护理实习生带教老师PPT课件

注重语言艺术性与默契性
对于护生的不足，带教老师要根据实际情况， 注意说话场合，语气中肯，对她们要动之以 情、晓之以理 。让护生从内心感受到带教老 师是在爱护和帮助她们 。
督促学生写实习笔记
督促学生写实习笔记，将实习中的收获与困 惑记录下来，带教老师抽出一定时间仔细阅 读，一是了解同学的心声，二是帮同学解决 了问题，三是积累了素材 。
如何当好临床带教老师
雍海荣
临床带教老师是护生参加工作的启蒙老师， 言行举止都潜移默化地影响着学生，许多 学生以老师为榜样，不仅同老师学技能， 而且学做人 。
内容提要
带教老师角色认知 影响护生情绪因素 临床带教中存在问题 适宜的带教方式与方法
带教老师角色认知
带教老师角色认知
有熟练的操作技能 。
医德医风的引路人
护生的思想作风和医德行为很大程度上取决 于老师自己的思想品德，带教效果的归宿点 不仅是看带教老师的知识水平、技术水平， 更取决于她的道德水平。
言行规范的示教者
护士职业的特殊性决定了带教老师的教育方法，除 了通融教材、课本知识和利用医院内教育设施外， 更重要的是通过自身的护理行为发生作用。
SUCCESS
THANK YOU
2019/7/26
师生关系分寸不能很好把握
“师”、“生”年龄相差不大 关系过于融洽-威信不严 关系过于严肃-可敬但不可亲
适宜的带教方式与方法
制订带教计划
护生刚刚进入医院，对周围环境感觉陌生、 不安，带教老师要很好的与护生沟通，介绍 环境，根据临床教学目标制订切实可行的教 学计划，明确实习方向 。
带教老师带教任务的实施，贯穿于护理患者的全过 程之中。带教老师对患者热情周到的服务、认真负 责的态度、一丝不苟的作风、精益求精的技术等等 的一招一式，就是对护生最生动、最实际的示范和 教育
有一颗同情心和一双愿意工作的手
千万不能满足于过得去，不求过得硬，服务 作风不严谨，则护生在临床实习中染上的不 良行为和习惯将很难改正。
指定专人带教
频繁更换带教老师会影响其实习中的情绪 。 护生摸不准带教老师的脾性，会无所适从 。 应相对固定带教老师，尽量专人带教 。 有助于带教老师对护生实行全程管理，便于
师生相互了解 。
得体的称呼
在临床带教中，常常发现带教老师不知道护 生的姓名，统称护生为“同学”或“学生”， 护生会介意带教老师对自己的称呼，不能让 护生能体会到其社会地位和存在价值。
因地制宜、因人施教
要由浅入深、由易到难 离手不离眼、放手不放心 实习能力稍差的人员：带教老师要注重和他
们交流，发现其长处，找出工作中的不足， 并经常进行鼓励，帮助他们提高工作能力， 以利于调动他们实习的积极性
影响护生实习情绪的因素
带教老师的言行 师生关系 对同学的称呼 频繁更换带教老师 带教老师的业务素质 临床带教的语言艺术与默契性
影响临床实习情绪的因素
师生 语言 教学 更换 默契 在意 业务 关系 艺术 态度 老师 性 称呼 素质
98.4% 90.2% 88.5% 65.6% 62.3% 54.1% 50.8%
对患者而言是治病救人的白衣天使 。 对护生而言则是教书育人的兼职老师
兼职老师的义务
业务、技能的指导者 医德医风的引路人 言行规范的示教者
带思想、带作风、带技术 是带教方法的精炼概括
业务、技能的指导者
实习的过程是理论与实践相结合的过程 实习的过程也是提高理论和护理技能的过程 带教老师不仅有扎实的专业知识、而且还要
wk.baidu.com对自己严格要求 ，不断给自己充电。 俗话说：“要给学生一碗水，自己要有一桶
水”
带教老师的业务素质
合理的知识结构 较强的综合能力 高尚的职业道德
合理的知识结构
丰富扎实的护理专业知识 护理学科的发展，原有的知识结构已不能满
足现代教学的需要，不断拓宽自身的专业知 识层面和知识结构，把握当代护理教育学的 发展趋势，与时俱进。
合理的知识结构
与护理相关密切学科的基本知识 如社会医学、医学心理学、健康教育学等。
较强的综合能力
教学能力 要根据学生实际情况，制定带教计划，并做 到因人施教。
沟通能力 以学生为中心，以教师为主导。
高尚的职业道德
工作 热爱、慎独、献身 病人 认真、负责、关心、体贴 技术 精湛、娴熟、精益求精
改进带教方法
“一看”、“二讲”、“三示范” 操作前启发护生重温操作程序，操作中给予
鼓励和指导，操作后总结，指出优缺点及存 在问题，实践使她们深刻体会到百看不如一 干的深刻含义 “严而不狠”
加强带教责任心
“传、帮、带” “将心比心，换位思考”
提高自身业务素质
丰富的理论知识和熟练的操作技术是带教老 师业务素质的重要体现 。
都会给护生极大的震撼 热爱护理事业是护理教师职业道德的核心，
是做好护理教学的能力。 为人师表，身教重于言教。
建立良好师生关系
了解护生的心理需求，做到循循善诱，耐心 指导，舒缓护生的紧张情绪。带教老师在进 行操作指导时不但要教会护生怎样做，还要 告诉护生为什么要这样做，做到理论与实践 紧密结合。
临床带教中存在问题
带教形式单一 教学方式欠妥 语言表达能力及沟通方式不妥 带教时间与精力不足 师生关系分寸不能很好把握
传统带教形式单一
注重知识的灌输，使护生被动地接受知识。 被动接受知识的教学模式无疑制约了护生学
习积极性的发挥、创造能力提高和个性的发 展，无法达到满意的教学效果 。 教学方法单一陈旧，不能灵活多样、因人而 异开展启发式教学、激发思维和鼓励学生参 与。
教学方式欠妥
注重操作，忽略理论 凡事亲力亲为，使护生动手机会减少 过于刻板，不知变通 不注重护生的思维能力
语言表达能力及沟通方式不妥
只顾讲，不注意学生的反应 不注意语气、语调 指出学生问题时，不注意场合
带教时间与精力不足
护理工作繁杂琐碎 工作量过大 边工作，边带教 利用业余时间带教