经济管理综合实验

2009.9.12， 第三轮实验
2010.9，
第四轮实验
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实验方案
实验教学班
实验环境一
实验环境二
A组
B组Baidu Nhomakorabea
公 司 1
公 司 2
公 司 3
公 司 4
. : :
公 司 10
工 商 局
税 务 局
银 行
审 计
招 投 标
国 内 物 流
国 际 货 代
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实验总体架构
实验组织场景化 实验主体多元化 实验内容项目化 实验进程平行、可控
长三角洲经济特 区 珠江三角洲经济 特区
地
市
东北市场 南部沿海 黄河中游 大西北市场 北部沿海 长江中游 亚洲市场 欧洲市场
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场
竞单规则：
竞单模式
特点
市场竞单 系统根据市场需求及市场开拓情 况，随机抛出订单。
招投标竞 由招投标公司组织招标会，通过 单 该种方式可以拿到一些较大订单。
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资金成本规则
实验形式多样化
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三、发展愿景
融自主学习、综合实验、创新创业实
践为一体的多功能训练平台。 以学科、专业为依托，开发多层次实验 教学课程群，实现两个全程（全课程和 全过程）的实验教学。 使文科实践中心真正成为学生学习的 乐园、能力培养的基地、创新创业的孵 化器，满足我校文科实习基地建设的需 要。
经济管理综合实验课程暨
经管类跨专业综合实习平台建设
文科实践中心
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课程特色
建设过程 发展愿景
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一、课程特色
在教学理念上，从以
“教”为主的教学转向
以“学”为主的教学
3
在教学目标上，从“传授知 识”的教学转向“以人才培
养为核心，全面提高学生综
合素质”的教学。
4
在教学主体上，从以“教师”
为主体的教学，转向“以教 师为主导，学生为主体”的
企业内部经营管理实验项目
交互性实验项目 任务型实验项目
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创业能力 创新能力 综合能力 实践动手能力 自学习能力
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在教学方法上，综合
运用多种信息技术， 实现了“启发式、情
景式、自主式”的教
学方法的应用。
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在教学组织上，通过角色 互换、岗位流动等，使学
生获得多岗位协同与训练。
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序 名称 号 1 2 3 长期贷 款
利上 还款期 利率 限(季 利 (‰) (‰) 度) 60 40 26 0 0 0 6 2 4
类型(贷款, 存款) 贷款 贷款 存款
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短期贷 款
定期存 款
在教学内容上，通过设置 多种类型的实验项目，促
进学生能力的逐步提高。
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培训型实验项目 学习型实验项目
在教学管理上，从“单一
的对学生”的管理，转向
“对教学过程各要素”的 全方位的管理。
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在教学评价方面，从 注重“教学结果评价”
的教学转向“教学过
程与教学结果评价” 并重的教学。
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二、建设过程
2008.3.1, 2008.12， 2009.5， 项目正式启动 第一轮实验 第二轮实验
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产品规则：
产品种类 L型产品 H型产品 O型产品
产品特点 低端产品，同时也是生产其它产 品的一种原材料。 有一定的技术含量，有较稳定的 客户群，市场需求量较平稳。 技术含量较高，进入市场周期较 长。 高科技产品，越到后期越具有产 品竞争力。
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S型产品
市场规则：
生产地
销售地 本
津京塘地区
环渤海湾地区
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教学。
5
在教学设计上，从“设计
教学内容”转向 “情景模 型” 、“规则” 的设计。
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教学场景
银行场景
会 计 师 事 务 所
商务信息交换平台 企业设立
采购 生产
企业管理
销售
现代企业经营模拟
国内物流
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生产企业经营基本规则
生产规则：
生产 模式
主要内容
优缺点
外包生 将产品生产和原材料 优点：当期即可开 产模式 采购均外包，企业只 始生产。 需要花费一定的费用， 缺点：成本较高。 即可获得产品。 自行生 通过购买将一条生产 优点：成本较低。 产模式 线直接购入某厂房。 缺点：周期较长。