西方心理学史第三章机能心理学

（三）闵斯特伯格（1863-1916）
德国出生的美国心理学家，功能学派中应用 心理学的先驱，也是美国心理学界中因政治事 件引起争议的人物之一。
1、司法心理学
血压变化与诚实关系的研究。
提出“测谎器”的概念，成为司法心理学的 先驱。
2、工业心理学
提出根据工作成绩确定职业性向的概念。
对人员甄选、职业伦理、工作绩效的心理因 素以及广告心理等各方面均有所探讨，是为现 代工业心理学的开先河者。
（二）霍尔（1844-1924）
美国心理学家、教育家、美国第一位心理学 哲学博士，是美国心理学会的创立者，发展心 理学的创始人，是将精神分析第一个引入的新 大陆的第一人，也是冯特的第一个美国弟子。
1、发展心理学 就心理学以研究人性为目的的观点而言，实验 心理学所能研究的问题太狭隘。 采取达尔文进化论和美国当时新兴的机能主义 所倡导的“适应”和“应用”的观点，强调发展 心理学的重要性。 提倡儿童心理发展研究的目的，并非将发展心 理学做为一门纯基本科学的研究，而是为了配合 教育的需要。
心理学：美国机能主义芝加哥学派的创始人。
出生：佛蒙特州的伯林顿
求学：1879、1882（霍普金斯），1884（哲学博 士），1894（芝加哥大学任教），1904（哥伦比 亚） 兼职：1900美国心理学会主席 著作：《心理学》1866、《怎样思考》1910、 《教育上的兴趣与努力》1913、《人性与行为》 1922、《经验与本性》1925、《公众及其问题》 1927、《人的问题》1946、《认知与所知》1949
（三）科学背景 达尔文的进化论对心理学带来了很大的影响： ►心理学的研究对象； ►研究主题和目标；
►研究方法；
►研究范围。
（四）心理学背景 19世纪末美国心理学发展的两个显著特点： ►介绍德国心理学，建立心理学实验室； ►改变传统心理学的模式，开辟适合美国国情的 机能主义心理学的新取向。
二、机能心理学的先驱人物及其学说
3、意识流理论 意识不是割裂的片段和静止的状态。而是整体的 经验和川流不息的历程。意识有五个特点： 1）意识是私人的；
2）意识是流动不居的；
3）意识是连续不断的； 4）意识是有选择性的； 5）意识是有用的。
4、本能和习惯学说 本能是在没有预见的情况下能够产生某种结果 并且也不需要学习就能完成的动作官能。包括感 觉冲动、知觉冲动、观念冲动。 习惯：类似本能的行为模式。
►狭义的：与构造主义对立的心理学派，即芝加 哥学派。
（一）社会背景 19世纪80年代以前，心理学属于思辨哲学和宗 教神学的一部分。 独立战争以后，美国迅速实现了资本主义工业 化，为心理学的发展提供优越的社会基础和物 质保证。
（二）哲学背景
美国本土哲学—实用主义哲学。可以找参考书： 詹姆斯《实用主义》（商务印书馆，1981）；杜 威《人的问题》（上海人民出版社，1987）；以 及现代西方哲学通史之类的教程。
实用主义的内涵：
Fra Baidu bibliotek
1）以现实为基点，强调行动；
2）以目的为坐标，注重实效； 3）以发展为动力，讲究进取。
实用主义产生于美国的背景： 政治上，不受传统封建特权的压制； 思想上，没有传统的包袱，移民带来多元文化； 自然科学的发展对传统哲学提出了挑战； 由于百废待兴，因而张扬创新和注重实效的精神 就建立了； 工业化、城市化和托拉斯带来了一系列问题。
5、情绪学说 1884年提出的著名的情绪理论。他认为情绪体 验是我们对于身体所发生的生理变化的感受。如 他所说“我们是因为哭泣而感到悲伤，因为动手 打而愤怒，因为发抖才感到害怕；而不是因为悲 伤才哭泣，因为愤怒而动手打，因为害怕才发 抖。” 因为与丹麦的兰格同时（1885年）提出，故合 称为詹姆斯-兰格情绪理论。
（一）詹姆斯（1842-1910） 美国第一位本土哲学家和心理学家、也是教育 家、实用主义的倡导者和美国机能主义心理学 的创始人之一。 求学：19岁入哈佛大学（化学、生理学、医 学），1869获医学博士学位。
1、建立现代科学心理学体系； 1890年，出版《心理学原理》，主要题目包括感 觉、知觉、大脑功能、习惯、意识、自我、注意、 记忆、思维、情绪 2、实用主义的心理观 主张研究意识的机能。
《西方心理学史》课堂演示课件
山西师范大学心理学系
制作
柴彩霞
第三章 机能心理学
第一节 机能心理学概述 第二节 机能心理学的代表人物及其 主要理论 第三节 机能心理学的特点与评价
第一节 机能心理学概述
一 、机能心理学的产生背景
二、机能心理学的先驱及其学说
一 、机能心理学的产生背景
机能心理学的含义： ►广义的：美国心理学总倾向的机能主义，即哥 伦比亚学派；
第二节 机能心理学代表人物及其主要理 论
一 、芝加哥学派的代表人物及其主要理论 二、哥伦比亚学派的代表人物及其主要理论
（一）芝加哥学派的代表人物及其理论
1、杜威（1859-1952） 身跨哲学、心理学、教育学三大领域的学者， 20世纪影响东西方文化的最大学者。 哲学：实用主义 教育：民主教育、儿童中心教育
霍尔的发展心理学研究，摆脱实验法，改为采 取观察法和调查法搜集资料。 研究包括儿童、青年、老年，奠定了今日发展 心理学以生命全程发展为取向的研究的基础。
2、心理发展复演论 个体心理的发展反映人类发展的历史。 生前胚胎期象蝌蚪形状，代表人类最初在水中 生存的时期；婴儿期的爬行代表人类进化时的猿 猴时期；青年期的情绪不稳定代表人类进化的混 乱期；成年后身心成熟代表人类进化的文明期。 青年期之情绪不稳是必然现象，主张应特别重 视青年教育。
（1）杜威心理学建树
1）为美国狭义的机能主义提供了基本概念和理 论基础： 反对把心理分析为各个元素，也反对把反射弧分 析为刺激与反应或把整个动作分析为反射弧。他 认为心理活动是一个连续的整体，反射弧也是一 个连续整合的活动。
2）把完整动作的机能确定为心理学的研究对象 （反射弧）。 必须从感觉、观念和行动在感觉-运动回路中的 位置和机能中去解释其特性。 3）人的活动与社会是一个整体，心理学不能脱 离社会对人进行研究。 学校即社会、教育即生活；学生为中心；做中学； 教育的目的就是让人自然成长。