农村初中英语学困生

农村初中英语学困生

的成因及教学策略

农村初中的英语教学,有其不同于城镇的特,刚入初中时,同学们热情高涨,充满了浓厚的兴趣,可进入第二学期,就出现了两极分化的现象,一些学生失去了学好英语的信心,一些学生学得懒心无常,于是他们成了英语学困生.能否解决这个问题,直接关系农村初中英语教学的成败.

先谈谈学困生的成因

一. 环境因素

农村初中,有其特殊的教学环境,小学的英语不够重视,家长几乎不懂外语.学校没有语音室,每个班五六十人的“超编教学”,使需要小班教学的英语学科步履维艰.

二. 学生自身的原因

首先,学生不懂学习英语的重要性,没有学习的内动力.其次,有些学生虽然自己很想学,但学习方法不对,致使学习效率低下,成绩上不去.第三,有的学生接受水平较差,反应较慢,今天所学内容还没消化,明天又要学习新知识,学习包袱越来越重.第四,初中学习科目增多,而英语需要大量时间去背记却成绩不易提升,干脆放弃英语.第五,有些英语较好的学生,受其他对英语不感兴趣的同学影响,也疏远了英语.

三. 教材的原因

现行的人教版教材,起点高,内容多,教学任务重.农村学身学生在小

学里虽然学过一点英语,升入初中后一开始就接组到别的读音和难记的词汇,一些学生就产生了畏惧心理.因为教学任务重,教师为应付考试进度,致使学生学过的词汇读不准,记不牢,因而掉队.

针对学困生的教学策略

一. 消除心理障碍,树立学生学好英语的自信心.

一是对学生实行学习目的的教育,让他们懂得掌握英语是当今每个公民必备的素质;若不懂英语,个人升学.就业将受到限制,社会的发展也要受影响.其次是让学生了解学习英语的价值.初中阶段是智力开发的黄金时间,学习母语开发左脑,学习英语有利于开发右脑.语言是一种交流水平,所以学好英语就意为着增强水平.第三注重情感投入,把爱心献学生.教师要关心爱护每个学生,和他们交朋友,即时表扬他们取得的成绩,比如,当他们有进步时,在课堂上这样表扬他：Great! How clever you are! I believe you will do very well in English! 这样就能激发学生的上进心,增强学生学好英语的信心.

二.培养良好的学习习惯,授以科学的学习方法.

教师要从“严”字上狠下功夫,注意培养学生良好的英语学习习惯.教师要遵循语言的认知规律, 培养学生勤学好问、大胆开口的习惯,培养学生读因准确、书写规范的习惯,培养学生准确朗读、善于背诵的习惯,培养学生课前预习、课后复习的习惯,培养学生勤于动笔、善于总结的习惯.“受人于鱼,不如受之以渔”,多数学生因为没掌握科学的学习方法,学习效率低下,由“不会学”导致“不愿学”.教师要鼓励学生大胆地说英语,掌握“三动”(动口、动手、动脑)自

学法.

三. 重视教学法,把好语言关和拼写关.

如果学生英语没学好,往往会在学新单词时注上拼音或汉字,使读音不准确.学习48个因素时,能够适当放慢进度,尽量多抽出时间对学困生实行辅导,让每个学生都能准确读出每个因素的读音.学困生记单词喜欢死记硬背,所以容易遗忘.教师要引导学生找出英语字母与音素之间的联系,找出发音规律,力争使每个学生做到见音标就会读,见单词就会拼,使学生过好拼音关.

总来说之,教师要本着对学生高度负责的精神,关心爱护每一个学困生,即时发现问题,即时采取各种行之有效的教学策略,让英语学困生越来越少,让每个学生都得到全面的发展.