金色的蒲公英

.金色的蒲公英

教材分析：

《金色的蒲公英》是一篇带有回忆性质的叙事性散文。文章讲述的是妈妈巧妙地借养花的事给“我”讲明了一个道理，那就是每种花都以自己的美丽带给我们快乐，同样，每个人扮演的角色不同，但都是同等重要的。文章的开始写“我”参加一次戏剧表演，本来要演的角色被别人代替，只能演传述者。正当我伤心的时候，妈妈借蒲公英花的事，给我讲明了道理，使“我”成功地博得了掌声。文章不仅仅是揭示道理，还通过“严肃、鼓励、不厌其烦、欣慰、意味深长”等词语，表达了母亲对孩子的良苦用心和循循善诱的亲情。

学情分析：

蒲公英是孩子们最喜欢的植物，其花色鲜艳，种子奇特，给孩子们的生活增添不少乐趣，但在城市中有许多孩子没见过蒲公英，所以，在学习本课之前，让学生搜集有关蒲公英的资料，做好能到野外亲自感受蒲公英给人们带来的乐趣。教学目标：

知识与技能：

1、学习并掌握本课的生字新词，积累“严肃”等词语。

2、了解课本内容，知道妈妈是怎样你巧妙地开导女儿的。。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

尊重学生阅读的个性化感悟，引导学生以读为主，让学生在品读课文中流露着母爱的句子中，体会伟大而无私的母爱。

情感态度与价值观：

1、体会妈妈对儿女无私的爱。

2、教育学生体谅父母，尊敬父母。

教学重难点：

1 弄清妈妈是怎样巧妙地开导女儿的。

2 频度句子，体会伟大而无私的母爱。

预习要求：

认读生字词,教师准备生字卡片

第一课时

一、设置悬念，导入新课

1 教师出示蒲公英挂图，让学生欣赏，说一说你对这些蒲公英的感觉（学生自由说：美、很普通……）

2 教师：对，这的确是一株很普通的蒲公英，但是对于我们今天学习的课文中的小主人来说，却不普通。她对这金色的蒲公英有着特殊的情感。为什么呢？今天，我们就来学习这篇《金色的蒲公英》。（教师板书课题）

（设计意图：引导学生从说蒲公英入手，然后设置悬念：课文的小主人对蒲公英有着特殊的情感，这是为什么呢？从而激发学生探究问题的积极兴趣）

二、检查生字

1 教师出示生字词语卡片，指名读一读，再集体朗读。教师强调要点。

字音：“虽”是平舌音；“株”是卷舌音；“励”的生母是“l”，不是“n”. 字形：“练”的右边不能写成“东”；“肃”在书写的时候先中间后两边；“励”是左右结构，不是半包围结构；“振”的右边不能多一撇。

2 教师出示下列词语，检查学生的认读情况。

不厌其烦尽管委婉角色宛如漫不经心玫瑰严肃意味深长

慈爱鼓励精心明媚

3 学生在一起把这些词语读一读。

4指名分段读课文，检查学生读通、读准课文的情况。学生互相评议。

（设计意图：检查学生预习的情况，发挥教师和学生的多边互动作用，交流学生的情况，掌握生字。培养学生养成良好的预习习惯）

三、出示问题，学生自读

1 说说“我”经历了一件怎样的事情。

2 在“我“的这件事情的过程中，妈妈都做了什么，请把有关的句子画出来。

3 找出让你感受到妈妈对女儿无私的爱的句子，读一读。

（设计意图：尊重学生的主体地位，给学生充分的时间与文本交流，通过有目的的自读，让学生对课文内容有个整体的感知和初步的体会）

四、集体反馈，理清条理

1 指名说“我”经历了一件怎样的事情？

（我们班编排戏剧，老师一开始选“我”当公主，可因为“我”老忘台词，老师只好把“我”换了，让“我”当叙述者，我很难过。在妈妈的开导和鼓励下，“我”精心准备，出色地扮演了叙述者的角色）

2 教师：在这件事情中，“我”经历了几个不同的时期，老师现在把他们归纳如下，你们想想“我”的妈妈在“我”的不同时期都做了什么？（学生读文后，用自己的话进行归纳）

接受公主角色：妈妈不厌其烦地陪“我”练习。

换成叙述者：巧妙地借蒲公英开导“我”，继续陪“我”练习。

参加演出：送来蒲公英，并在台下支持“我”。

演出结束：精心地把蒲公英花瓣夹在“我”的书页里。

3 教师：从妈妈为女儿所做的事情当中，你觉得这是一个怎样的妈妈？（学生说：慈爱、耐心、爱女儿、讲道理、平和、平易近人……）

五、课堂小结

教师：同学们，这是一个深深地爱着自己女儿的妈妈！她的慈爱、耐心、平和、明理都是因为她爱着自己的女儿。

第一课时课后检测：

一、写出下列词语的反义词。

紧张——（）自豪——（）温暖——（）

二、用下列词语造句。

1 漫不经心：——————————————————————————

2 意味深长：——————————————————————————

第二课时

一、欣赏美景，引导入境

1 教师出示蒲公英花丛，学生欣赏、感知。

2 教师导：这从蒲公英在别人的眼里可能并不美，可在文中的“我”的心中却是最美的。请大家一起把这句话读一读。（教师出示文中的句子）

“那是一个温暖的春日，老榆树下，蒲公英在草丛中绽出了金黄色的花，一朵朵，一簇簇，宛如哪个画家随手在一幅风景画上点了几颗金星……”

3 学生自由地读一读，说说自己读后的感受。

（设计意图：教师引导学生从词语的叠用以及比喻修辞的运用中，体会这幅画在“我”的心中美好的印象）

4 教师启发：为什么这样一幅蒲公英能在“我”的心中留下这么美好的印象呢？（设计意图：指名联系课文内容说一说：因为就是在这片蒲公英花丛中，“我”的妈妈借蒲公英开导“我”，让“我”正确的认识自己的角色，不再悲伤、委屈；也可以说妈妈让“我”能够正确地认识自己，并懂得了每一个人在生活充当每一个角色都是很重要的）

二、品读句子，体会母爱

1 教师导：“我”的妈妈是一个平凡的妈妈，也是一个伟大的妈妈。因为他爱自己的孩子，这一点老师相信你们在文中的许多语句中都能体会到。现在，就把你们找到的句子，以及对句子的理解告诉大家。

2 学生反馈句子，谈体会。

教学建议：

（1）找出句子，大家一起读一读。

（2）引导学生谈谈对句子的理解和体会。

（3）指导感情朗读

“妈妈总是微笑着站在门口等我，那眼神好像在说，我是他心里唯一的宝贝。午休时间常常只有我们两人一起度过。”

“妈妈漫不经心地弯下腰“，（其实妈妈并不是漫不经心，而是有意这样做的）

“妈妈严肃地望着我”“她意味深长地接着说道”

“她听完慈爱地望着我笑了笑.”。

“妈妈精心地把可怜巴巴的花瓣夹在我的书页里。”

3 学生选择自己喜欢的句子，抓住加点的词语读一读。

（设计意图：以学生为主体，尊重他们对语言的感知和体会，让学生在读句子，说体会中，更深刻地体会到妈妈对女儿深厚的爱，从而使学生的情感得到熏陶）

三、拓展延伸，说父母关心自己的事情

1 教师：同学们。看到文中的妈妈对女儿所做的一切，你们一定也想到了自己的