应用音乐心理学课件 优秀课件

让我们来看一个例子……
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多长“合适”？
这是俄国作曲家柴可夫斯基《降b小调第一钢琴协奏曲》中的一个片段，
第一种情况
第二种情况
第三种情况
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对！
第一种处理——太短了！ 第二种处理——太长了！ 第三种处理——比较合适！
原因何在呢？
大家都能够感受到的内心 体验一定有心理学的规律。
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下面该谈它的研究方法问题了……
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音乐心理学的研究方法
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如果用一句话来概括音乐心理学 研究方法的特点，那就是：
“用事实说话”。
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我们把“用事实说话”的研究方法称为：
“实证方法”
“实证方法”就是 用事实去证明的研究方法。
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但是， 仅有事实是不够的！
作为科学的理论，还有更多的要求……
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谁的演奏更“悲伤”?
拉威尔：《帕凡舞——为死去的公主而作》
Werner Haas的演奏 Lado Perlemuter的演奏
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对！
所有人都认为Werner Haas的演奏更令人觉得悲伤！
那么为什么呢？
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你有没有过这样的经历： 老师让你表现某种情感， 而你却不知道具体怎么做？
——了解它的研究方法，了解它是如何做的？
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v 音乐心理学是做什么的？ ——它的研究对象是什么
v 音乐心理学是如何做的？ ——它的研究方法是什么
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音乐心理学的研究对象
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音乐心理学研究的主要问题分类：
一、音乐表现的心理学问题 二、音乐结构的心理学问题 三、音乐学习的心理学问题 四、音乐演奏的心理学问题 五、音乐才能的心理学问题 六、人类的基本听知觉属性与规律问题
应用音乐心理学课 件
“音乐心理 学”？ 是什么?
本讲的任务是了解这一学科最基本 的特点……
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《应用音乐心理学》第一讲：概论
第一讲：概论
——音乐心理学研究的对象与方法
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了解一个学科，主要了解它的两个方 面：
一是它的研究对象是什么？
——它是做什么的，它包含哪些方面的内容？
二是它的研究方法是什么？
请听！
第一首乐曲
✓1)险峻的高山
2)清澈的小溪 3)秀丽的田园
✓4)汹涌的大海
第二首乐曲
1)险峻的高山
✓2)清澈的小溪 ✓3)秀丽的田园
4)汹涌的大海
为什么没有空间造型性 与语义符号性的音响，能 够使人们产生如此一致的 这类表现内容的感受呢？
这就正需要用音乐理学的原理来解释。
让我们再从表演者的角度举一个例子……
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可证明性
——个人的主观臆想与猜测是不能服人的。
客观性
——没有事实证明的看法是不能令人信服的。
可重复检验性
——不能重复检验的偶然事实是不可靠的。
可推广性
——仅对极个别事实有效是不够的。
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可证明性
——任何观点都必须是可证明的。
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客观性
——排除主观臆想与猜测
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二、音乐结构的心理学问题
作为一个普通的听众…… 作为一个表演者…… 作为一个作曲者…… 作为一个教育者……
……
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这些问题的实质就都属于音乐的 形式结构问题。
要想真正把握音乐作品的形式结 构规律，创作、表演、评价音乐作 品，都需要我们从音乐心理学的角 度了解音乐音响的结构规律与原则。
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对！ 绝大多数人认为，
第一种别扭， 第二种自然！
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我们对音乐作品的感受， 往往都有很明确的音乐心理学上的原因。
了解这些原因可以使欣赏者的审 美价值判断更有依据，
也可以使创作者审视自己作品审 美价值的意识更明确。
下面让我们看看音乐学习中遇到的问题的例子……
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如何表现出 “压抑”的情
绪？
“象君王说话一样， 声音不大，斩钉截铁”
——可怎么做呢？
小时候，老师告诉我们：“上行要渐强,下行要渐弱。”
我 的家 在 东 北松 花 江 上， 那 里有 森 林 煤 矿
我 的家 在东 北松花 江上，
该渐强，还是渐弱？为什么？
音乐心理学对音乐表现 问题的研究，可以非常具 体地指导音乐欣赏、表演 及音乐创作实践中的表现 与理解问题。
音乐实践活动中存在着大量 的心理学问题。
所有这些问题，就都是 音乐心理学的研究对象。
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总结：音乐心理学的研究对象
v 音乐心理学把一切在音乐活 动中表现出来的心理现象与 问题作为自己的研究对象。
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音乐心理学既是一门音
乐基础理论性的学科，又是
一门在音乐实践中有着广泛应
用前景的应用性学科。
可重复检验性
——不能重复检验的偶然事实是 不可靠的
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可推广性
——仅对极个别人有效是不够的
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概括一下：
音乐心理学属于“实证科学”。 “用事实说话”——“用事实去证明”是其 研究方法的基本特点
复调作品难弹，主要原因就在这里！
了解这种心理活动规律， 可以使我们的学习事半功倍！
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你能用半分钟把下面的谱子背下来吗？
别灰心！实际上很少有人能背下来！
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还是这首曲子，让我们这样看：
三音一组， 每组第一个音是B，保持不动， 后两个音是大三度，做半音下降
这回容易背多了吧？
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……
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一、音乐表现的心理学问题
作为一个普通的听众……， 作为一个表演者…… 作为一个作曲者…… 作为一个音乐教育工作者……
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音乐艺术基本材料——音响的两个基本属性：
没有造型性。 ——所以，不能直接传达视觉形象！
没有语义性。 ——所以，不能直接传达思想概念！
音乐真的不能表现 视觉性与概念性的内容吗？
三、音乐学习的心理学问题
一首乐曲久背不下来…… 复调作品特别难练……
很熟的曲子断在台上……
…… 孩子学习五线谱特别困难……
以上都是在音乐学习过程中经常会 遇到的心理学问题！
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左边是“车尔尼599”第62课
下面是“拜尔”第58课，
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决定一首作品难度的不仅仅是技术方面， 还有心理方面。
同样的音符， 用不同的组织方式去背， 学习效率有很大的差异！
这就是音乐学习中运用了 心理学规律的结果！
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为什么他练琴少，成绩却比我好？ ——音乐才能问题
学生（可能就是我）为什么不愿意练琴？ ——音乐学习动机问题
你怯场吗？在台上出现过大脑一片空白吗？ —— 舞台恐惧问题！
还有……
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