新教师培训资料新教师必读(课堂PPT)
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（一）可以培养学生的民主意识和民主作风。 （二）有助于创造一种自由、轻松、和谐的教 育环境。
“他不在我们之上，而在我们之中！” （三）有利于培养学生的集体主义观念和良好 的班集体的形成。
10
二. 民主管理的途径与方法：
（一）实行班干部轮换制，培养新一代管理者。 （二）实行值日班长制，让每一个学生都参与管理 班级。 （三）实行民主对话，增强班务工作的透明度。
一是由于外界环境的干扰； 二是由于教师的课堂失误； 三是由于学生出现一些特殊的反应。
7
二. 课堂中偶发事件的处理[重点]
（一）灵活处理偶发事件，教师必须以“爱” 为基础。
（二）灵活处理偶发事件，教师需要有教育 的机智。
（三）灵活处理偶发事件，教师需要具备良 好的心理基础。
沉着、冷静、耐心；自信、果断；幽默
13
专题五：如何帮助后进生搞好学习
一.教师本人要坚定信心
“没有不可教育的学生, 只有不善教育的老师.”
二.要分析后进生形成的原因
1. 智力的原因 2. 缺乏良好的学习习惯 3. 基础差 4. 家庭的原因
14
三.要多给些关心，多给些鼓励
最好的鼓励是让后进生尝到成功的喜悦
四.要及时进行反馈矫正，把好单元过关 五.帮助后进生培养良好的学习习惯
1、如何优化教学过程？ 2、结合教学实际，谈谈你是如何做好 后进生转化工作的？
17
※面向全体：
李镇西 “让每一个孩子抬起头来”
※全面发展：
教育专家讲座：跳、飞、啄、挖四项内容 鹿、老鹰、松鼠、小鸡参加测试
※主动发展：
“尊敬的教育者们，请时刻都不要忘记：有一样东西是 任何教学大纲和教科书、任何教学方式都没有作出规定的， 这就是儿童的幸福和充实的精神生活。”
差 异的发展。”
四. 优化教学内容
教育功能 发展功能 德育功能
4
五. 优化教学方法
1.教师创设问题情境与学生自己发现问题相结合 2.教师点拨、诱导与学生自己解决问题相结合 3.传授知识与学法指导、培养能力相结合 4.培养认知因素与培养情感因素相结合
六. 优化教学过程【重点】
（一）优化教学环节
1. 复习环节要在“准备”上着眼。 心理准备 知识准备 智能准备
——苏霍姆林斯基
返回
18
12
5.评语要准确简明，通俗易懂，富有感染力 6.写评语还必须加强对学生的了解，并注意积 累材料 7.写评语还要注意与学生的自我评价相结合
要使评语体现个性、充满人情味，必须突破 以下几点：
一是少写“观念”，多写“行为”。 二是不求全面，只求特点。 三是态度平易，用语亲切、幽默。 四是变换口吻，改变人称。
新教师必读
1
“让人们因我的存在而 感到幸福！”
——李镇西
2
问卷调查：
请结合个人工作实际，用一两句 话概括说明“新教师最需要哪方面的 指导？”
3
专题一：怎样才能上好课
一. 优化教学思想
面向全体 全面发展 主动发展
二. 优化教学原则
科学性 直观性 启发性 巩固性 理论联系实际
三. 优化教学目标
“面对有差异的学生，实施有差异的教育，实现有
要求后进生在一个早晨就根绝所有坏习惯， 显然是不可能的，但我们可以让他们通过自我 控制而逐步减少犯错次数。
15
“你也许不是最美丽的，但你可以最 可爱；你也许不是最聪明的，但你可以 最勤奋；你也许不会最富有，但你可以 最充实；你也许不会最顺利，但你可以 最乐观……”
——李镇西
16
《新教师必读》测试题
2. 导入环节要在“激情”上下功夫。 目的性，趣味性，简明扼要，激起求知欲
5ห้องสมุดไป่ตู้
3. 新授环节要在“过程”上着力。 既要精心设计认知过程，又要重视学生的参与过程、
操作过程、讨论过程、思维过程、语言表达过程等。 4. 练习环节要在“实效”上着手。 目的性、基础性、阶梯性、多样性、趣味性，适量 5. 结课环节要“画龙点睛”。 突出重点，强调注意点，言简意赅
（二）优化教学结构
1. 结构完整，主线明晰，层次清楚，环环紧扣； 2. 师生之间、学生之间形成多向主体的信息交流； 3. 反馈信息多渠道，多形式，全面真实。
6
专题二：如何处理课堂中的偶发事件
一. 课堂中的偶发事件
（一）偶发事件：是指课堂上遇到的事先难以预 料，出现频率较低，但必须迅速做出反应，加以 特殊处理的问题。它具有偶然性、实发性和震荡 性等特点。 （二）原因：
“镇西兄：血脉虽不相连，心灵永远相通！” （四）实行民主监督，提高学生的自主自治能力。
三. 民主管理班级是一种科学的管理方法
11
专题四：操行评定应注意的问题是什么
一. 操行评定要遵从德育的基本原则—— 激励性原则
二. 操行评定的方法
三. 写评语时应注意的问题[重点]
1.要有明确的目的要求 2.写评语要实事求是 3.评语应反映学生的性格特征 4.评语应符合学生的年龄特征
8
专题三：班主任对班级怎样 实行民主管理
所谓班级民主管理，就是班主任不仅把学生视为 管理活动的客体，更重要的是把学生视为班级管理活 动的主体，注意培养他们的主人翁意识、民主意识和 责任感，调动他们参与班级管理活动的主动性、积极 性，以逐渐形成学生的自主、自治能力和民主作风。
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一. 班级实行民主管理的重要意义：
“他不在我们之上，而在我们之中！” （三）有利于培养学生的集体主义观念和良好 的班集体的形成。
10
二. 民主管理的途径与方法：
（一）实行班干部轮换制，培养新一代管理者。 （二）实行值日班长制，让每一个学生都参与管理 班级。 （三）实行民主对话，增强班务工作的透明度。
一是由于外界环境的干扰； 二是由于教师的课堂失误； 三是由于学生出现一些特殊的反应。
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二. 课堂中偶发事件的处理[重点]
（一）灵活处理偶发事件，教师必须以“爱” 为基础。
（二）灵活处理偶发事件，教师需要有教育 的机智。
（三）灵活处理偶发事件，教师需要具备良 好的心理基础。
沉着、冷静、耐心；自信、果断；幽默
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专题五：如何帮助后进生搞好学习
一.教师本人要坚定信心
“没有不可教育的学生, 只有不善教育的老师.”
二.要分析后进生形成的原因
1. 智力的原因 2. 缺乏良好的学习习惯 3. 基础差 4. 家庭的原因
14
三.要多给些关心，多给些鼓励
最好的鼓励是让后进生尝到成功的喜悦
四.要及时进行反馈矫正，把好单元过关 五.帮助后进生培养良好的学习习惯
1、如何优化教学过程？ 2、结合教学实际，谈谈你是如何做好 后进生转化工作的？
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※面向全体：
李镇西 “让每一个孩子抬起头来”
※全面发展：
教育专家讲座：跳、飞、啄、挖四项内容 鹿、老鹰、松鼠、小鸡参加测试
※主动发展：
“尊敬的教育者们，请时刻都不要忘记：有一样东西是 任何教学大纲和教科书、任何教学方式都没有作出规定的， 这就是儿童的幸福和充实的精神生活。”
差 异的发展。”
四. 优化教学内容
教育功能 发展功能 德育功能
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五. 优化教学方法
1.教师创设问题情境与学生自己发现问题相结合 2.教师点拨、诱导与学生自己解决问题相结合 3.传授知识与学法指导、培养能力相结合 4.培养认知因素与培养情感因素相结合
六. 优化教学过程【重点】
（一）优化教学环节
1. 复习环节要在“准备”上着眼。 心理准备 知识准备 智能准备
——苏霍姆林斯基
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5.评语要准确简明，通俗易懂，富有感染力 6.写评语还必须加强对学生的了解，并注意积 累材料 7.写评语还要注意与学生的自我评价相结合
要使评语体现个性、充满人情味，必须突破 以下几点：
一是少写“观念”，多写“行为”。 二是不求全面，只求特点。 三是态度平易，用语亲切、幽默。 四是变换口吻，改变人称。
新教师必读
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“让人们因我的存在而 感到幸福！”
——李镇西
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问卷调查：
请结合个人工作实际，用一两句 话概括说明“新教师最需要哪方面的 指导？”
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专题一：怎样才能上好课
一. 优化教学思想
面向全体 全面发展 主动发展
二. 优化教学原则
科学性 直观性 启发性 巩固性 理论联系实际
三. 优化教学目标
“面对有差异的学生，实施有差异的教育，实现有
要求后进生在一个早晨就根绝所有坏习惯， 显然是不可能的，但我们可以让他们通过自我 控制而逐步减少犯错次数。
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“你也许不是最美丽的，但你可以最 可爱；你也许不是最聪明的，但你可以 最勤奋；你也许不会最富有，但你可以 最充实；你也许不会最顺利，但你可以 最乐观……”
——李镇西
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《新教师必读》测试题
2. 导入环节要在“激情”上下功夫。 目的性，趣味性，简明扼要，激起求知欲
5ห้องสมุดไป่ตู้
3. 新授环节要在“过程”上着力。 既要精心设计认知过程，又要重视学生的参与过程、
操作过程、讨论过程、思维过程、语言表达过程等。 4. 练习环节要在“实效”上着手。 目的性、基础性、阶梯性、多样性、趣味性，适量 5. 结课环节要“画龙点睛”。 突出重点，强调注意点，言简意赅
（二）优化教学结构
1. 结构完整，主线明晰，层次清楚，环环紧扣； 2. 师生之间、学生之间形成多向主体的信息交流； 3. 反馈信息多渠道，多形式，全面真实。
6
专题二：如何处理课堂中的偶发事件
一. 课堂中的偶发事件
（一）偶发事件：是指课堂上遇到的事先难以预 料，出现频率较低，但必须迅速做出反应，加以 特殊处理的问题。它具有偶然性、实发性和震荡 性等特点。 （二）原因：
“镇西兄：血脉虽不相连，心灵永远相通！” （四）实行民主监督，提高学生的自主自治能力。
三. 民主管理班级是一种科学的管理方法
11
专题四：操行评定应注意的问题是什么
一. 操行评定要遵从德育的基本原则—— 激励性原则
二. 操行评定的方法
三. 写评语时应注意的问题[重点]
1.要有明确的目的要求 2.写评语要实事求是 3.评语应反映学生的性格特征 4.评语应符合学生的年龄特征
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专题三：班主任对班级怎样 实行民主管理
所谓班级民主管理，就是班主任不仅把学生视为 管理活动的客体，更重要的是把学生视为班级管理活 动的主体，注意培养他们的主人翁意识、民主意识和 责任感，调动他们参与班级管理活动的主动性、积极 性，以逐渐形成学生的自主、自治能力和民主作风。
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一. 班级实行民主管理的重要意义：