提高字词教学的有效性之我见

提高字词教学的有效性之我见

低年级的语文教学的主要任务是字词的教学，它是学生进一步学习的基石，因此低年级的字词教学更要抓好、抓实，使学生在学字、学词的过程中学会掌握字词的方法，形成能力，感受汉字的形体美，感受祖国语言文字的魅力，有主动识字的愿望。落实这些目标就要使每节识字课、每个教学环节都有实效。我以一年级的语文教学为例谈谈自己的体会。

1 、画出生字

让学生借助拼音自读课文，画出文中的生字，同桌互读，纠正读音，让学生在读课文的过程中能引起注意。

2、读字词

这个环节我让学生到黑板上来读课文出现的词语。我在学生初读课文时，把本课出现的词语写在黑板上，然后指名让学生到前面来领读。因为学生的年龄特点，所以这个环节很容易激发学生的热情，读词的声音会越来越响亮。为了延长学生的注意时间，我还采用让学生自己“选朋友”的方式，就是自己读完后，把手中的教鞭传给在读词过程中表现好的同学，更多的孩子想成为这个环节的候选人，所以读词的纪律就不用老师监督了。读单字环节，我利用了学生自检的方式。先找学生带领同学照着书读，然后学生自己练习读，我再指挥学生读，正着读、反着读。最后的环节就是互相考核。我让学生分小组到教室的前面，一个同学做考官，另一个同学做考生，考生过关后就可以成为老师，接着考下一个考生。这样让每个学生都能练习两遍。虽然在这个环节中，教室里好像很混乱，但是每个学生的确在做应该做的事情：前面的在考核；考核结束的在读课文；没有考的在备考。

3、利用多种方法巩固识记生字

（1）在游戏中识字：游戏是孩子们喜闻乐见的活动方式，把游戏引入识字教学中，会收到意想不到的效果。像“邮递员送信”、“识字大闯关”、“走迷宫”等游戏，孩子们特别喜欢，百做不厌。如“邮递员送信”让孩子扮演邮递员，手中拿着生字卡，送到讲台上，带领其它孩子来认读。“识字大闯关”、“走迷宫”的游戏，就是设置道道关卡，每过一道需认识生字，顺利通过道道关卡，就能夺取最后的红旗。在教学《观察人体识汉字》一课时，因为书中是以古代的象

形字来引出现代汉字。于是我就让孩子来玩“兑门票”的游戏。我手中拿着“象形字”门票，孩子们手中拿着生字门票，我一出示门票，孩子们就马上要拿出生字门票，对号入座。寓教于乐，使枯燥的识字过程演变成活泼有趣的活动过程，这不正是孩子们所期盼的吗？（2）猜字谜、编儿歌巧识字：刚开始，我编些字谜让学生来猜，让学生在猜字谜的过程中识记生字。随着识字量的增加，学生知识面的扩大，学生自己也可以尝试来编编儿歌，自创谜语来认识生字。在教学“六”字，我编出：一点一横，两眼一瞪；教学“只”字，就编出：八张嘴。通过直观手段、形象语言、生动小故事，把一个个抽象的汉字演绎成一个个生动的故事和一幅幅有趣的图画。这一类的游戏激活孩子们的思维，激发他们的创造力，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。（3）利用偏旁部首记字：汉字中有很多合体字，记忆这些字就让学生加一加、减一减、换一换快捷熟练的记住。（4）在生活中识字。在课堂上我们交给学生多种识字方法，如，利用字形的特点识记象形字，用部件组合法识记形声字，利用偏旁进行归类识字，用熟字带生字，这些方法学生说起来头头是道，但自己运用这些方法独立识字能力差。也就是识字的过程机械，不灵活，思考的不够。所以我在教学中鼓励孩子们在生活中识字，如街道上的广告牌，商店的招牌，玩具的说明书，服装的商标。有具体的情境，孩子们对识记的字印象会更加深刻。在读书，看报，看电视时也要识字，这时有具体的语境，孩子们不但记住字形而且能基本理解字义。

4、展示词语

这个展示指的是扩词练习，结合教学的生字让学生进行扩词，并且由教师将学生由会写的字组成的词语整理出来，让学生抄写下来。这个内容可以放在自习课上来做，还可以加上描写景物的一两个句子，让学生自己读读，做到积累词句的作用，为今后的写作奠定基础。

5、写字

指导学生写字是低年级教学的重点，在这个环节中我认为示范非常关键。我的做法是每个字都要范写，在写的时候先让学生观察这个字哪一笔在横中线或者在竖中线，写的时候就要注意。我范写时，让学生书空笔顺，写字的时候我要求学生尽量不使用橡皮，一次就把字写好，不要写了又擦，擦了又写，目的是让

学生在写字的时候要仔细观察。时间长了，学生们自然就学会了如何观察写好字。

低年级是学生学习的起步阶段，一个好习惯也是在这个过程中养成的：在批画中学生学会了自学的方法；在读词中学会了欣赏别人；在考核中体验到什么是自信；在写字中培养学生“三思而后行”的好习惯。所以我们做低年级老师的一定要抓住教学中的每个环节，让语文课充分发挥它的作用，不仅把知识教会，更要从学生发展的角度出发，为孩子的终身发展负责。总之，在识字教学中，教师一定要采用相关的教学策略，开发、利用生活和社会中丰富的教育资源，构建生活课堂，创造性地开展各类活动，引导学生自主识字，提高识字能力，为阅读和写作打下坚实的基础。