幼小衔接,快乐成长剖析
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幼小衔接 快乐成长
教学方法的变化
幼儿园粗浅的自然和社会知识的传 授贯穿于幼儿一日活动，教学具有直观 性、综合性、趣味性和多样性的特点， 是在玩中学、学中玩。而小学以学习书 面语言为主，强调系统的文化知识教育 和读、写、算等基本训练。
幼小衔接 快乐成长
期望值的变化
家长和教师都会对 上了学的孩子给予新的 期望和压力，为了学业 而减少了孩子游戏、看 电视的时间等。
幼小衔接 快乐成长
社会要求的提高
幼儿园教育是保教并重，注重全面发展， 没有严格的约束力和规范性，因此，幼儿不 会感到厌倦和紧张。小学则实施义务教育， 各种知识技能的传授必须根据国家统一规划 的教学计划、教学大纲和教材进行系统教育， 要达到一定质量要求。这对于刚从幼儿园进 入小学的孩子很容易出现厌倦和紧张。
谁帮助孩子代劳，谁就剥 夺了孩子锻炼生活的能力，切记 隔代溺爱！
坐立行姿势
身体要坐直 眼睛距离书本需一尺左右 笔尖与手指距离一寸 胸前距离桌子一拳
饮食习惯
培养阅读习惯
家长坚持每天给孩子读书、讲故事 鼓励孩子自己读书
每天支持读书5－10分钟。 神话故事、童话故事、 寓言故事、民间故事、三字经、弟 子规、科普读物和名人传记。
幼小衔接 快乐成长
孩子入学不适的表现
➢ 一到上学时间就烦躁、不安、焦急，甚至 哭闹，有的孩子则出现上学情绪低落，放 学欢腾活跃的现象；
➢ 不愿意提及在校的表现和活动； ➢ 进入不了学习状态，学习习惯差，不能完
成学习任务； ➢ 上课注意力不集中，听课效率低； ➢ 上学还没几天就开始怕学、厌学； ➢ 性情发生改变，如变得退缩、烦躁或是攻
幼小衔接 快乐成长
学习环境 学
学习内容 习
学习形式
教育不同
生 时间不同
幼儿园教育 宽松活泼
以动手动脑的游戏为主
小学教育 严谨规范
学习基本知识和基本技能
培养学习兴趣并进行知 系统学习，需要完成作业，有 识启蒙教育，没有考试。 考试的任务和压力。
老师像妈妈一样照顾生 老师侧重于学习与品德的教育，
活，保教一体。
幼小衔接 快乐成长
幼小衔接 快乐成长
幼小衔接 快乐成长
注意力决定学习能力
著名心理学家乌审斯基指出： 注意力是所有智力的“门户”和 “钥匙”，没有注意力，记忆力、 观察力、思维力、想象力等多种智 力因素都无法体现出来。引起儿童 学习问题的首要原因是注意力问题。
幼小衔接 快乐成长
常见的学习问题是由注意力引起的
幼小衔接 快乐成长
幼小衔接 快乐成长
因为我们的努力 让孩子快乐地成长！
为了孩子，我们可以做一切。 —题记
幼小衔接 快乐成长
幼小衔接 快乐成长
家长共同的困惑
如何让孩子愉快地进入小学，自信独立地 面对小学生活呢？孩子能适应一年级的学习 吗？孩子的学籍又该怎样办理呢？这段时间 ，作为家长的我们该做什么呢？
走神、分心—注意的集中性不够； 坐不住—注意的稳定性不够； 粗心大意—注意的范围不够； 做事拖拉—注意的转移性不够； 半途而废—注意的分配性不够。
幼小衔接 快乐成长
注意力不集中的原因
➢运动知觉的差异 ➢认知、理解能力弱 ➢家长的教育方式偏差 ➢精神上管制太多 ➢家长的过度溺爱 ➢饮食不均衡，如可乐、咖啡等
生活照顾相对较少。
30分钟教学以玩为主
40分钟课堂以听课为主
活 行为规范不 较自由,鼓励孩子自由发 较规范，学校规章严格。
同
展。
交往不同
多在老师和家长视线范 围和老师的组织范围内 与小朋友交往。
课间、课外由学生自由支配和 小朋友交往的独立性强。
幼小衔接 快乐成长
活动形式的变化
幼儿园的游戏为主要活动形式，幼儿可自由选 择自己喜欢的玩具和同伴，每天户外体育活动一小 时，学习也往往采取游戏的方式进行。进入一年级 后，课间休息和游戏时间很短，每天上课时间增多， 平均每天4～6节课，每节课40分钟。
幼小衔接 快乐成长
生活环境的变化
幼儿园的活动室，一般布置得美观、形象和富有 幼儿情趣，设有自然角、玩具柜、图书架，各类区 角活动及体育设施，不仅有丰富的物质环境，而且 包括和谐的心理环境，为幼儿创造了积极、宽松的 学习和活动气氛。小学教育只有桌椅，座位固定， 没有自由角、玩具柜等，对幼儿缺乏吸引力。
幼小衔接 快乐成长
备一颗赏识之心， 让孩子有一个“好孩子”的心境
击行为增多。
（一）物质准备
双肩书包、简单的铅笔盒、铅笔 （不要活动铅笔）、方形最好擦的 橡皮、好用的卷笔刀、分类作业本、 喝水杯等 一个原则：越简单越好 给孩子布置一个固定的、相对独立 的、安静的区域，让他安心做功课
（二）心理、习惯和能力准备
1、 有目的地带孩子参观小学，给孩子讲校园里有趣的事情，激发 孩子对小学的向往，从内心接受并喜欢上学校，盼望早日做 一名小学生：“我自豪，我是小学生啦！”
2、 培养孩子的注意力、自主能力、受挫能力及交往能力，关注孩 子的情绪变化，及时疏导。
3、 初步建立班级与团队意识：在一个大家庭里，怎样与同学友好 相处，教会孩子讲谦让、讲团结。
4、 注意时间观念的培养，尤其完成作业的时间规定。 5、 培养孩子的任务意识和自我服务意识。
自主能力
自己叠衣服、吃饭、 穿衣、收拾学具、整理书包、系 鞋带、洗澡、独立睡觉，是孩子 在不断实践中形成的一种生活本 领。
幼小衔接 快乐成长
幼小衔接 快乐成长
学习天才
高级能力 思维训练 基础能力训练 学习习惯培养
家庭教育（言教、身教、境教）
幼小衔接 快乐成长
别让孩子生活在“比较”里
• 花苞心态，缺点可爱 • 老是生活在缺点中的孩子，真的会被
缺点淹没。 • 家长要学会用正常的眼光，发展的眼
光看孩子，就会理解孩子的心理，原 谅孩子的过失，看到孩子的长处，就 会发现“太阳每天都是新的”。
希望我今天的分享，能够帮助您理清思 路，并引发您的思考，从而帮助到我们每一 个孩子。
幼小衔接 快乐成长
幼小衔接的现实意义
根据国家教委进行的“幼小衔接”研究表 明，由于小学生活与幼儿园生活有着很大的不 同，超过60%的孩子入学后存在学习适应性严 重不足的问题。不适应正规的学校教育，不适 应相对紧张的学习环境；不适应跟老师、同学 的相互配合、相互合作；不适应学校在学习习 惯和思维习惯等方面的要求等等。
幼小衔接 快乐成长
教学方法的变化
幼儿园粗浅的自然和社会知识的传 授贯穿于幼儿一日活动，教学具有直观 性、综合性、趣味性和多样性的特点， 是在玩中学、学中玩。而小学以学习书 面语言为主，强调系统的文化知识教育 和读、写、算等基本训练。
幼小衔接 快乐成长
期望值的变化
家长和教师都会对 上了学的孩子给予新的 期望和压力，为了学业 而减少了孩子游戏、看 电视的时间等。
幼小衔接 快乐成长
社会要求的提高
幼儿园教育是保教并重，注重全面发展， 没有严格的约束力和规范性，因此，幼儿不 会感到厌倦和紧张。小学则实施义务教育， 各种知识技能的传授必须根据国家统一规划 的教学计划、教学大纲和教材进行系统教育， 要达到一定质量要求。这对于刚从幼儿园进 入小学的孩子很容易出现厌倦和紧张。
谁帮助孩子代劳，谁就剥 夺了孩子锻炼生活的能力，切记 隔代溺爱！
坐立行姿势
身体要坐直 眼睛距离书本需一尺左右 笔尖与手指距离一寸 胸前距离桌子一拳
饮食习惯
培养阅读习惯
家长坚持每天给孩子读书、讲故事 鼓励孩子自己读书
每天支持读书5－10分钟。 神话故事、童话故事、 寓言故事、民间故事、三字经、弟 子规、科普读物和名人传记。
幼小衔接 快乐成长
孩子入学不适的表现
➢ 一到上学时间就烦躁、不安、焦急，甚至 哭闹，有的孩子则出现上学情绪低落，放 学欢腾活跃的现象；
➢ 不愿意提及在校的表现和活动； ➢ 进入不了学习状态，学习习惯差，不能完
成学习任务； ➢ 上课注意力不集中，听课效率低； ➢ 上学还没几天就开始怕学、厌学； ➢ 性情发生改变，如变得退缩、烦躁或是攻
幼小衔接 快乐成长
学习环境 学
学习内容 习
学习形式
教育不同
生 时间不同
幼儿园教育 宽松活泼
以动手动脑的游戏为主
小学教育 严谨规范
学习基本知识和基本技能
培养学习兴趣并进行知 系统学习，需要完成作业，有 识启蒙教育，没有考试。 考试的任务和压力。
老师像妈妈一样照顾生 老师侧重于学习与品德的教育，
活，保教一体。
幼小衔接 快乐成长
幼小衔接 快乐成长
幼小衔接 快乐成长
注意力决定学习能力
著名心理学家乌审斯基指出： 注意力是所有智力的“门户”和 “钥匙”，没有注意力，记忆力、 观察力、思维力、想象力等多种智 力因素都无法体现出来。引起儿童 学习问题的首要原因是注意力问题。
幼小衔接 快乐成长
常见的学习问题是由注意力引起的
幼小衔接 快乐成长
幼小衔接 快乐成长
因为我们的努力 让孩子快乐地成长！
为了孩子，我们可以做一切。 —题记
幼小衔接 快乐成长
幼小衔接 快乐成长
家长共同的困惑
如何让孩子愉快地进入小学，自信独立地 面对小学生活呢？孩子能适应一年级的学习 吗？孩子的学籍又该怎样办理呢？这段时间 ，作为家长的我们该做什么呢？
走神、分心—注意的集中性不够； 坐不住—注意的稳定性不够； 粗心大意—注意的范围不够； 做事拖拉—注意的转移性不够； 半途而废—注意的分配性不够。
幼小衔接 快乐成长
注意力不集中的原因
➢运动知觉的差异 ➢认知、理解能力弱 ➢家长的教育方式偏差 ➢精神上管制太多 ➢家长的过度溺爱 ➢饮食不均衡，如可乐、咖啡等
生活照顾相对较少。
30分钟教学以玩为主
40分钟课堂以听课为主
活 行为规范不 较自由,鼓励孩子自由发 较规范，学校规章严格。
同
展。
交往不同
多在老师和家长视线范 围和老师的组织范围内 与小朋友交往。
课间、课外由学生自由支配和 小朋友交往的独立性强。
幼小衔接 快乐成长
活动形式的变化
幼儿园的游戏为主要活动形式，幼儿可自由选 择自己喜欢的玩具和同伴，每天户外体育活动一小 时，学习也往往采取游戏的方式进行。进入一年级 后，课间休息和游戏时间很短，每天上课时间增多， 平均每天4～6节课，每节课40分钟。
幼小衔接 快乐成长
生活环境的变化
幼儿园的活动室，一般布置得美观、形象和富有 幼儿情趣，设有自然角、玩具柜、图书架，各类区 角活动及体育设施，不仅有丰富的物质环境，而且 包括和谐的心理环境，为幼儿创造了积极、宽松的 学习和活动气氛。小学教育只有桌椅，座位固定， 没有自由角、玩具柜等，对幼儿缺乏吸引力。
幼小衔接 快乐成长
备一颗赏识之心， 让孩子有一个“好孩子”的心境
击行为增多。
（一）物质准备
双肩书包、简单的铅笔盒、铅笔 （不要活动铅笔）、方形最好擦的 橡皮、好用的卷笔刀、分类作业本、 喝水杯等 一个原则：越简单越好 给孩子布置一个固定的、相对独立 的、安静的区域，让他安心做功课
（二）心理、习惯和能力准备
1、 有目的地带孩子参观小学，给孩子讲校园里有趣的事情，激发 孩子对小学的向往，从内心接受并喜欢上学校，盼望早日做 一名小学生：“我自豪，我是小学生啦！”
2、 培养孩子的注意力、自主能力、受挫能力及交往能力，关注孩 子的情绪变化，及时疏导。
3、 初步建立班级与团队意识：在一个大家庭里，怎样与同学友好 相处，教会孩子讲谦让、讲团结。
4、 注意时间观念的培养，尤其完成作业的时间规定。 5、 培养孩子的任务意识和自我服务意识。
自主能力
自己叠衣服、吃饭、 穿衣、收拾学具、整理书包、系 鞋带、洗澡、独立睡觉，是孩子 在不断实践中形成的一种生活本 领。
幼小衔接 快乐成长
幼小衔接 快乐成长
学习天才
高级能力 思维训练 基础能力训练 学习习惯培养
家庭教育（言教、身教、境教）
幼小衔接 快乐成长
别让孩子生活在“比较”里
• 花苞心态，缺点可爱 • 老是生活在缺点中的孩子，真的会被
缺点淹没。 • 家长要学会用正常的眼光，发展的眼
光看孩子，就会理解孩子的心理，原 谅孩子的过失，看到孩子的长处，就 会发现“太阳每天都是新的”。
希望我今天的分享，能够帮助您理清思 路，并引发您的思考，从而帮助到我们每一 个孩子。
幼小衔接 快乐成长
幼小衔接的现实意义
根据国家教委进行的“幼小衔接”研究表 明，由于小学生活与幼儿园生活有着很大的不 同，超过60%的孩子入学后存在学习适应性严 重不足的问题。不适应正规的学校教育，不适 应相对紧张的学习环境；不适应跟老师、同学 的相互配合、相互合作；不适应学校在学习习 惯和思维习惯等方面的要求等等。