南外仙林分校课改实践与思考
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展的需求，体现课程结构的均衡性、
综合性和选择性。
目标三
改变课程内容繁、难、偏、旧和
过于注重书本知识的现状，加强课程
内容与学生生活以及现代社会、科技
发展的联系，关注学生的学习兴趣和
经验，精选终身学习必备的基础知识
和技能。
目标四
改变过于强调接受学习、死记硬
背、机械训练的现状，倡导学生主动
参与、乐于探究、勤于动手，培养学
乌申斯基
自觉的生活
课堂生活不是完全自然状态的生活，而是 一种文化自觉的生活。
孩子的生活 现在的生活 可能的生活 自觉的生活
顺其自然
二、我校的课改工作
•基础牢、起步早 素质教育的办学理念 外语特色
•力度大、反响好
1、以更新观念为前提，推动课改工作。 2、以师资培养为先导，带动课改工作。 3、以课堂研讨为核心，深化课改工作。 4、以多元评价为辅助，推进课改工作。
工作着是快乐的，生活着是快乐的
18．你认为目前课改工作中的最大问题是 A 评课标准不明确
B 学生素质、能力有待提高 C 教学时间、任务冲突 D 中、高考束缚
29人 18%
37人 23% 47人 30% 45人 29%
南外仙林分校课改 实践与思考
第一位我想就是季羡林教授。季羡林教授我想他是不 光中国闻名，也是国际上闻名的东方学家。因为他主 持的北大的东方语言系，他是历史最长的系主任。我 们北大东方语言系总共建国以后培养了二十七位大使。 第二位是侯仁之先生，他是搞历史地理学的。第三位 是，第三位是王选教授。王选，现在也是我们政协的 副主席。他实际上是北大数学系毕业的，但是他后来 就转到计算机领域，这是我们中国汉字激光照排的创 始人。第四位是周光召先生，原来中国科学院院长， 是理论物理学家。他为中国的科学技术发展，我想做 出了很大的贡献。最后一个我想是李政道先生，大家 都知道的名字，他是西南联大的毕业生，现在也是我 们北大的兼职教授。
“三年的高中生活，在我生命的历程中，留下 了深刻的烙印。在这里，老师能够把每一个学 生当做一个生命个体，真诚帮助；在这里，学 生能够与老师真诚交流，袒露心扉。” ——潘颖（东大）
“河西发掘了我的性格。在河西的高中生活改 变了我以前内向没主见的性格，各种丰富的创 意和活动让我们敢想敢做，为现在的大学生活 打下了很好的基础。” ——顾关（广外）
第一，清晰地交流。如果不具备这个素质，这会是一 个教师普遍存在的缺陷，他们对教学的材料非常熟悉， 他们就假定学生对这些也非常熟悉。他们通常都是用 较高的要求来对待初学的学生，学生会很迷惑，教师 太早地用专业性的语言来表述，学生们还不能很好地 领会。我觉得我们应该努力地设法与不同水平的学生 在学习过程中清晰地交流。 激励他人，我们应该这么说，如果你是一位教师，你 选择了教育这个终身职业。学生为什么要学习？你应 当给他们一个很好的理由。所以你要想方设法地激励 你的学生，让他们感觉到你曾经在选择这个职业时的 激情。 第三点，毫无疑问地，就是鼓励独立思考。
比尔· 克林顿。乔治· 布什，实际上你可 以从第41届及第43届美国总统中，任选 一位你认可的布什。希拉里· 克林顿，我 想她是美国从政女性的杰出代表人物。 我还选择了一位学者，我觉得乔纳森· 斯 宾塞先生再合适不过了，他在中国很知 名，是一位伟大的中国史学家。而梅丽 尔· 斯特里普，可能是一位活跃在英语电 影戏剧舞台上的最伟大的女演员，我想 你们当中有人知道她演的电影。
南外仙林分校课改 实践与思考
一、关于课改
１、外部环境的变化 ２、内部环境的要求
目标一
改变课程过于注重知识传 授的倾向，强调帮助学生形成 积极主动的学习态度，使获得 知识与技能的过程成为学生学 会学习和形成正确价值观的过 程。
目标二
改变课程结构过于强调学科本
位、科目过多和缺乏整合的现状，设
置综合课程、适应不同地区和学生发
猜一猜
“每每回想起中学时代，特别是高中 三年，真可谓历历在目，激动不已。母 校老师们一次次耐心的纠错、谆谆的教 诲和勉励，才使我不断超越自我，成就 了我的大学梦想。事实也证明高中是否 一流并非高考获胜的决定性因素。” ——曹萌（南大）
“在北大静谧严谨的氛围中，不由想起高中那些为梦 想努力追逐的日子。我记得英语老师一次次忧心地问 我到底英语学习有哪些问题；记得数学老是在偌大的 黑板上奋笔疾书，信手拈来一道道新题和千奇百怪的 变化；记得语文老师不厌其烦地为我的作文提出修改 意见；想起了物理化学老是凝重地提醒我们认真思考， 嘱咐我们多提问……在这个积淀着无数人回忆与少年 梦想的高中里，我们付出了许多，得到了更多。如果 没有那些晚自习，那实际上并非很多的试卷、作业， 身为十三中人的我们也许不清楚自己的位置。无论是 今天你向前，或是未来回首这一刻，你都可骄傲地直 视这两个字——高考，因为这是我们生命中的最珍贵 的人生历练。” ——王梦媛（北大）
内容：基础性 整体性 建构性
过程：开放性 生成性 情感性
参与状态 交往状态 思维状态 生成状态
课堂教学评价1
过去 学习的终结、片面 （自主） 打乒乓球 做题目的能力 （合作） （探究）
现在 终身、全面 踢足球 发现解决问题 的能力
课堂教学评价2
现象与问题
现象：偶尔有，平时少。 形式有，实质少。 心里有，落实少。 问题：学案设计与使用 小组合作与自主学习
第二个作为教师来讲，他同时在他的工作过程中，我 们中国历史的教师从孔夫子开始就言教身教。要学会 教会学生做人，实际上我对应刚才的给学生的任务，
第三个也对应我们刚才学生的问题，根据每一人的情 况来引导他们，把他们培养成真正有不同个性的人。 这个我觉得作为教师来讲是非常重要的，而不像是现 在，我觉得中国教育体制中很大的一个弊病。当然现 在这几年在改了，过去我们统一的教学大纲统一的课 本，每个学校培养出来的人是相同的，一个模式。圆 的都是圆的，方的都是方的。坦率地来讲，中国的大 学培养出来如果讲平均的话，我们的水平不低。但是 中国目前的体制，很难培养尖子。
10．你认为影响小组讨论质量的最重要因素是 A 学生的独立思考能力 B 讨论题目的选定 60人 38% 40人 25% C 学生的合作能力 D 老师的调控能力 40人 25% 18人 12% 17．你认为目前课改中学生主体作用发挥如何 A 很好 B 不够 C 没有发挥 64人 40% 88人 57% 6人 4%
首先我想作为教师他要有个很重要的任务啊， 就是要传人知识，要教学问。但他教学问， 他自己要做学问，所以他必须要创造知识。 所以我作为大学里的教师，特别是研究性大 学的教师，不是简单的一个教书匠，创造和 传授知识，这个里面有很大的学问。实际上 并不是每个教师在大学都能够很称职的。我 问问我们北大的学生，他们对很多教师都是 抱怨，我知道。
生搜集和处理信息的能力、获取新知 识的能力、分析和解决问题的能力，
以及交流与合作的能力。
目标五
改变过分强调评价的甄
别与选拔的功能，发挥评价促 进学生发展、教师提高和改进 教学实践的功能。
目标六
改变课程管理过于集
中的状况，实行国家、地
方、学校三级课程管理， 增强课程对地方、学校及
学生的适应性。
孩子的生活
“在南外，你总能发现你的所短所长和所爱， 找到自己成功的最佳路径，在南外生活的这几 年，我渐渐学会独立思考，学会了爱，学会了 担当。” ——许吉如（清华） “南外看上去挺轻松的。其实，学生给自己的 压力很大。但这种压力不是完成无休止的作业， 不是四处跑班上课，而是来自于自我的动力， 是追求自我目标实现。” ——杨辰玥（南大）
“学案引领、板块推进”
•所谓“学案引领”，就是教师根据每节课的 教学任务设计一份学案，一方面为学生自主 学习提供帮助与指导，另一方面也体现教师 组织课堂教学的思路。 •所谓“板块推进”，指课堂教学由若干相对独 立的板块序列构成，每个板块大致包括自学思 考、小组研讨、全班交流、教师指导、巩固反 馈等环节。板块的多少因教学内容与学科特点 决定；环节也非固定不变，可灵活调整取舍。
在万物的秩序中，人类有它的地位；在人 类的秩序中，童年有它的地位；应当把成人看 作成人，把孩子看作孩子。 卢 梭
现在的生活
学校必须呈现现在的生活——即对儿童来 说是真实而生机勃勃的生活。 杜 威
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
可能的生活
如果不去实现所指定的可能生活，就等于 废弃了自己的某种能力或能量，而一种能力得 不到发挥就是剥夺了自己的一种自由。
1．你认为学案设计时最应该注重什么方 面的问题？
A 学习目标的设定 B 学习方法的引导 20人 69人 12% 44%
C 题目的选择与编排
D 便于课堂教学
22人
47人
14%
30%
16．从学科教学的角度看，你认为课改中更应 该强调的是学生的独立思考还是合作交流？ A 独立思考 87人 55% B 合作交流 71人 45%
大学生主要任务当然是学习，否则你就不要 到大学里去学习，要做学问，所以要学会怎 么做学问。第二个不光做学问，你应该学会 怎么做人，学会怎么做人，所以你必须有一 个基本的人品，你的基本的道德的修养，怎 么来跟人与人之间相处。第三点你必须有学 会为社会服务的能力，因为学完以后，你关 键要走出去。学好以后，你一个人能不能有 用，这取决于你对社会，即使你做学问，做 别的事情也好，都要有个客观的标准依照。 你不能为社会做贡献，从不同的角度来讲， 那我觉得这个培养出来的人就是失败的。
首先呢，对学生来说，就是要对任何事 情都质疑，不管是你从这个学校的老师， 还是同学那里学到的，或者是你从书上 读到的。我刚才提出了关于好奇心的问 题，你应该愿意对你的听的进行挑战。 第二点是学习，虽然你应该先提问题， 但是你需要学习读书，得到更多的信息 来回答这些问题，努力学习。最后独立 思考得出自己的结论，学会如何独立的 思考。
综合性和选择性。
目标三
改变课程内容繁、难、偏、旧和
过于注重书本知识的现状，加强课程
内容与学生生活以及现代社会、科技
发展的联系，关注学生的学习兴趣和
经验，精选终身学习必备的基础知识
和技能。
目标四
改变过于强调接受学习、死记硬
背、机械训练的现状，倡导学生主动
参与、乐于探究、勤于动手，培养学
乌申斯基
自觉的生活
课堂生活不是完全自然状态的生活，而是 一种文化自觉的生活。
孩子的生活 现在的生活 可能的生活 自觉的生活
顺其自然
二、我校的课改工作
•基础牢、起步早 素质教育的办学理念 外语特色
•力度大、反响好
1、以更新观念为前提，推动课改工作。 2、以师资培养为先导，带动课改工作。 3、以课堂研讨为核心，深化课改工作。 4、以多元评价为辅助，推进课改工作。
工作着是快乐的，生活着是快乐的
18．你认为目前课改工作中的最大问题是 A 评课标准不明确
B 学生素质、能力有待提高 C 教学时间、任务冲突 D 中、高考束缚
29人 18%
37人 23% 47人 30% 45人 29%
南外仙林分校课改 实践与思考
第一位我想就是季羡林教授。季羡林教授我想他是不 光中国闻名，也是国际上闻名的东方学家。因为他主 持的北大的东方语言系，他是历史最长的系主任。我 们北大东方语言系总共建国以后培养了二十七位大使。 第二位是侯仁之先生，他是搞历史地理学的。第三位 是，第三位是王选教授。王选，现在也是我们政协的 副主席。他实际上是北大数学系毕业的，但是他后来 就转到计算机领域，这是我们中国汉字激光照排的创 始人。第四位是周光召先生，原来中国科学院院长， 是理论物理学家。他为中国的科学技术发展，我想做 出了很大的贡献。最后一个我想是李政道先生，大家 都知道的名字，他是西南联大的毕业生，现在也是我 们北大的兼职教授。
“三年的高中生活，在我生命的历程中，留下 了深刻的烙印。在这里，老师能够把每一个学 生当做一个生命个体，真诚帮助；在这里，学 生能够与老师真诚交流，袒露心扉。” ——潘颖（东大）
“河西发掘了我的性格。在河西的高中生活改 变了我以前内向没主见的性格，各种丰富的创 意和活动让我们敢想敢做，为现在的大学生活 打下了很好的基础。” ——顾关（广外）
第一，清晰地交流。如果不具备这个素质，这会是一 个教师普遍存在的缺陷，他们对教学的材料非常熟悉， 他们就假定学生对这些也非常熟悉。他们通常都是用 较高的要求来对待初学的学生，学生会很迷惑，教师 太早地用专业性的语言来表述，学生们还不能很好地 领会。我觉得我们应该努力地设法与不同水平的学生 在学习过程中清晰地交流。 激励他人，我们应该这么说，如果你是一位教师，你 选择了教育这个终身职业。学生为什么要学习？你应 当给他们一个很好的理由。所以你要想方设法地激励 你的学生，让他们感觉到你曾经在选择这个职业时的 激情。 第三点，毫无疑问地，就是鼓励独立思考。
比尔· 克林顿。乔治· 布什，实际上你可 以从第41届及第43届美国总统中，任选 一位你认可的布什。希拉里· 克林顿，我 想她是美国从政女性的杰出代表人物。 我还选择了一位学者，我觉得乔纳森· 斯 宾塞先生再合适不过了，他在中国很知 名，是一位伟大的中国史学家。而梅丽 尔· 斯特里普，可能是一位活跃在英语电 影戏剧舞台上的最伟大的女演员，我想 你们当中有人知道她演的电影。
南外仙林分校课改 实践与思考
一、关于课改
１、外部环境的变化 ２、内部环境的要求
目标一
改变课程过于注重知识传 授的倾向，强调帮助学生形成 积极主动的学习态度，使获得 知识与技能的过程成为学生学 会学习和形成正确价值观的过 程。
目标二
改变课程结构过于强调学科本
位、科目过多和缺乏整合的现状，设
置综合课程、适应不同地区和学生发
猜一猜
“每每回想起中学时代，特别是高中 三年，真可谓历历在目，激动不已。母 校老师们一次次耐心的纠错、谆谆的教 诲和勉励，才使我不断超越自我，成就 了我的大学梦想。事实也证明高中是否 一流并非高考获胜的决定性因素。” ——曹萌（南大）
“在北大静谧严谨的氛围中，不由想起高中那些为梦 想努力追逐的日子。我记得英语老师一次次忧心地问 我到底英语学习有哪些问题；记得数学老是在偌大的 黑板上奋笔疾书，信手拈来一道道新题和千奇百怪的 变化；记得语文老师不厌其烦地为我的作文提出修改 意见；想起了物理化学老是凝重地提醒我们认真思考， 嘱咐我们多提问……在这个积淀着无数人回忆与少年 梦想的高中里，我们付出了许多，得到了更多。如果 没有那些晚自习，那实际上并非很多的试卷、作业， 身为十三中人的我们也许不清楚自己的位置。无论是 今天你向前，或是未来回首这一刻，你都可骄傲地直 视这两个字——高考，因为这是我们生命中的最珍贵 的人生历练。” ——王梦媛（北大）
内容：基础性 整体性 建构性
过程：开放性 生成性 情感性
参与状态 交往状态 思维状态 生成状态
课堂教学评价1
过去 学习的终结、片面 （自主） 打乒乓球 做题目的能力 （合作） （探究）
现在 终身、全面 踢足球 发现解决问题 的能力
课堂教学评价2
现象与问题
现象：偶尔有，平时少。 形式有，实质少。 心里有，落实少。 问题：学案设计与使用 小组合作与自主学习
第二个作为教师来讲，他同时在他的工作过程中，我 们中国历史的教师从孔夫子开始就言教身教。要学会 教会学生做人，实际上我对应刚才的给学生的任务，
第三个也对应我们刚才学生的问题，根据每一人的情 况来引导他们，把他们培养成真正有不同个性的人。 这个我觉得作为教师来讲是非常重要的，而不像是现 在，我觉得中国教育体制中很大的一个弊病。当然现 在这几年在改了，过去我们统一的教学大纲统一的课 本，每个学校培养出来的人是相同的，一个模式。圆 的都是圆的，方的都是方的。坦率地来讲，中国的大 学培养出来如果讲平均的话，我们的水平不低。但是 中国目前的体制，很难培养尖子。
10．你认为影响小组讨论质量的最重要因素是 A 学生的独立思考能力 B 讨论题目的选定 60人 38% 40人 25% C 学生的合作能力 D 老师的调控能力 40人 25% 18人 12% 17．你认为目前课改中学生主体作用发挥如何 A 很好 B 不够 C 没有发挥 64人 40% 88人 57% 6人 4%
首先我想作为教师他要有个很重要的任务啊， 就是要传人知识，要教学问。但他教学问， 他自己要做学问，所以他必须要创造知识。 所以我作为大学里的教师，特别是研究性大 学的教师，不是简单的一个教书匠，创造和 传授知识，这个里面有很大的学问。实际上 并不是每个教师在大学都能够很称职的。我 问问我们北大的学生，他们对很多教师都是 抱怨，我知道。
生搜集和处理信息的能力、获取新知 识的能力、分析和解决问题的能力，
以及交流与合作的能力。
目标五
改变过分强调评价的甄
别与选拔的功能，发挥评价促 进学生发展、教师提高和改进 教学实践的功能。
目标六
改变课程管理过于集
中的状况，实行国家、地
方、学校三级课程管理， 增强课程对地方、学校及
学生的适应性。
孩子的生活
“在南外，你总能发现你的所短所长和所爱， 找到自己成功的最佳路径，在南外生活的这几 年，我渐渐学会独立思考，学会了爱，学会了 担当。” ——许吉如（清华） “南外看上去挺轻松的。其实，学生给自己的 压力很大。但这种压力不是完成无休止的作业， 不是四处跑班上课，而是来自于自我的动力， 是追求自我目标实现。” ——杨辰玥（南大）
“学案引领、板块推进”
•所谓“学案引领”，就是教师根据每节课的 教学任务设计一份学案，一方面为学生自主 学习提供帮助与指导，另一方面也体现教师 组织课堂教学的思路。 •所谓“板块推进”，指课堂教学由若干相对独 立的板块序列构成，每个板块大致包括自学思 考、小组研讨、全班交流、教师指导、巩固反 馈等环节。板块的多少因教学内容与学科特点 决定；环节也非固定不变，可灵活调整取舍。
在万物的秩序中，人类有它的地位；在人 类的秩序中，童年有它的地位；应当把成人看 作成人，把孩子看作孩子。 卢 梭
现在的生活
学校必须呈现现在的生活——即对儿童来 说是真实而生机勃勃的生活。 杜 威
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
可能的生活
如果不去实现所指定的可能生活，就等于 废弃了自己的某种能力或能量，而一种能力得 不到发挥就是剥夺了自己的一种自由。
1．你认为学案设计时最应该注重什么方 面的问题？
A 学习目标的设定 B 学习方法的引导 20人 69人 12% 44%
C 题目的选择与编排
D 便于课堂教学
22人
47人
14%
30%
16．从学科教学的角度看，你认为课改中更应 该强调的是学生的独立思考还是合作交流？ A 独立思考 87人 55% B 合作交流 71人 45%
大学生主要任务当然是学习，否则你就不要 到大学里去学习，要做学问，所以要学会怎 么做学问。第二个不光做学问，你应该学会 怎么做人，学会怎么做人，所以你必须有一 个基本的人品，你的基本的道德的修养，怎 么来跟人与人之间相处。第三点你必须有学 会为社会服务的能力，因为学完以后，你关 键要走出去。学好以后，你一个人能不能有 用，这取决于你对社会，即使你做学问，做 别的事情也好，都要有个客观的标准依照。 你不能为社会做贡献，从不同的角度来讲， 那我觉得这个培养出来的人就是失败的。
首先呢，对学生来说，就是要对任何事 情都质疑，不管是你从这个学校的老师， 还是同学那里学到的，或者是你从书上 读到的。我刚才提出了关于好奇心的问 题，你应该愿意对你的听的进行挑战。 第二点是学习，虽然你应该先提问题， 但是你需要学习读书，得到更多的信息 来回答这些问题，努力学习。最后独立 思考得出自己的结论，学会如何独立的 思考。