被减数中间有0的退位减法说课稿

被减数中间有0的退位减法说课稿

一、教学内容

人教版数学三年级上册第四单元万以内的加法和减法（二）中减法的内容。

二、设计理念

新课标指出：数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。数学的学习内容必须是现实的、有意义的、富有挑战性性。教师应当激发学生的学习积极性，向学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中理解和掌握基本的数学知识和技能、思想与方法，掌握算理获得广泛的数学经验。本节课我力求激发学生的学习积极性，使学生积极主动的进行观察、猜测、分析、反思等数学活动，在经历数学活动的过程中获得计算的方法，积累学习经验。

三、教材分析

《被减数中间有0的退位减法》是在“万以内的加法和减法（一）”的基础上教学的，学生已经学习了几百几十减几百几十的退位减法。本单元学习的三位数减三位数的连续退位减中，中间有“0”和末尾有“0”，又是学生学习笔算减法的难点。根据《标准》提出的要求要让学生在生动具体的情景中学习教学，加强计算教学与实际应用的联系，使学生感受计算与生活的联系，增强学生的应用意识。要注意从学生已有知识基础出发，在新的知识点上加以引导，使学生进一步理解减法的计算法则和算理。

四、教学目标

根据教材特点，结合学生的认知水平和已有知识经验，我将本节课的目标确定为：

1、知识与技能：使学生理解被减数中间有0的连续退位减法的算理，掌握连续退位减法的计算方法，并能正确地进行计算。

2、过程与方法：通过自主探究、合作交流、动手实践，使学生经历观察、猜测、分析、反思等过程，积累数学经验。

3、情感态度价值观：在数学活动中，让学生感受到数学源于生活又还于生活，培养学生热爱生活、热爱数学的感情。

五、教学重难点

重点：掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法，并能正确地进行计算。

难点：使学生理解被减数中间有0的连续退位减法的算理，

六、教学策略（教法）

为了突出重点、突破难点，使学生顺利达到预期的教学目标，我采用的教学策略有：情景导入法、例题分析法、引导发现法、讲练结合法、总结归纳法。

七、学法

学生是学习的主人，应该获得基本的数学活动经验，本节课学生的主要学习方法为：观察发现法、自主探究法、合作交流法。

八、教学过程

教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程，有效的

教学活动是学生学与教师教的统一，接着我将重点说说本节课的教学过程：

（一）创设情境，引入新课

孩子们，你知道哪些益虫、益鸟？

猫头鹰是捕鼠的能手，这里统计了猫头鹰爸爸、妈妈和孩子一个月捕鼠的数量，说说你知道了什么？

你能提出什么数学问题？

【设计意图】情境的创设可以拉近数学课堂和现实生活的距离，激发学习兴趣，调动学生学习的积极性。

（二）合作交流，探究新知

1、探究被减数中间有0的退位减法

出示学生提出的问题：猫头鹰妈妈比孩子多捉了多少只？

（1）思考：要解决这个问题该怎样列式呢？

生思考后回答，并说出自己的想法。

（2）像这样被减数中间有0的减法该如何计算？先独立思考尝试计算，再和小组里的同学交流计算的方法。

（3）揭示算理，汇报方法。

当个位不够减时，应该怎么办？

十位上是0，能借到1吗？

借不到怎么办？

课件演示刚才的计算方法。

（4）验算

通过大家共同的努力，我们已经得到了被减数中间有0的减法的计算方法和结果，要想验证我们得到的结果是否正确，应该怎么办？

你知道减法如何验算吗？

用自己喜欢的方法进行验算。

（5）练习。

704-335= 405-276=

2、探究被减数中间有0的退位减法的特殊形式（末尾也是0）

（1）出示学生提出的第二个问题：猫头鹰爸爸比孩子多捉了多少只？

（2）学生列式。

（3）课件板演计算过程。

3、趣味识记。

出示儿歌：0上有一点，当作9来减。其他数上有一点，直接少1再去减。

【设计意图】努力向学生提供从事数学活动的机会，使学生在经历数学活动的过程中理解算理，获得解决问题的方法，积累学习经验。

（三）回归生活，实践应用

600-348= 802-637= 1000-514=

【设计意图】在应用中巩固所学知识，使学生理解被减数中间有0的连续退位减法的算理，熟练掌握计算方法，并能正确地进行计算。

（四）总结交流算理，自我评价

个位不够减向十位借1，十位是0没啥借，十位就向百位借一当

10个十，十位再把1个十借给个位，十位就剩9个十；这是百位就少了一个百。

【设计意图】总结交流，使学生对本节课的知识体系有了完整的认识；同时以激励性的语言结束本节课的教学，可以激发学生今后学习数学的热情。

九、板书设计

设计理念：美观大方、便于书写、能突出本节课的重点知识体系。

十、说课后反思

这一节课我主要训练学生说出每个数位上的数相减的过程，理解0被借1后的变化原因，特别训练学生叙述计算过程。这堂课里主要从以下几方面让学生自主解决被减数中间有0 的连续退位减，让学生明白算理，掌握方法，再有针对性地进行练习，效果较好。

1、重视学生对算理的理解。无论是一般的连续退位减还是中间是0的连续退位减，都比较重视学生对算理的理解，让学生自己说计算的过程，难点内容借助多媒体演示帮助理解，把操作与学生的思维与表达结合起来，加深了学生对算理的理解。

2、找准学生起点，抓住重点，突破难点。本节课的重点掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法，并能正确地进行计算。难点是使学生理解被减数中间有0的连续退位减法的算理。由于被减数中间是0的连续退位减法学生理解很困难，所以花了大力气。利用计多媒体演示计算，体会隔位退位的道理。

3、强化计算方法。注重重要环节的计算过程，创设机会让学生

讲计算过程，不断巩固计算法则。在本节课，十位上的计算过程是学生最难掌握的，因为十位扮演了“借”与“被借”两个角色，学生很容易忽略了其中的一个角色，所以在教学过程中让学生多次说出十位的计算过程，不断巩固计算法则，如点上退位点的数要很快反映出是多少，为学生推荐识记儿歌“0上有一点，当作9来减，其他数上有一点，直接少1再去减”，让学生能更好、更快、更准确地计算。

4、规范书写格式。要求退位点一定要打上，数字要写规范，相同数位对整齐。但是，学生的作业还是反映出一些问题。如总有少数学生漏点退位点，也有个别学生即使点上了退位点，在计算时也忽略了它的存在，再就是把减法算成加法，把数字抄错，书写格式不正确等等。对于这些问题，还有待在今后的教学中引导学生改正。