谈谈语文课堂中的启发式教学

谈谈语文课堂中的启发式教学

启发式教学，是一种创设问题情境，启发学生思维，培养能力的教学方法。善于启发，是一种艺术，其基本特征是：在讲读前精心设计足以启发学生思考的问题，让学生在生疑，质疑，释疑的过程中接受知识，得到能力，智力的培养训练。掌握这种艺术，要尊重学生，想信学生，使学生从单纯的“听而有得”的被动局面转移到“思而有得”的主动局面中来。

启发式教学是人类教育史上的宝贵财富，是获得教学成功的重要途径。我们要提高教育教学质量，就必须进一步提倡和推行启发式教学。

中学语文教学如何提高质量，很多人都在进行探索和研究，笔者今天就如何运用启发式教学这个问题，谈一点粗浅之见。

一、什么是启发式教学？

所谓启发式教学，就是指在重视启发学生的自觉积极性，使他们有明确的学习目的，正确的学习态度，能够通过自己的积极思维去充分理解所学的内容，并且将所学到的知识创造性地运用到实际中去促进其发展。

贝斯特在《教育的基地》一书中指出：“严格的智慧训练有赖于优良的教学。”可见，有效的利用多种途径和方法来启发学生的思维，促进学生智慧的真发展，也是构成课堂教学的重要内容。教师在课堂教学启发式教学的实效内容如何，还要看教师是否真正掌握并灵活运用了启发式教学的方法。因为良好的方法乃是取得成功的

关键因素。

二、根据学生的心理特征和语文学科的特点，在课堂教学中，我们可以从以下几个方面来进行启发式教学。

1.导语中创设情境设疑启发。

一位哲人说：没有大胆的幻想疑问，便没有伟大的发现，创设富于启发性的教学情境，既能吸引学生的注意力，又能激发学生的思维，调动学生的学习热情。

在教学〈荷塘月色〉时，我注意利用启发式教学的特点，根据教学目标，激发学生装的学习兴趣。回顾〈匆匆》片断，燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。回顾《春》“盼望着盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”回顾朱自清先生的散文，我们会感觉到一种诗意的美，今天我们就随着作者一起到清华大学近春园里的荷花池去感受一下那片荷塘的

美吧！一下子激发了学生对课文强烈的阅读兴趣，从而在愉快而热情的情绪中很快投入对本文的学习。

2.大胆质疑，启发想象，力争创新。

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉，严格的说，想象力是科学研究中的实在因素。”朱自清《荷塘月色》，一声问月下荷塘的景色如此美，作者获得了片刻的宁静，但蝉声和蛙声又打破了他内心的宁静，作者的思绪由理想回到现实似乎结尾了，为什么还要写一段描写古人采莲和记起《西洲曲》情景的文字，

我首先肯定他善于联想有所发现的优点，并激励全体同学一起探讨这个问题。我启发说：“这和作者写作背景有没有关系？”在和谐的气氛中引导学生再读，再想，再讨论。最后这个问题迎刃而解。因回忆起乡思含蓄地揭示了“心理颇不宁静”的原因所在。深切而又微妙的反映了作者想摆脱这种不宁静而又摆脱不掉的万分苦恼

的心情。

学生在学习过程中发现了问题，在启发过程中，共同学习解决了问题，每一次的成功更促进了学生间的交往，也更激起了他们创新的愿望。

三、古代教育家对启发性教学有过不少的论述，孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”《学记》中指出：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。指出教师要善于启发诱导。

启发式是古今中外都认为是一个成功的教学原则，是我国古代教育思想的瑰宝。是现代教学方法的灵魂和特征，运用启发式方法，能启迪学生思维，充分调动学生装的学习积极性，从而获取真知。要培养创新人才，就必须开发学生的智力，培养学生的智力，才能适应素质教育的要求。著名教育家苏霍林斯认基为：真正的学校乃是一个积极思考的王国，那么，启发式教学更应该是课堂教学艺术的主旋律了。

让我们一起努力，让学生真正成为学习的主体，把学生培养成具有创新思维的开拓性人才。