和由衷的赞美之情——讴歌与赞美
在这四部分中，有一条贯穿始终的感情线索，那就是诗人对大堰河的挚爱以及对旧社会的痛恨。

有了这条感情线索，才使本诗成为一个艺术整体。

诗中作者的情感是通过记事写人来抒发的，而这些事又是通过一系列的意象来表现的，这一系列的意象又写出了人物形象。

2、诗人回忆了在大堰河家里生活的几个分镜头？主画面又是什么呢？
明确：用8个排比句刻画出8个生活细节，即八个镜头----动作描写，（搭好灶火、拍去炭灰、尝过熟饭、放好酱碗、补好破衣、包扎伤手、掐死虱子、拾起鸡蛋）主画面是“抱在怀里，抚摸我”。

（这些细节描写一方面具体地铺叙了大堰河的极度贫穷和繁重的家务劳动，歌颂她任劳任怨的品格，另一方面表明大堰河无时无刻不在关心照料着乳儿，时时给他以温暖, 处处给他以爱抚, 充分表现出大堰河的勤劳及对乳儿无私的爱。

）
3、大家浏览第八节，看一看，作者选取了几个细节来表现大堰河对自己的深爱？
明确：作者选取了“切糖、帖画、赞美乳儿、做梦”的细节描写，还有心理描写，修辞上用了排比手法，来表现大堰河对自己的深爱。

问：为什么说做梦能表现大堰河对我的爱呢？
明确：大堰河的梦正是她对诗人最美好的祝愿，她期望他能长大成人，成材成家，生活幸福美满。

我们试想一下，如果这个梦实现了，有一个娇媚的媳妇叫她一声“婆婆”，她会有怎样的表情呢？
4、大堰河是一个怎样的形象？诗人对这一形象寄托了怎样的思想感情？
答：大堰河是勤劳的，她用她厚大的手掌洗衣、做饭、养鸡、喂猪、终日操劳，她又是善良的，她永远是“含着笑”去做每一件农活。

大堰河又是慈爱的，纵使在终日劳作的疲惫之后，她仍然不忘记同样用她厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。

她还是博大的，她能像亲生母亲一样，深爱着她的乳儿。

她又是悲苦的，贫苦的，劳累的。

多年的贫苦生活过早地夺取了她健康，年仅40多岁就含泪地去了。

她是平凡而伟大的母亲，是普通母亲的代表，也是对全中国劳动人民的赞美。

5、为什么是紫色的灵魂？这首赞歌，仅仅是呈给大堰河的吗？
明确：一种看法，紫色是高贵、神圣的象征，如“紫气东来”。

大堰河虽然卑微，但她慈爱、纯朴、善良、勤劳，集中了人之美德，她的灵魂最高贵，最伟大。

另一种看法，紫色是伤痕的颜色，是因窒息而死的人的颜色，代表了不幸、苦楚、伤痛和死亡。

大堰河一生苦难，结局悲惨，因而被称紫色的灵魂。

作者不仅仅是对一个人的讴歌和赞美，他是把大堰河作为千千万万劳动妇女的化身，歌颂她们勤劳、善良、宽厚的崇高品格，揭示贫苦农民世代受剥削压迫的悲惨命运，发出了对旧世界的控诉，表达了对劳动人民的深切同情。

【课后巩固】
阅读艾青的《礁石》一诗，完成下列问题。

一个浪，一个浪\无休止地扑过来\每一个浪都在它脚下\被打成碎沫，散开……
它的脸上和身上\象刀砍过的一样\但它依然站在那里\含着微笑，看着海洋……
1、艾青说过：“写诗的人常常为表达一个观念而寻找形象。

”试比较分析《礁石》与《大堰河》在表达观念、抒发情感方面的“形象”有何不同。

《礁石》诗借物象——礁石的形象，《大堰河——我的保姆》诗借塑造人物形象——大堰河来表达观念、抒发感情。

2、试简要分析“礁石”这一形象
《礁石》诗塑造的是长年累月在狂风巨浪的扑打下坚强不屈、坚定不移的礁石形象，它不仅是不向命运低头的诗人自身的象征，而且是我们民族不畏强暴、不屈不挠的斗争精神的象征。

1、本诗表达了作者什么样的观念和情感？
诗中，作者对于礁石这一形象和其具有的精神给予了由衷的赞美和歌颂。

4、现代诗歌中，有的诗体很自由，既不讲求格律，也不追求押韵，但有的，如《礁石》则有较强的韵律感，试说明《礁石》的押韵规律。

第一段，二、四句押韵（来、开）；第二段，一、二、四句押韵（上、样、洋）。

两段都是传统的押韵法。