如何构建语文绿色生命课堂

习。
而 构建语 文绿 色生 命课 堂的 首要任 务就 是 激发 学生 的
阅读兴 趣 我 古 代教育 家孔 子在 《 语 ・ 也》 论 雍 中说过 ：知 “
之 者不 知好 之者 ， 好之 苦不 如 乐之 者 ” 。这 里所 说的 “ ” 好 与 “ ” 乐 就是 一 兴趣 ， 种愉悦 的心理 ， 种 一 一种 力求 认识 和创造 的倾 向 。兴趣 习 的关 系非 常密 切 ， 只要 有兴趣 ， 生就 学
一
来 ， 孩也 能 办大 事 ， 能互 教互 学 ， 小 也 自己当 ‘ 小先 生 ’ 所 。”
以 课堂 中要 改 变传 统 的 老 师在 “ ” 在 “ ” 做 法 ， 些 教 或 引 的 有 知识完 全 町计学 生通 过 教 互学 来完 成 ，这样 的学 习学 生 学 得积 极 主动 ， 又学 得轻 松 喻快 。 学生 是学 习 的主体 让学 生参 与 堂 教学 ， 课 如教 学前 让 学 生参 与确 定学 习 目标 、 习进度 和评 价 目标 ； 习文本 过 学 学
就 是 因 为 他 们 产 生 了发 现 的 欲 望 。 三 、 扬 学 生 内 在 个 性 ， 建 语 文 绿 色 生 命 课 堂 的 激 构 本 质
有 意识 的努 力就 能 保持 专 沣 的注 意 力和盎 然 的学 习兴 趣 ，
日久 天长 。 生就 会逐渐 形成 对学 习的 “ 久兴 趣 ” 学 持 。持 久兴
二 、 活 学 生 发 现 欲 望 ， 建 语 文 绿 色 生 命 课 堂 的 激 构
生度过 每 一个 “ ｆ 四 ‘ 五分钟 ” 。
学 生 之 友 己 １／］ 口１
光 阴似 箭 ， 月如 梭 ， 着 时 间 的流 逝 ， 岁 随 初
中生 活 已翻到 了最后 一 页 在 这挥 手 告 别 的 时
、
激 发 学 生 阅 读 兴 趣 。 建 语 文 绿 色 生 命 课 堂 的 构
基 础
所 旧“ 色生命 课堂 ” 就是 住语 文课 堂 教学 过程 中 ， 绿 ， 让
每 一个学 生在语 文 课堂 都 能 诗意 地活 着 ，让语 文课 堂理 － 一
应成 为生 命发 展的 摇篮 。我 们追 求 的绿 色生命 课 堂就 是把
念。
里 ， 怨恨 您对我 太严 了．在 平 时的 学 习 中 ， 我 ． 你
老是批 评 我 ， 至有 时候 我 考 了第 一 名 ， 甚 您还 是 说 “ 够优 秀 ， 别 的 学校 里 ， 的成 绩 只 能 算 不 在 你
中上 ， 还要 努 力 ！” 现在 我 明 白 了— — 您是 恨铁 不成钢 。往 日里 ， 淘气 ， 我 莽撞 ， 不 知为我 操 了 你
关键
《 记 》 言“ 而 弗牵 ， 而弗 抑 ， 而弗 达 ” 课堂 ， 学 所 道 强 开 的
应 该 是绿 色课 堂 ； 肖川 先生 提 出的 能 “ 唤醒 沉 睡 的潜 能 ， 激 活 封存 的记 忆 ， 开启 幽 闭的心 智 ， 放飞 禁 的情愫 ” 的课 堂 ，
也 膻 陔是绿 色课堂 。 同 自然环境 ， 色课 堂需 要 建设 和改 如 绿
如何构建语文绿色生命课堂
江苏省泗 阳县 实验初级 中学 吴爱钧
新 的 一 轮课 程 改 革 侣 导 “ 自主 、 作 、 合 探究 ” 学 习 方 的 式 ， 是在 很 多老 师的 教学 观 念 中 ， 教 ” 中心 ， 师 是 主 但 “ 是 教 角 ， 于 注重 教 师 的表 演 ， 过 而忽 略 ｒ 生 的 感受 和尊 严 ， 学 忽 视 了课 堂 的情 感 活 动 ， 台 的 学生 成 了仰望 、 观赏 的 观众 。
力。
实现 互动 式 、 交流 式 的合作 学 习 ， 为不 同层次 的学 生提 供 发
现 问题 、 习 问题 、 究 问题 、 学 探 体验 问题 成 功 解决 的绿 色机 会 。教 师在 课 堂 上对 学 生 做 到 “ 四个 鼓 励 ” 即鼓 励 质 疑 问 ， 难 ， 励 独立 思 考 ， 励讨 论 争辩 ， 励 标 新 市异 。通过 鼓 鼓 鼓 鼓 励， 促进 学 生 的质疑 与反思能 力的提 升 ， 帮助学 生 真正地 学
造。 激起 学生 的 阅读 兴趣 仅仅 是创 建绿 色课 堂的第 ．步 ， 一 而 激 活学生 发现 欲望 则是构 建语 文绿 色生 命课 堂的关 键 。
教 育 心理 学 家 指 出 ：学 生 精 神 世 界 有 一 种 强烈 的需 求— — 自己是 探索 者 、 现者 。 师应 不断 地扶植 和加 深学 发 教 生成 为探 索者 和 发现 者的 欲望 ， 并创 设 条件 、 提供 机会 使其 愿望 得 以实现 。教育 家 陶行知 说得 好 ：只要 把儿 童解 放 “
每一 个 师生共 同参 与 的课堂 看成 师 生人 生 中的 一 段重 要生
程 中 ， 学生 走进 作 者的 内心 世 界 ， 寻作 者写 作 的动机 和 让 探 缘 由 ， 赏 文本 中 的某个 字词 、 欣 某个 语 句 、 一段 落 ； 励 积 某 鼓
极思 考 ， 能发 现 问题 并在解 决 问题 中形 成一 种 品质 ， 学 中 教
《 通高 中语 义 课程标 准 》实验 ） “ 程 的基 本理 念 ” 指 普 （ 在 课 中
ｍ ：充分发 挥语 文课程 的育 人功 能 。 “ 注重 语文应 用 、 市美 与 探究 能力 的培 养 ， 促进 学生 均衡 而有个 陛地发展 。 遵循 共 同
基础 与多样 选择 相统 一 的原 则 ，构建 开放 、有 序 的语文 课
这 三年 的春夏 秋冬 ， 那样 的令 人难 忘。 是 其 次 ， 语老 师 ， 想说我 对 不住 您 。往 日 英 我
们 一起 唱 《 日重 现》 我 多想 再 看 看 熟 悉 的 黑 昨 ，
板 、 桌 、 铺 … … 我还 想再 擦 一 次 黑 板 、 一 课 床 扫 次 地 板 … …给 哺 育 我 的 母 校 做 一 次 永 久 的 纪
刻 ， 语 老 师 ， 然 您 不是 我 们 的 班 主 任 ， 是 英 虽 但
都 不 能容 忍 ，算 不上 好 学生 … …尽 管 当时表 面
上 我承 认 了错误 ， 可我 心 里还是 不服 气。于是我
就 找 机会 用 口香 糖把 您 的摩 托 车锁 匙 孔 塞 住 ，
至今也 不敢 向您 承认错 误 。真的 对不 住您 ， 英语
在 这最后 时刻 ， 英语 老 师 ， 您 收 下一 个 淘 请
气 学 生的敬 礼 ，请 您原 谅 昔 日里我 的 莽撞 和 无
知 ， 这 最后 ， 在 让我 告 诉 您 ， 几天 ， 过 我将 作 为一 名 中专新 生 ， 入新 的一 所 中 专 学校 ， 习新 的 跨 学
专业技 术 ， 去描 绘我 的 未来蓝 图 。
在教 学过 程 中激发 学生 主动 参 与和 自主 探究 ，让 学生 学会 学习， 在主 动参 与中 自主发 展 自己 的生 命 。 （ 转 ８ 下 １页 ）
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份感 悟 、 每一 种 情 感 ， 自己的 语 言 、 用 自己 的眼 睛 、 动作
… …
传 递给 学生 ， 展现 给学 生一 个“ 充满 激情 的 我”陪 伴学 ，
命经 历 ， 在课 堂 中关 注作 为生命 整体 的学 生 ， 关注 学生 生命
成长 ， 还教 育本 真 住这 样 的绿 色课 堂 中 ， 师既 见 书 又见 教 人， 更关 注 学生 个 Ｉ 生差异 。在这 样 的绿色 课堂 中通 过 多 向 、 多种 类 交 流 、 反馈 ， 引导 学 生积 极 地 全身 心 地投 入 ， 大 最 限度发 挥学 生生命 潜 能 ，师生 共 同在课 堂 中感 受生 命 的涌 动和成 ｝ ，享 受创 造 的喜悦 与 满足 ，品味人 生 的灿 烂 魅 乇
再 见 了， 校 ！再见 了， 语老 师 ！ 母 英
多少心 记得 有一 次我 与其 他 同学 闹矛 盾 我 不 够 大气 ， 连这 点 小事
（ 导 老师 ： 瑞 法 ） 指 詹
（ 接 ５页 ） 上
不会觉 得学 习是 一件乏 味 之事 。通过 教师 的激趣 ， 学生无 需
如 ， 在 教 学鲁迅 《 福 》 篇 小说 时就 让 学 生 自己制 我 祝 这
定学 习 目标 、 习过 程 、 习评 价 。 师 只做 一 个引导 者 ， 学 学 老 我 说 ： 有人 说 祥林 嫂是 一 个没 有春 天 的女人 ， 们认 为呢 ？ ” “ 你 学生 非常 兴奋地 向文本要 答 案 ， 又联 系写 作的 背景 ， 深挖 鲁 迅 写这篇 文章 的 目的 ， 开激 烈地讨 论 。 生学得积 极主 动 展 学
一
本 质是 以对 话 、 交流 、 为基 础 的知 识构 建 活动 。在教 与 合作
学 的关 系中 ， 生之 间是 平 等 的“ 师 我—你 ” 系 ， 堂 是师 生 关 课 共 同活 动 ， 唤醒 潜能 的 时空 。 双方 相互 尊重 ， 相互 信任 ， 诚 真
交 往 ， 同探 求 真理 ， 共 交流 人生 体验 。教 师在 课 堂 中要主 动 地 把 自己 的地位 “ ” 降 下来 ， 把学 生 的地 位“ ” 去 ， 学 生 升 上 让 展 示 自已在课 堂 中的主 体地位 ， 点燃 学生 智慧 的火 把 。 色 绿 生命 课 堂 要 求教 师 体 现 “ 尊重 ”肩 迪 ”激励 ” “ “ 的引 导作 用 ，
程 。 因此 ， ” 站在让 学生 快乐 学 习 、 享受学 习 的基础 上去 唤醒 学生 自己 、 现 自己 、 展 自己 ， 发学 生对 高 中 语 文和 母 发 发 激 语 的热爱 ， 高 学生 的生 存 质量 和生命 质 量 ， 而构 建绿 色 提 从 生命课 堂 ， 我ｆ ｌ 对 ｉ 大语 文教 师 而言就 显得尤 为重 要 。 ｌ
然 而 激 发学 生 的 阅读 兴趣 首 先 要 求 教 师 本 身 充 满 激
情 ， 个没 有激 情 的语 文 教 师 ， 何能 调 动学 生 的 情感 ， 一 如 让 学 生充满 热情 地学 习呢 ？ 建“ 色生命 课堂 ” 就要求 教师 构 绿 ， 在 每节 课上 都 要调 整 自己 的心 绪 ， 挖教 材 、 学 环节 、 深 教 教 学过 程 中的第 一 情 感 因素 ， 自己对 于课 文 、 于 人生 的每 一 把 对
我 还 是 想 对您 说 ： 先 ， 要 感谢 您 三 年 来 ， 首 我 对
我 的深 切 关怀 ， 深情 哺 育 晨 曦 中 ， 和我 们 ．在 您
一
老 师 。现在 回想起 来 ， 有 多傻 ， 我 多愚蠢 ！ 在 这 即将 分 别 的 时刻 ，我 多 么希 望时 间老 人 能 够停 一 下它 的脚 步 ， 怕 只是 一 分钟 而 已 ， 哪
我 多想再 听 您朗诵 英语 诗歌 ，我 多想再 和 同 学
起 锻 炼 身体 ； 夕阳 中 ， 同我 们促 膝 谈 心 您 您
教 会我 们如 何做 人 ， 的 字字 句 句 ， 春 风 吹 开 您 似
我 的 心扉 ； 用知识 的 雨露 ， 润 了我 们 智 慧的 您 滋
花 朵 ； 以粉 笔 作 浆 、 您 黑板 作 舟 ， 带我 们 在 知 识 的 海 洋 中航 行 。这 三年 的 日 日夜 夜 ， 历历 在 目；
趣 愈浓 ， 习动 机就 愈 强 ， 力程 度 也 会愈 高 ， 而彻 底 消 学 努 从
除学生 在学 习过 程 中的焦 虑感 和疲 倦感 ，在愉 快 的感受 中 做学 习的主 人 ， 满怀 侔 进 取 、 上。 地 向
杜威 说 ：要使 教育 过程 成 为真 正的 师生 共 同参 与的过 “ 程 ， 为真 正合 作 的相互 作 用 的过程 。 ” 课 程强 调教 学 的 成 新